高珊珊

（陜西鐵路工程職業(yè)技術學院）

高職院校教學中黨建和思想政治教育屬于不可缺少的教學內(nèi)容，做好黨建和思政教學可以促進高校素質(zhì)教育的建設，這直接關系到高職院校學生未來的發(fā)展與成長，也影響著新課程教育改革的推進。因為黨建和思政依據(jù)的都是黨的教育方針和提出的教學要求，并且黨建和思想政治教學有著相互促進和彌補的關系，因此，做好高職院校黨建和思政協(xié)同育人工作對高職院校的發(fā)展、學生的發(fā)展和素質(zhì)教育的深入開展都具有重要的現(xiàn)實意義。

一、現(xiàn)階段高職院校黨建與思政協(xié)同育人模式構(gòu)建中遇到的問題

高職院校教育教學作為我國教學體系的重要組成部分，為我國專業(yè)技術人才的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用，但是當前高職院校黨建工作的開展卻受到了多種因素的影響，黨員建設仍舊處在較為落后的階段，這對高職院校黨建工作在開展中造成了較大的影響，最突出的問題是學生素質(zhì)參差不齊，學生整體素質(zhì)較差，而造成這一現(xiàn)象的主要原因是高職院校的學生和普通高等院校的學生相比在成績上存在差異，并且在學習和成長中缺少了教師的監(jiān)督和關注，這就給黨建工作的開展造成了一定的影響。此外，不同的學生生活環(huán)境和家庭條件存在差異，這也會導致學生之間的差異，這些都會導致高職院校黨建工作的開展難度增加。不僅如此，和普通高校相比高職院校雖然學生數(shù)量多，但是儲存黨員數(shù)量較少，黨員發(fā)展存在局限性，比如某學校雖然有三千名學生，但是只有二十多名儲備黨員，從這一點我們就可以看出黨員數(shù)量占比較小。再加上高職院校辦學周期一般都是三年，三年時間只有兩年在學校學習，而黨員發(fā)展要求學生遞交入黨申請書之后經(jīng)過考察成為預備黨員，之后再轉(zhuǎn)成正式黨員，在這個過程中每一道程序都需要經(jīng)過一定的時間，但是在這個過程中并沒有加強對黨員發(fā)展的教育與引導，這些都會影響高職院校黨建工作的開展，也會影響黨建和思政協(xié)同育人教學模式的構(gòu)建。

二、當前高職院校在管理學生中遇到的問題

在新時代背景下，高職院校思想政治教學內(nèi)容的復雜程度有所提升。因為在當前的高職院校思想政治教學中，不僅要按照教材中的內(nèi)容和學生的學習特點進行教學，同時還要引導學生養(yǎng)成良好的行為習慣，樹立正確的價值觀，做好課堂紀律的灌輸，這樣才能提高高職院校思政教育效果。但是在當前的高職院校教學中，很多教師并沒有認識到這一點，有一些教師依然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學模式進行授課，這種教學方式無法滿足高職院校思政教學改革的要求，更無法提高高職院校整體教學水平。此外，部分高職院校教師隊伍教學能力無法滿足實際教學需求，學校對教師團隊的建設重視程度不夠，并且在管理教師上缺乏先進的管理方式和制度，導致不同教師的教學能力和管理能力存在差異，影響了高職院校黨建和思政協(xié)同育人教學模式的構(gòu)建。不僅如此，未來的教育教學是以互聯(lián)網(wǎng)信息技術為基礎的教學，并且學生獲取知識的途徑和方式一般都是以互聯(lián)網(wǎng)信息技術為基礎，這就導致學校管理學生的難度增加，因為在利用信息技術獲取信息的過程中，學生接觸到的內(nèi)容較多，很容易受到各種思想的影響。

