梅天予

（黑龍江大學(xué)）

一、引言

專業(yè)學(xué)位碩士研究生的招生已經(jīng)走過了12個年頭，面對不斷增加的實(shí)踐性人才的需求，專業(yè)學(xué)位碩士研究生近年來招生人數(shù)連續(xù)增長，國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部發(fā)布的《專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案（2020-2025）》明確提出，到2025年專業(yè)碩士比例將達(dá)到三分之二，專業(yè)型研究生在碩士層次的主體地位將進(jìn)一步加強(qiáng)，聚焦于高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)，滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。對于所有研究生來說，思想政治教育是高校工作的重要組成部分，是研究生培養(yǎng)的基石，在提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量方面起著重要作用。在專業(yè)碩士迅速發(fā)展的前提下，結(jié)合專業(yè)學(xué)位碩士研究生需要在校外基地實(shí)習(xí)實(shí)踐的特點(diǎn)，如何建設(shè)更適應(yīng)專業(yè)碩士的思想政治教育模式值得不斷探究。

二、專業(yè)碩士思想政治工作開展的特殊性

（一）專業(yè)碩士生源的特殊性

目前，專業(yè)碩士研究生專業(yè)設(shè)置主要有法律、會計(jì)、漢語國際教育、電子信息等，設(shè)置的這些專業(yè)本身就具有較強(qiáng)的社會屬性，專業(yè)目的的實(shí)現(xiàn)需要一定的實(shí)習(xí)實(shí)踐來增強(qiáng)培養(yǎng)成效，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上還需要具備一定的專業(yè)實(shí)踐能力?；谶@些特點(diǎn)，在研究生考試報名階段，考生生源就產(chǎn)生了不同，出現(xiàn)了專業(yè)碩士研究生“三多”的特點(diǎn)：往屆生多、跨專業(yè)考生多、有工作背景的人數(shù)多。生源的特殊性決定了在開展思想政治教育過程中所面臨的問題更多，學(xué)生個體的差異性更強(qiáng)，對于思想政治教育的態(tài)度也不盡相同。

（二）培養(yǎng)目的、培養(yǎng)模式的特殊性

專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)旨在通過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，結(jié)合實(shí)踐應(yīng)用，培養(yǎng)出適應(yīng)專門職業(yè)或者特定行業(yè)工作實(shí)際需要的應(yīng)用型高層次專門人才。雖然與學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生一樣，畢業(yè)后取得同樣的碩士學(xué)位，但是由于培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置的不同，實(shí)際的人才培育目標(biāo)存在明顯的差異性。全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生是進(jìn)行全日制學(xué)習(xí)的專業(yè)學(xué)位研究生，由國家頒發(fā)學(xué)位證和畢業(yè)證，本文將全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生簡稱為專業(yè)碩士。專業(yè)碩士在授課環(huán)節(jié)較多的服務(wù)于實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)術(shù)相關(guān)要求相比學(xué)術(shù)學(xué)位研究生稍低，更加強(qiáng)調(diào)經(jīng)過研究生階段的學(xué)習(xí)培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才的結(jié)果導(dǎo)向。

（三）實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)的特殊性

專業(yè)碩士分為兩年制與三年制兩種，2019年以前，僅有法律（非法學(xué)）專業(yè)為三年制。隨著專業(yè)碩士建設(shè)的投入不斷加大，漢語國際教育、圖書情報等專業(yè)碩士均出現(xiàn)三年制的情況。在專業(yè)碩士培養(yǎng)方案中，根據(jù)專業(yè)屬性、學(xué)習(xí)情況、課程安排的不同，均要求有六個月至一年的校外基地實(shí)習(xí)實(shí)踐。專業(yè)碩士在實(shí)習(xí)實(shí)踐期間，往往需要前往培養(yǎng)單位定點(diǎn)的培養(yǎng)基地參加實(shí)踐活動，漢語國際教育等專業(yè)還可能前往國外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐活動，實(shí)踐基地會選派專門的校外導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)與培養(yǎng)。在校內(nèi)、校外導(dǎo)師的共同培養(yǎng)下，專業(yè)碩士研究生完成相應(yīng)的選題、開題、中期、立項(xiàng)等環(huán)節(jié)。在實(shí)習(xí)實(shí)踐期間，無校內(nèi)導(dǎo)師和輔導(dǎo)員跟隨，開展思想政治教育的主要責(zé)任人發(fā)生改變，實(shí)習(xí)實(shí)踐人員分配也導(dǎo)致了同學(xué)間的分離，原有的相關(guān)小組被打散。

