蓋 樂

（魯東大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院）

高校作為我國高素質(zhì)人才培養(yǎng)的基地，既要培養(yǎng)高素質(zhì)人才也要培養(yǎng)身心健全德才兼?zhèn)涞男聲r代大學(xué)生。雖然近年來全國高校心理健康教育工作取得了一定進展，發(fā)展態(tài)勢良好，但我們也要全面清醒地看到，部分高校學(xué)生心理健康教育還存在一些不足和薄弱環(huán)節(jié)，各地發(fā)展情況也存在差異。當(dāng)前對當(dāng)代大學(xué)生心理及行為出現(xiàn)的成因進行分析，有利于各高校從頂層政策設(shè)計和心理健康教育課程建設(shè)來幫助大學(xué)生在校園學(xué)習(xí)生活中所出現(xiàn)的心理行為問題提供治療幫助或進行有效緩解。加強對大學(xué)生心理健康教育是有效促進其全面健康發(fā)展的重要途徑，也是在大學(xué)生成長成才過程中對其身心健康、三觀形成過程中的正確引導(dǎo)，能夠幫助大學(xué)生們正確理性地認(rèn)識自己，提高自身的抗壓能力，積極面對生活，更好地融入社會生活中，為社會建設(shè)貢獻出自己的力量。

一、心理育人的內(nèi)涵

當(dāng)前國內(nèi)對于心理育人的內(nèi)涵大致分為三個觀點：一是心理育人與心理健康教育內(nèi)涵基本一致，心理育人是新時代背景下心理健康教育的一種新提法。二是心理育人既包括對學(xué)生進行心理健康教育，還包括把心理學(xué)理論和方法等運用到育人工作中。三是心理育人是指通過心理的方式來實現(xiàn)育人目的。心理不僅是指育人的手段、途徑、方法，還包括育人的內(nèi)容、理念、態(tài)度、氛圍等。心理健康教育是提高大學(xué)生的心理素質(zhì)、促進其身心健康和諧發(fā)展的教育，注重“育心”。心理育人更注重“育人”，心理育人的對象不僅包含學(xué)生，還有教師。針對學(xué)生，強調(diào)育人與育德相結(jié)合，不僅要解決心理問題，形成健康心理，提高心理素質(zhì)，還要促進心理素質(zhì)與思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，最終要實現(xiàn)培養(yǎng)時代新人的目標(biāo)。心理育人的育人主體不僅包括專職心理健康教育教師、心理咨詢師，還有輔導(dǎo)員、思政課教師、任課教師等也被賦予了這一使命，這與以往的心理健康教育是不同的[1]。