除了教師采用的教學方式和觀念影響了高職院校思政教學的高效開展以外，一些高職院校的教師在管理學生的過程中也存在較多的問題，比如，信息技術的發(fā)展導致信息多元化，這給教師的教學工作帶來了壓力，并且當今學生接觸互聯(lián)網(wǎng)信息技術的機會越來越多，學生獲取信息的渠道得到了拓展，但是網(wǎng)絡中既有值得我們學習的內(nèi)容，也存在負面信息，如果不能有效地利用網(wǎng)絡，會給學生帶來較大的影響。此外，當前高職院校就業(yè)和教學方式都進行了改革與創(chuàng)新，為教學的開展提供了引導，但是也存在較多的問題和弊端，比如，學生為了多學習知識聽更多的課程，這在無形之中增加了學生的學習壓力，甚至部分學生還會出現(xiàn)盲目學習的現(xiàn)象，影響了高職院校思政教學的開展和黨建工作的進行。

三、高職院校黨建和思政教育之間的關系

無論是黨建還是思想政治教育，都是高職院校教學和工作的重點，所以培養(yǎng)更多優(yōu)秀的黨組織成員，加強對學生的管理是高職院校教學改革的方向，也是推動學生發(fā)展的基礎與前提。因為黨的建設中包含了紀律教育、思想政治建設以及道德品質(zhì)培育等，所以黨的建設過程也是思想政治教學開展的過程。此外，黨建的目的是為了選擇更優(yōu)秀的學生和具備一定管理能力的學生，使這類學生可以發(fā)揮引導與榜樣的作用，激勵其他學生主動參與到學習中。因此黨建的工作的內(nèi)容是選拔學習積極的學生和各方面表現(xiàn)突出的學生作為預備黨員，并且在這個過程中加強對學生的教育和引導，提高他們的思想政治覺悟、道德品質(zhì)和個人素養(yǎng)等等，使其成為一名綜合性的現(xiàn)代化人才，從而使這類學生的模范作用得到發(fā)揮，以此來影響其他學生主動學習。再加上思想政治教學依賴黨組織建設，而黨組織建設是通過黨員、教師、輔導員共同進行的，做好對學生的教育與引導，實現(xiàn)黨員的選拔，使每一個黨員具備豐富的文化和高尚的品格，對社會主義核心價值觀的概念有全面的了解，從而培養(yǎng)具有較高政治素養(yǎng)的現(xiàn)代化學生。通過這些我們可以看出黨建工作與思政教育之間存在著相輔相成的關系，黨建既是思政教育、道德教育的過程，也是促進學生德智體美勞全面發(fā)展的重要途徑。思政是培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高文化黨員的基礎和前提，所以高職院校黨建與思政協(xié)同育人模式的構(gòu)建是相輔相成的。

四、高職院校黨建與思想政治協(xié)同育人教學模式的構(gòu)建策略

（一）發(fā)揮高職院校思政教師和輔導員的教育作用，促進黨建與思政的融合

想要做好高職院校黨建和思政協(xié)同育人模式的構(gòu)建，首先需要高職院校思想政治教師和輔導員發(fā)揮自身的教育作用和價值，比如，主動和黨建領導以及黨建部門的人員聯(lián)系，通過加強聯(lián)系了解學生的實際需求和教學方向，這樣才能使思想政治教學工作與黨建工作共同開展，做好黨建和思政的協(xié)同育人模式構(gòu)建。同時，學校還可以成立黨建小組，明確各組織部門的職責，通過多部門協(xié)調(diào)和合作從多個角度開展黨建工作，及時解決黨建中出現(xiàn)的問題，為高職院校黨建工作的開展與思想政治教學的融合提供有利條件，打造高職院校思政和黨建的融合新模式。此外，在思想政治教學中教師要積極地將黨建工作的內(nèi)容、目標與思想政治教學內(nèi)容進行結(jié)合，因為思想政治教學內(nèi)容本身就是依賴黨建工作開展的，或者可以說黨建工作為高職院校思想政治教學工作的開展指明了方向，因此在高校思政教學中，教師應依據(jù)黨建工作的內(nèi)容、目標實施思政教育，在黨建工作的影響和引導下開展思政教育，從而使黨建和思政進行有效的融合，做好高職院校黨建和思政協(xié)同育人教學模式的構(gòu)建，為高職院校學生未來的發(fā)展和素質(zhì)教育的實施打好基礎。與此同時，高職院校也可以在相關的制度和政策上推動黨建與思政教學的融合，并且以長遠的眼光制定黨建發(fā)展方向和方針、思政教育的策略和手段，實現(xiàn)黨建和思政教育的相互促進。對于表現(xiàn)突出的教師、學生，學?？梢越o予一些獎勵，以此來激勵其他學生和教師主動參與到黨的建設中，在黨建的引導下開展思政教育，推動高職院校思政教育和黨建的深度融合。