（四）思想政治教育跨空間開展的特殊性

思想政治教育是高校用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)和道德規(guī)范對學(xué)生施加的有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，從而使學(xué)生形成符合社會要求的思想品德的社會活動。高校思想政治工作的開展依托課程思政、社會實(shí)踐、校園管理等多方面進(jìn)行，但針對專業(yè)碩士實(shí)習(xí)實(shí)踐的特點(diǎn)，對專業(yè)碩士思政工作提出新的挑戰(zhàn)，特別是空間的跳躍，使得傳統(tǒng)的思政課、志愿服務(wù)等無法繼續(xù)開展。在此基礎(chǔ)上，如何既能保證實(shí)習(xí)實(shí)踐成效，又能保證在此期間思想政治教育不掉隊(duì)、不空缺、不走樣，是本文亟待探索的問題。

三、專業(yè)碩士實(shí)習(xí)實(shí)踐期間開展思想政治教育的難點(diǎn)

（一）思想政治教育開展缺乏有力抓手，實(shí)施效果欠佳

在實(shí)踐基地期間，原有的黨支部、團(tuán)支部被打散，在實(shí)踐基地往往也無法成立新的黨、團(tuán)支部，那么在校期間開展思想政治教育的兩大抓手基本上喪失了原有的功能。每個實(shí)習(xí)實(shí)踐基地分配的學(xué)生只有幾個人，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與基地之間聯(lián)系不緊密，思想政治教育實(shí)效很難傳遞到每個學(xué)生身上。目前雖然通過線上的相關(guān)方式仍然可以召開主題黨日、主題團(tuán)日等組織生活，但是在實(shí)踐基地開展此類活動效果很難得到保障。即使開展一些線上活動，由于組織人員的分散，相關(guān)帶動、監(jiān)督作用變?nèi)?，影響了思想政治教育的?shí)際效果，存在有心無力的現(xiàn)象。

（二）實(shí)習(xí)實(shí)踐期間接受思想政治教育積極性不夠，組織松散

專業(yè)碩士實(shí)習(xí)實(shí)踐期間，實(shí)習(xí)基地往往會布置一系列的具體工作，完成校外導(dǎo)師布置的任務(wù)已經(jīng)耗費(fèi)較多時間與精力，學(xué)生自身往往在沒有要求的情況下不愿主動參與到思想政治教育的相關(guān)課程與活動中，同時因?yàn)榈乩砦恢玫姆稚?，思政課程、活動的開展大多依賴線上，在網(wǎng)絡(luò)的另一端，學(xué)生對信息的接收將會大打折扣。此外，在校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地期間，學(xué)生往往會產(chǎn)生擺脫管理的感受，認(rèn)為走出學(xué)校便變得“自由”起來，對于學(xué)校的一些要求執(zhí)行也不夠到位。

（三）校外導(dǎo)師對思想政治教育重視性不夠

專業(yè)碩士在實(shí)習(xí)實(shí)踐期間會配備校外導(dǎo)師，校外導(dǎo)師往往是實(shí)習(xí)基地專業(yè)領(lǐng)域較為優(yōu)秀的工作人員。校外導(dǎo)師普遍只負(fù)責(zé)相關(guān)實(shí)習(xí)內(nèi)容的培養(yǎng)，認(rèn)為思想政治教育工作是學(xué)校內(nèi)部的工作，學(xué)生來到實(shí)習(xí)基地的目的就是提升專業(yè)素養(yǎng)與操作能力，其他與自己無關(guān)。因此往往在實(shí)習(xí)實(shí)踐期間容易出現(xiàn)校外導(dǎo)師不開展、敷衍開展思想政治教育的情況，少量校外導(dǎo)師長時間缺乏思想政治教育的熏陶，產(chǎn)生輕視甚至對抗的想法，存在擾亂思想政治教育開展的潛在危險，刻意排斥相關(guān)教育主體開展思想政治教育的事件偶有發(fā)生。

（四）針對校外導(dǎo)師開展思想政治教育缺乏體制化建設(shè)

專業(yè)碩士相較于校內(nèi)學(xué)生僅占少數(shù)，因此尚未對實(shí)習(xí)實(shí)踐期間的思想政治教育形成完善的考核機(jī)制，并未建立有效的管理體制，未界定思想政治活動的開展是由高校為主要組織方還是實(shí)習(xí)實(shí)踐地點(diǎn)為主要組織方，對此沒有明確劃分，思想政治教育的具體實(shí)施方式和開展媒介、頻次均未明確，無相應(yīng)的質(zhì)量評價體系。即使校內(nèi)、校外導(dǎo)師不開展相關(guān)思想政治教育工作，也不會受到反向的影響或影響實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，更不會影響自身帶領(lǐng)學(xué)生科研的行為，體制機(jī)制的缺乏最終削弱了思想政治教育的實(shí)際作用。