二、德育與心理健康教育的內(nèi)在聯(lián)系

從大方向來講，高校德育教育工作的開展是立足于思想政治教育之上的，其通過道德教育和品質(zhì)教育為學(xué)生樹立一定的道德意識，然后結(jié)合教育本身所具備的傾向性特點，逐步對學(xué)生進行道德培養(yǎng)。單一地從教育傾向性角度來看，其可以作為道德目標(biāo)實現(xiàn)的基礎(chǔ)，然后結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力、情感能力以及意志能力等作為學(xué)生道德心理上的表象特征，這樣學(xué)生在自我完善過程中，可以進一步強化自身對思想政治體系的辨析能力。而此類學(xué)生成長過程中所遵從的受教育路徑恰恰是與心理健康教育相契合的，這也是德育教育與心理健康教育內(nèi)容的共生點。從學(xué)生所產(chǎn)生的思想狀態(tài)的來講，心理健康教育則是立足于學(xué)生思想動態(tài)模式之上，通過心理問題的解決來實現(xiàn)價值觀思想觀的正確引導(dǎo)，而此類教育功能也可以通過德育教育工作開展，對學(xué)生進行一定的傾覆性引導(dǎo)。例如目前大學(xué)生群體因失戀、學(xué)習(xí)成績問題而造成的情緒失落現(xiàn)象，則可以通過心理教育進行正確引導(dǎo)，令學(xué)生化消極為力量，重新投入到學(xué)習(xí)與生活中。德育教育則是通過傾覆性的表達，對學(xué)生進行理念層面的感化，其也可以看成是心理教育的一種延伸效果，進一步為學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)理念。從教學(xué)方法上來講，德育教育與心理健康教育本身所持有的觀點可以共同作用到學(xué)生受教育體系之內(nèi)。例如，通過教育活動榜樣引導(dǎo)的作用，為學(xué)生構(gòu)筑出一個基于心理與道德品質(zhì)相關(guān)聯(lián)的教育體系，確保學(xué)生在發(fā)展過程中可以養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。從教學(xué)效果上來看，德育教育可以看成是一種基于政策與任務(wù)相結(jié)合的教育方法，其本身呈現(xiàn)出一定的規(guī)范屬性，而心理健康教育則是立足于學(xué)生自身產(chǎn)生的問題之上，然后結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段的思想行為來構(gòu)筑出更為完整的思想教育體系，以解決學(xué)生在學(xué)習(xí)及生活中所面臨的問題。從實際教育方向來看，高校的人才培養(yǎng)模式，不僅是令學(xué)生掌握扎實的專業(yè)技能，更需要學(xué)生在步入崗位工作中可以快速融合到社會群體內(nèi)，而此類教育工作的開展恰恰是滿足學(xué)生日后發(fā)展所需要的相關(guān)技能或者是職業(yè)訴求等，通過二者之間的互補作用，可以為學(xué)生構(gòu)筑更為全面的教育體系，進一步增強整體教學(xué)效果，保證學(xué)生的全面發(fā)展。

三、高校思想政治教學(xué)中加強心理教育的原則

第一，堅持有機融入的原則。作為促進學(xué)生心靈成長的課程，心理課有很多做人做事的基本道理、社會主義核心價值觀、人生道路的選擇等育人元素。心理課教師要重新挖掘、梳理這些內(nèi)容，將其潛移默化、潤物無聲地融入到教學(xué)中，而非生搬硬套地加入思想政治課程的內(nèi)容。這樣才能幫助學(xué)生在愉快學(xué)習(xí)的同時，心靈受到熏陶，更好地發(fā)揮心理課的育人作用。第二，堅持學(xué)生為本的原則。擁有良好的心理素質(zhì)、具備完善的個性特征是大學(xué)生全面發(fā)展和適應(yīng)社會的先決條件。將思政元素融入“心理健康教育”，“心理健康教育”課教師必須堅持以學(xué)生為本，全面提升學(xué)生素質(zhì)，將政治方向引領(lǐng)與解決學(xué)生實際問題相結(jié)合，將傳播科學(xué)思想與促進學(xué)生全面發(fā)展相結(jié)合，將社會的發(fā)展要求與提升學(xué)生的適應(yīng)能力相結(jié)合。第三，堅持共性與個性相統(tǒng)一的原則?！靶睦斫】到逃闭n教師可針對學(xué)生群體中比較集中、普遍存在、有代表性的思想觀念或價值判斷問題進行集中輔導(dǎo)或?qū)ｎ}講授；針對個別學(xué)生存在的不合理、不規(guī)范的行為習(xí)慣進行個性化心理干預(yù)，最終培養(yǎng)學(xué)生良好的品德與行為規(guī)范[2]。

四、高校思想政治教育中心理教育現(xiàn)狀

（一）學(xué)習(xí)方法難適應(yīng)，學(xué)業(yè)壓力增大

大部分學(xué)生進入大學(xué)后不能及時適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)方法，課堂紀(jì)律約束力下降，時間分配較為自由，會出現(xiàn)學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)動力不足等情況；加之宿舍生活很容易受到舍友影響，自控力和自制力下降，出現(xiàn)打游戲、睡懶覺等情況，一旦將過多的時間和精力放在娛樂上，便會產(chǎn)生厭學(xué)心理，曠課現(xiàn)象及掛科出現(xiàn)，就會加大學(xué)生們的心理負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力，產(chǎn)生逃避、少言少語，不與老師、家人交流等行為現(xiàn)象，較嚴(yán)重的還會出現(xiàn)心理上的問題或偏激行為。