（二）加強對黨建和思政教學融合的重視度

在基于黨建的高職院校思想政治教學中，黨建發(fā)揮了重要作用，學生黨組織發(fā)揮引導和模范作用，因為一個黨支部就是一面旗幟，承擔著向?qū)У呢熑?，所以高校黨建也是高校思想政治教學的基礎。因此在黨建過程中要加強對思想政治教學融合的意識，比如，在黨建中引導學生樹立“四個意識”和“四個自信”時深入挖掘和拓展思政教育內(nèi)容，將教育內(nèi)容和黨建進行結(jié)合。通過黨的歷史教育等為高校思政教學指明方向。再加上思想政治教學的目標和方向是為了培養(yǎng)高素質(zhì)、高文化的現(xiàn)代化人才，而黨建培養(yǎng)的是具備風險精神和創(chuàng)新意識、高尚道德品質(zhì)的人才，所以兩者的教學目標和方向有著極強的相似性。因此，高職院校思想政治教學中，教師應深入挖掘黨建的內(nèi)涵，并且將黨建的內(nèi)涵當作依據(jù)延伸思政教育內(nèi)容，這樣既可以保障黨建工作的深入開展，同時也可以為思想政治教學與黨建的協(xié)調(diào)開展打好基礎。實現(xiàn)高職院校黨建和思政協(xié)同育人模式的構(gòu)建，推動高職院校黨建工作的開展和思政教學的改革。尤其是對于剛剛進入高職院校的學生而言，要對新生進行思想政治教育和黨建引領，引導學生樹立正確的方向，幫助他們樹立靠近黨組織的信心?；蛘呖梢赃x拔一些優(yōu)秀的學生作為入黨備選人，對這類學生進行培訓和教育，使這些學生可以帶動其他學生、激勵其他學生，這樣就可以使學生將黨建和思政學習內(nèi)容進行融合，達到高職院校黨建與思政協(xié)同育人教學模式的構(gòu)建。

（三）發(fā)揮黨建的引導作用，深入開展思政教育

引導學生樹立正確的價值觀，加強學生思想政治建設是高職院校思想政治教學工作的重點和教學目標，在高職院校思政教學中，教師應結(jié)合學生的實際生活，以解決學生的生活問題和引導學生樹立正確的思想為基礎進行教學，這也是黨的十九屆五中全會全國教育會議上的簡化精神，使高職院校思政教學和黨建內(nèi)涵相結(jié)合，發(fā)揮黨建團隊的作用，提高黨建工作效率。此外，學生思想的統(tǒng)一需要黨組織具備較強的凝聚力，所以學生思想政治教育工作的高效開展需要落實黨的十九屆五中全會精神，因為這是凝聚隊伍的依據(jù)，也是落實社會主義核心價值觀內(nèi)涵的基礎。所以，在黨建工作中應加強對學生思政教育的重視，改善黨建工作制度和教學方式，并且做好學生會干部的選拔工作，這樣才能使每一個同學都有機會發(fā)揮自身的價值，才能使學生有更公平、更科學的發(fā)展和成長機會，為高職院校黨建和思政協(xié)同育人教學模式的構(gòu)建提供有利條件，推動高職院校黨建工作的高效開展和思政教學的深入。