四、專業(yè)碩士實(shí)習(xí)實(shí)踐期間開展思政教學(xué)的途徑探索

針對實(shí)習(xí)實(shí)踐期間專業(yè)碩士研究生思想政治教育存在的問題和難點(diǎn)，為加強(qiáng)思想政治教育育人實(shí)效，在借鑒和創(chuàng)新原有思想政治教育工作的基礎(chǔ)上，提出“234”模式，指引專業(yè)碩士實(shí)習(xí)實(shí)踐期間思想政治教育的開展。

（一）2個具體培養(yǎng)目標(biāo)

1.思想政治教育

在全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。要以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，以立德樹人為根本，以理想信念教育為核心，以踐行社會主義核心價值觀為主線，以建立和完善全員、全程、全方位育人體制為著力點(diǎn)，把習(xí)近平新時代中國特色社會主義理論體系融入思想政治教育全過程，有效推進(jìn)思想政治教育是新時代培養(yǎng)專業(yè)碩士的核心要義。

2.專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

專業(yè)碩士的培養(yǎng)模式為在校課程學(xué)習(xí)、基地實(shí)踐教學(xué)和學(xué)位論文撰寫相結(jié)合，啟發(fā)式和研討式教學(xué)方法并重，最終得以實(shí)現(xiàn)具有較強(qiáng)的分析問題和解決實(shí)際問題的能力的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。思想政治教育的開展與專業(yè)碩士培養(yǎng)目標(biāo)相一致，要在專業(yè)實(shí)踐中滲透思想政治教育內(nèi)涵，在思想政治教育工作開展中增強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐的最終效果。專業(yè)培養(yǎng)與思想政治教育是密不可分的，同時也回答了為誰培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人的問題。

（二）3個具體實(shí)施人員

1.校內(nèi)導(dǎo)師

2018年教育部發(fā)布了《關(guān)于全面落實(shí)研究生導(dǎo)師立德樹人職責(zé)的意見》（簡稱《意見》），《意見》指出，研究生導(dǎo)師應(yīng)提升研究生思想政治素質(zhì)，引導(dǎo)研究生正確認(rèn)識世界和中國發(fā)展大勢，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。根據(jù)《意見》所述，可以看出導(dǎo)師作為研究生思想政治教育責(zé)任人的總體要求。在校園學(xué)習(xí)生活中，導(dǎo)師對研究生開展思想政治教育工作的優(yōu)勢是得天獨(dú)厚的，導(dǎo)師與研究生聯(lián)系最為密切，與研究生的相處時間更多，對研究生日常思想動態(tài)、學(xué)習(xí)情況最為了解，因此對于思想政治教育工作的開展來說最為便利、靈活性更強(qiáng)，更容易“因材施策”，成效更為明顯。因此對于校內(nèi)導(dǎo)師來說，如果能夠切實(shí)發(fā)揮自身職能，提高研究生思想政治工作站位，落實(shí)思想政治工作育人責(zé)任，在專業(yè)知識學(xué)習(xí)過程中言傳身教，必將取得極好的成效。在實(shí)習(xí)實(shí)踐期間，雖然地理位置發(fā)生了變化，但專業(yè)學(xué)習(xí)不會脫離校內(nèi)導(dǎo)師，校內(nèi)導(dǎo)師依然能夠通過多途徑、多形式發(fā)揮育人職能。

2.校外導(dǎo)師

專業(yè)碩士的雙導(dǎo)師制度是其最大特征，校外導(dǎo)師在研究生進(jìn)入實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)后，校外導(dǎo)師承擔(dān)著教學(xué)實(shí)踐、科研、指導(dǎo)完成論文的工作。在實(shí)習(xí)基地，校外導(dǎo)師往往是單位的技術(shù)骨干或中堅(jiān)力量，部分還承擔(dān)著一定的行政工作，因此除實(shí)踐教學(xué)外，校外導(dǎo)師一般不愿承擔(dān)思想政治相關(guān)工作。多數(shù)校外導(dǎo)師認(rèn)為思想政治教育是學(xué)校老師和輔導(dǎo)員的職責(zé)，他們僅僅負(fù)責(zé)研究生在基地期間的學(xué)術(shù)研究與實(shí)踐能力培養(yǎng)，可能會導(dǎo)致在實(shí)習(xí)實(shí)踐期間思想政治教育的停滯。校外導(dǎo)師雖非高校正式教工，但是同樣承擔(dān)著立德樹人的基本職責(zé)，因此應(yīng)當(dāng)對校外導(dǎo)師進(jìn)行明確的職責(zé)劃定，同時建立相匹配的遴選制度、考核制度、評價體系，并且加強(qiáng)校外導(dǎo)師的思想認(rèn)識，從根源上保證思想政治教育的順利開展。同時通過定期培訓(xùn)等手段不斷提升校外導(dǎo)師開展思想政治教育工作的能力，保證在實(shí)習(xí)實(shí)踐期間思想政治教育不斷線。