（二）心理健康教育工作者所具有的綜合素養(yǎng)制約著教育成效的進一步提升

不同時期的大學(xué)生心理健康教育工作所面臨的要求呈現(xiàn)出了一定差異，在此背景下，教育工作者所具有的綜合素養(yǎng)也需要呈現(xiàn)出動態(tài)化發(fā)展的特征，只有如此，大學(xué)生心理健康教育工作才能夠具備優(yōu)秀的師資作為支撐。然而，無論是因為高校對師資建設(shè)工作所給予的重視程度以及扶持力度不足，還是因為教育工作者欠缺提升自身教育水平的意識與積極性，教育工作者綜合素養(yǎng)難以適應(yīng)大學(xué)生心理健康教育工作需求的問題客觀存在。由此可見，做好教師隊伍建設(shè)工作也是對大學(xué)生心理健康教育工作進行優(yōu)化的必要路徑。

（三）高校學(xué)生管理水平不高

對于處在高校時期的大學(xué)生而言，在對他們進行實際管理的時候，非常容易被多個方面的因素所影響，導(dǎo)致其依然存有某些方面的問題與不足。例如，教師的教學(xué)手段與管理理念較為滯后，這樣非常容易讓大學(xué)生形成抵觸或者是厭惡等心理。與此同時，也需要構(gòu)建高素養(yǎng)的優(yōu)秀大學(xué)生管理團隊，因為大學(xué)生管理工作的有關(guān)要求非常高，所以相關(guān)管理人員應(yīng)該提高自身政治方面的覺悟，逐步提升自身的管理水平以及教導(dǎo)能力。只有這樣，才可以保證大學(xué)生管理工作的正常開展，提升其管理能力與水平。

（四）心理育人工作模式需要創(chuàng)新

隨著新媒體、信息時代的發(fā)展，教育方式和手段都發(fā)生了變化，線上線下教學(xué)、短視頻APP的發(fā)展、線上平臺的推廣，使作為網(wǎng)絡(luò)原住民的大學(xué)生的思想、心理和行為等出現(xiàn)了新的變化，給心理育人工作帶來了很大的挑戰(zhàn)。第一，高校師資緊張，心理教師的待遇和地位都不高，教師的在職培訓(xùn)和教師隊伍的穩(wěn)定性不能得到很好的保障。心理育人工作是一項系統(tǒng)的工作，心理教師的力量單薄，僅能夠開展基礎(chǔ)性、常規(guī)性工作。第二，高校的特殊性，使其雖然認(rèn)識到心理育人工作的重要性，但是當(dāng)前教學(xué)和科研的問題才是其主要矛盾。還有部分高校已經(jīng)將心理育人工作納入學(xué)校改革發(fā)展整體規(guī)劃、人才培養(yǎng)體系規(guī)劃中，而學(xué)校人才培養(yǎng)方案的論證、實施也需要一定的時間。學(xué)校心理育人工作協(xié)同機制也尚未形成，未能做到全方位開展工作。第三，學(xué)校的心理工作需要社會、家庭、學(xué)校多方面共同努力。僅靠學(xué)校的力量是不夠的，只有大家都意識到心理的重要性，搭建一個互助協(xié)作的平臺，多渠道開展工作，才能更好地促進心理育人的實效性和有效性。

五、高校思想政治教育下心理教育的創(chuàng)新策略

（一）構(gòu)建全覆蓋多元化的心理健康教育課程體系

學(xué)校將心理健康教育類課程納入人才培養(yǎng)方案，打造“必修課+選修課”的模式，實現(xiàn)心理健康教育課程全覆蓋。但目前大部分高校中的心理類課程一般均為選修課，以某省為例，近三分之一的高校中只有約一半左右的高校開設(shè)了心理類的公共課或選修課，其所占比重均不超過該高校開設(shè)的所有公共課或選修課數(shù)量的10%，專業(yè)課就更少了。且選修課程大多為理論性的，實踐課程較少，學(xué)生課堂聆聽狀態(tài)也不夠好。因此，增開實踐類心理的基礎(chǔ)課程和專業(yè)必修課很有必要。學(xué)生可以在整個大學(xué)生生涯中通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)心理健康知識，樹立正確的心理健康意識，從而達到排除心理障礙、順利成長成才的目的。