（四）加強對教師團隊的建設，為黨建和思政教學的開展奠定基礎

加強對教師團隊的建設，使教師在教學工作中豐富思想政治教學的形式，將黨建工作作為教學重點，這為黨建和思政協(xié)同育人教學模式的構(gòu)建起到了積極的作用，也是推動高職院校黨建工作創(chuàng)新與思政教學改革的體現(xiàn)。作為高職院校，首先應加強對教師團隊的建設，比如，學?？梢岳媒萄械臋C會組織教師對黨建工作進行討論，明確黨建工作的方向和目標，在教學計劃的制定和學校工作中貫徹落實黨建方針。此外，在召開黨建會議和工作會議的同時，應將黨建工作和思想政治教學進行有效的結(jié)合，再加上本身思想教學就和黨建有著相同的教學目標，這也為黨建和思政教學的融合提供了有利條件。再或者，學?？梢赃x拔一些優(yōu)秀的教師進行演講，在會上分享優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗和工作報告，這樣就可以通過優(yōu)秀教師引導其他教師更加積極地參與到工作中，推動黨建工作的深入開展以及思想政治教學和黨建的融合。不僅如此，高職院校思想政治教師也應有提高自身教學能力的意識，比如利用空余時間主動學習黨的工作方針和內(nèi)容，這樣在教學中就可以將黨建和思政教學進行結(jié)合，從而開展高職院校黨建和思政協(xié)同育人教學。

（五）拓展黨建工作的形式，提高黨建效率，做好思政教育滲透

在高職院校黨建工作中，教師應更為活躍地開展黨建工作，比如，結(jié)合學生的實際生活，結(jié)合生活實例等開展黨建教育，這樣可以實現(xiàn)在多樣化的黨建形式中融合思政教育，使思政教育和黨建進行高效的融合。比如，教師可以組織學生開展入黨大會，對一些優(yōu)秀黨員進行表揚，帶領新入黨的黨員進行宣誓等，使新入黨的黨員熟悉黨組織紀律和黨的工作內(nèi)容，為他們的未來發(fā)展以及更加高效地開展思政教學打好基礎。不僅如此，在高職院校教學中，教師也可以通過創(chuàng)新理論知識教學的方式在思政教學中開展黨建教育，這樣可以打破傳統(tǒng)的黨建形式，使學生在思政學習中更加深入地理解黨的工作內(nèi)容。再加上互聯(lián)網(wǎng)信息技術在當今教育教學中得到了有效的應用，并且取得了突出的教學效果，所以在高職院校黨建和思政協(xié)同育人模式的構(gòu)建中，教師也可以積極地運用互聯(lián)網(wǎng)信息技術，因為當今學生獲取知識的方式得到了拓展，利用網(wǎng)絡學習是當今學生獲取知識和信息的主要途徑，所以在高職院校黨建工作與思想政治教學中運用信息技術，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢和作用，也可以使高職院校思想政治教學的開展更加符合當今學生的學習需求和特點，在互聯(lián)網(wǎng)信息技術背景下促進高職院校黨建和思政協(xié)同育人教學模式的構(gòu)建，拓展黨建工作的形式和思想教育的內(nèi)容。

五、結(jié)束語

總之，高職院校黨建與思政協(xié)同育人模式的構(gòu)建為高職院校思政教學的深入開展提供了依據(jù)，也為高職院校思政教學提供了引導，對高職院校學生未來的發(fā)展具有重要的意義。在高職院校思政教學中，教師應深入學習黨的工作方針，并且在思政教學中深入挖掘黨建素材與內(nèi)容，在黨建工作中制定科學的思政教學方式，從而實現(xiàn)黨建教學和思政教學的結(jié)合，推動高職院校黨建與思政協(xié)同育人教學模式的構(gòu)建，為高職院校學生未來的發(fā)展和教學改革的推進起到積極的作用。

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陜西鐵路工程職業(yè)技術學院為陜西省省屬全日制普通高等職業(yè)院校，是中國特色高水平高職學校建設單位、國家優(yōu)質(zhì)?？聘叩嚷殬I(yè)學校、陜西省“一流學院”建設單位、省級示范性高等職業(yè)院校建設單位、教育部第二批現(xiàn)代學徒制試點單位。

學院創(chuàng)辦于1973年，前身是鐵道部渭南鐵路工程學校。2002年由鐵道部劃歸陜西省人民政府，2003年經(jīng)陜西省人民政府批準、教育部備案，改制升格為專科層次的高等職業(yè)技術學院。