3.輔導(dǎo)員

思想政治教育作為輔導(dǎo)員的重要工作之一，在大力推動輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)員開展思想政治教育的能力、載體都在不斷變化，隨著輔導(dǎo)員隊(duì)伍的不斷擴(kuò)充，輔導(dǎo)員平均年齡更低、人員配比更加科學(xué)，輔導(dǎo)員隊(duì)伍力量不斷壯大。同時，輔導(dǎo)員作為學(xué)生管理的一線工作人員，對其所管理研究生的基本情況、思想動態(tài)都較為了解。根據(jù)輔導(dǎo)員九大職責(zé)，其開展思想政治工作的抓手也較為豐富，并且結(jié)合管理工作更加適合開展以學(xué)年、班級等為單位的理想信念教育、志愿服務(wù)等，將思想政治教育多樣化、常態(tài)化開展，形式更為豐富。同時輔導(dǎo)員較為了解學(xué)生的心理動態(tài)，能夠及時得到研究生接受思想政治教育效果的反饋，能夠與導(dǎo)師的思想政治教育工作相互補(bǔ)充，提升育人實(shí)效性。

（三）4種工作開展機(jī)制

1.教育目標(biāo)為先導(dǎo)

以立德樹人為思想政治教育最終目標(biāo)，將立德樹人貫穿高等教育全過程，專業(yè)碩士實(shí)習(xí)實(shí)踐期間要將立德樹人根本目標(biāo)融入各個環(huán)節(jié)，在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。要充分結(jié)合立德樹人的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)，將專業(yè)的職業(yè)化屬性與實(shí)踐性相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人。只有校內(nèi)、校外導(dǎo)師，輔導(dǎo)員思想上達(dá)成共識，都能夠認(rèn)識到思想政治教育的重要性，認(rèn)識到思想政治教育不斷線的重要性，才能疏通渠道，形成校內(nèi)校外合力，圓滿完成思想政治教育既定目標(biāo)。

2.平臺建設(shè)為手段

思想政治教育伴隨新媒體的發(fā)展也逐步拓展了開展的形式與手段，面對專業(yè)碩士實(shí)習(xí)實(shí)踐期間不在校的現(xiàn)實(shí)狀況，利用多種手段線上開展思想政治教育，利用學(xué)習(xí)強(qiáng)國、青年大學(xué)習(xí)等方式開展學(xué)習(xí)活動，利用微信、抖音等新媒體平臺擴(kuò)大宣傳覆蓋面，提升學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果。利用新平臺、新形式，講好黨的歷史征程，講好先進(jìn)人物故事，傳播先進(jìn)典型的聲音。通過這些手段，讓不在校的專業(yè)碩士提升理論知識水平，參與學(xué)習(xí)宣講活動，提升思想覺悟。

3.榜樣典型為引領(lǐng)

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“在活動中注意總結(jié)典型，及時起示范推動作用”。要堅(jiān)決發(fā)揮榜樣典型的引領(lǐng)作用，通過多角度、多平臺、多媒介的宣傳報道，讓學(xué)生吸取榜樣力量，用榜樣力量指引自身發(fā)展。同時要善于挖掘?qū)I(yè)碩士中的榜樣典型，用平易近人的方式讓這些榜樣的力量融入學(xué)生腦海，內(nèi)化于心、外化于行。結(jié)合校內(nèi)校外優(yōu)秀典型，如中國道德模范年度人物、最美大學(xué)生等開展宣講活動，邀請黨史研究專家學(xué)者開展理論宣講等，還可前往紅色基地開展現(xiàn)場教學(xué)，感悟歷史人物的高尚情操。通過身邊的榜樣、黨史中的榜樣等系統(tǒng)地開展宣講活動，使全體學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣精神，在榜樣典型的引領(lǐng)下更好地進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。

4.制度建設(shè)為保障

高校一般在專業(yè)碩士校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)實(shí)踐期間沒有明確的考核評價體制，也就導(dǎo)致了前文所述的校外導(dǎo)師不知道如何開展、不重視的情況發(fā)生。為避免此類情況的發(fā)生，應(yīng)建立涵蓋實(shí)習(xí)實(shí)踐期間校內(nèi)、校外導(dǎo)師的責(zé)任劃分，增加獎勵機(jī)制。將思想政治開展情況列入校外導(dǎo)師、校外基地考核內(nèi)容，將考核結(jié)果作為實(shí)習(xí)實(shí)踐基地合作考評的重要參考，強(qiáng)化考核結(jié)果導(dǎo)向，用制度建設(shè)保障立德樹人有效落實(shí)。同時結(jié)合制度的建設(shè)幫助全部思想政治教育主體能夠有的放矢，指導(dǎo)相關(guān)工作的開展，在具體制度的指引下提高育人成效。