（二）創(chuàng)新思想政治教育心理服務(wù)機制

大學(xué)生心理健康是指其性格、智力、認(rèn)知、情感、意志等均處于正常狀態(tài)，這與思想政治教育工作目的有著一定的相似性，這為心理健康教育與高校思想政治教育的融合創(chuàng)造了條件，同時也建立了以思想政治教育為核心的心理服務(wù)機制，從而豐富了大學(xué)生思想政治教育模式?！陡咝Ｋ枷胝喂ぷ髦械男睦斫逃龣C制的構(gòu)建研究》中第六章對高校政治工作中心理學(xué)服務(wù)機構(gòu)的建設(shè)提出了具體方案，并強調(diào)其重要意義，從現(xiàn)階段高校思想政治教育工作的開展情況來看，心理服務(wù)機構(gòu)的設(shè)立，能夠作為高校思想政治教育的重要補充，促進高校思想政治教育質(zhì)量的提升。例如，通過建立健全心理服務(wù)機制，學(xué)校方面能夠及時獲知學(xué)生的心理健康狀況，并根據(jù)心理醫(yī)生的反饋情況明確不同學(xué)生存在的心理問題，同時將相關(guān)問題反饋至思政教師，為思想政治教育工作的開展指明方向。

（三）引導(dǎo)教師強化教育意識、革新教育理念、提升教育能力

從教師教育意識的強化、教育理念的革新以及教育能力的提升方面來看，重視做好宣傳工作以及培訓(xùn)工作至關(guān)重要。在宣傳工作中，高?？梢砸劳懈黝惱龝葟娬{(diào)心理健康教育的重要性以及在高校教育體系中占據(jù)的重要地位，明確要求教育工作者對心理健康教育體系完善路徑做出探索。在培訓(xùn)工作方面，高校需要推動培訓(xùn)形式的多元化發(fā)展，有效提升培訓(xùn)工作的吸引力與有效性，促使教師能夠更為積極地參與培訓(xùn)工作。另外，高校還需要重視引導(dǎo)教師自主強化自身教育意識、革新自身教育理念并提升自身教育能力，在此要求下，高校需要為教師自主發(fā)展提供良好的平臺與資源，引導(dǎo)教師開展經(jīng)驗交流與共享，為教師隊伍協(xié)同成長創(chuàng)造良好環(huán)境。與此同時，高校還應(yīng)當(dāng)構(gòu)建完善的激勵機制與考核機制，依托激勵機制，激發(fā)教師自主發(fā)展熱情；依托考核機制挖掘培訓(xùn)體系與教師自主發(fā)展過程中存在的問題，從而為師資隊伍建設(shè)工作的持續(xù)優(yōu)化指明方向[3]。

（四）實現(xiàn)二者在教育過程中的同步優(yōu)化

高校要同步優(yōu)化思想政治教育和心理健康教育的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，要求教師在教育過程中依照時代精神引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自身言行舉止，以滿足學(xué)生心理需求和精神需求為前提，經(jīng)由二者同步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，樹立培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的新時代高素質(zhì)人才的目標(biāo)。同時，教師要區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式與思維，多多開展實踐性較強的課程及課外活動，尤其是要轉(zhuǎn)變注重群體教學(xué)而忽視個體教學(xué)的思維，教師要充分了解學(xué)生的具體需求，保障二者同步優(yōu)化的效果。例如，將思政教育的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程內(nèi)容與心理健康教育的人格教育相結(jié)合，思政教師在課堂上可以用相關(guān)心理學(xué)小游戲開展人格分類與辨別，根據(jù)不同學(xué)生的結(jié)果進行分析并將二者理論知識融入其中，使學(xué)生更好辨認(rèn)并吸收教學(xué)內(nèi)容；而心理健康教育工作者可以通過不同的實踐活動，結(jié)合學(xué)生的具體行為表現(xiàn)對其進行專業(yè)分析，根據(jù)學(xué)生的具體需要以思政內(nèi)容補充并引導(dǎo)學(xué)生進入自我完善狀態(tài)。

（五）建立教育管理結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)模式

利用新時代的信息溝通平臺開展高效管理，及時了解學(xué)生動向。適當(dāng)?shù)墓芾矸椒軌蛱岣吖芾硇Ч叩仍盒９芾碚咭霕?gòu)建完善的學(xué)生管理體系，就必須借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)科技工具達成目的。二十世紀(jì)八九十年代出生的高校學(xué)生普遍習(xí)慣于使用網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺傳遞消息，例如QQ群組、微信聊天群、新浪博客等熱門網(wǎng)站，學(xué)生之間的交流具備較高的渠道依賴性，這是高校學(xué)生管理能夠進行利用的特質(zhì)，高等院校管理工作者可指定各班級部分積極上進的學(xué)生加入網(wǎng)絡(luò)群組，定時定量地向校領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)員匯報同學(xué)的思想情況，詳細(xì)探查學(xué)生之間的矛盾糾紛原因，校方可采取相應(yīng)方法進行調(diào)解，校方可給予配合管理工作的學(xué)生一定的物質(zhì)獎勵，校方還可鼓勵學(xué)生之間互相舉報，揭發(fā)其他同學(xué)已經(jīng)實施或待實施的違紀(jì)違規(guī)行為，舉報者可獲得升學(xué)考研的優(yōu)先權(quán)。加強大學(xué)生的管理對促進我國高等教育事業(yè)的快速發(fā)展有著不可忽視的影響，在對大學(xué)生進行管理的時候，需要將心理健康教育放在至關(guān)重要的位置上，構(gòu)建完善以及健全的管理體系，保障該管理工作的全面落實。結(jié)合有關(guān)措施與方案的實際落實情況分析表明，高等院校需要強調(diào)對大學(xué)生的心理健康教育，保證他們的心理健康發(fā)展，把該教育與大學(xué)生管理之間全面整合起來，樹立新型管理觀念，將具體的管理措施與方法充分落實在實處。與此同時，各個課程的教師都應(yīng)該學(xué)習(xí)以及掌握管理工作和心理健康等方面的知識內(nèi)容，在這樣的情況下，教師需要加強與大學(xué)生之間的互動與交流，了解他們的心理健康發(fā)展實際情況。

（六）探索體驗式教學(xué)模式

體驗式教學(xué)是指教師通過優(yōu)美的場景、溫馨的氛圍和幽默的語言，使課堂氣氛活躍起來，讓學(xué)生快速融入課堂教學(xué)、馬上投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。作為一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，體驗式教學(xué)可以有效提升教學(xué)水平和辦學(xué)效果。以“學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)與激發(fā)”為例，教師可以通過影視教學(xué)法，播放愛國教育影片，讓學(xué)生融入濃厚的愛國教育氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在觀看影片的過程中得到啟發(fā)，培養(yǎng)家國情懷、社會責(zé)任感和社會擔(dān)當(dāng)，樹立為國家興旺而努力奮斗的學(xué)習(xí)理念。

六、結(jié)語

綜上所述，高校大學(xué)生心理健康教育工作的開展，對于大學(xué)生身心健康發(fā)展發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。當(dāng)前，高校大學(xué)生心理健康教育體系仍舊有待優(yōu)化，在此背景下，高校還需要結(jié)合思想政治教育情況，實現(xiàn)心理健康教育與思政教育的融合，引入先進教學(xué)技術(shù)，豐富教學(xué)資源，提高大學(xué)生整體素養(yǎng)。