何文棟

(寧夏大學(xué))

課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育根本任務(wù)的一種綜合教育理念。[1]以立德樹人為根本任務(wù)，高校教師在各類課程中把思政課程的宗旨和理念融入到自己所教授的學(xué)科、教學(xué)、教材以及課堂體系之中，從課程思政最初的嵌入式思政元素到目前的思政體系，課程思政基本形成了思政課程向全員、全程、全課程育人的格局。本文主要針對大學(xué)生心理健康教育課程思政的現(xiàn)狀，研究與探索在實踐教學(xué)與理論研究中的方法與思想，希望能真正把課程思政實踐好、落實好，促進心理育人實效，實現(xiàn)立德樹人目標(biāo)。

一、大學(xué)生心理健康教育課程思政的現(xiàn)狀

學(xué)科教學(xué)中我們常會遇到教師在課程中對于政治性行為的質(zhì)疑與漠視，誤導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為學(xué)科就是單純學(xué)科，與思想政治無關(guān)。教師在課程中對于經(jīng)常性思想政治工作的懈怠與推卸，認(rèn)為經(jīng)常性思想政治工作是輔導(dǎo)員和管理者的事情，這也導(dǎo)致了在課堂教育中對于圍繞思想政治工作等學(xué)生教育管理的其他工作的漠視與否認(rèn)，特別是在大學(xué)生心理健康課程中許多西方理論的先進或者超前，致使在課堂中出現(xiàn)了對于西方知識的推崇與膜拜的現(xiàn)象，這些問題的出現(xiàn)讓我們意識到課程思政是我們教學(xué)者必須關(guān)注的。

（一）課程思政的目標(biāo)和方向模糊

目前大學(xué)生心理健康教育課程思政的研究都是按照思政元素的嵌入式和課堂教育設(shè)計來進行，僅局限于在教學(xué)大綱內(nèi)容上設(shè)置有關(guān)課程思政的知識和素材，在教師隊伍以及教學(xué)素材方面體現(xiàn)有關(guān)專業(yè)思政的內(nèi)容，導(dǎo)致目前課程思政中出現(xiàn)生搬硬套、牽強附會等問題，而且在思政元素的設(shè)置上本身也出現(xiàn)了跑偏的現(xiàn)象，沒有把課程思政作為知識傳授和教書育人輔助手段。需要做的不僅要體現(xiàn)出 “教”，還有“育”，要真正地把教書育人責(zé)任擔(dān)當(dāng)體現(xiàn)在現(xiàn)實課程思政中，從而達(dá)到育人的目的。還有就是沒有把課程思政的理念和宗旨搞清楚，導(dǎo)致前進的目標(biāo)和方向模糊。“全面推進課程思政建設(shè)，就是要形成社會主義核心價值觀對于知識傳授和能力培養(yǎng)的引導(dǎo)之中，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，更是必備內(nèi)容?！盵2]

（二）課程教學(xué)內(nèi)容的只增不減和只變不改

現(xiàn)在更多的課程思政只在“增和變”上下功夫，把思政元素引進來，增加課程的思政內(nèi)容，擴充課程容量，同時改變只教不育的形式，做好課堂思政政治，而在教學(xué)內(nèi)容上對于思政內(nèi)容的結(jié)合與融入?yún)s沒有達(dá)到提質(zhì)增效的結(jié)果。原有的意識、思想、內(nèi)容特別是一些與新的思政要求不符的內(nèi)容和素材都沒有變化，尤其是在大學(xué)生心理健康教育中，我們感覺到課程還是處處西方味，其中概念定義多以西方名人名言為主，案例也大多是西方實驗人群，給學(xué)生的感覺是內(nèi)容多了，方式變了，但卻更加的忙亂，重點不突出，效果不明顯。

（三）課程思政與思政課程的脫節(jié)

大學(xué)生心理健康教育課程思政需要在高校思政課程體系下建立自己的體系，也就是說需要在思政課程體系下進行，否則容易把課程思政當(dāng)作任務(wù)來完成，形成課程思政與思政課程內(nèi)容多是兩條平行線，或者是兩張皮，而不是依據(jù)課程需要，有機整合，最終是重視了課程思政，結(jié)果忽視了思政課程的基本規(guī)律性，為了完成課程思政的要求，而把思政課程的內(nèi)容嵌入課程大綱之中，并行于大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)象，最后的結(jié)果是思政教育沒達(dá)到效果，學(xué)科教學(xué)也被削弱了。

二、大學(xué)生心理健康教育課程思政要嚴(yán)格把握正確的方向和規(guī)律

習(xí)近平總書記在2016年的全國高校思想政治工作中明確提出，“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[3]，從而要“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。[3]對標(biāo)立德樹人及思政課程，開展好大學(xué)生心理健康教育課程思政，要求我們必須提高政治站位，要使大學(xué)生心理健康教育在講黨性的前提下，推進大學(xué)生心理健康課程思政的創(chuàng)新與發(fā)展，真正通過大學(xué)生心理健康教育，掌握大學(xué)生思想和心理現(xiàn)狀，提升大學(xué)生心理健康教育水平，推進心理育人能力。

（一）堅持黨對大學(xué)生心理健康教育課程思政的絕對領(lǐng)導(dǎo)

這是指引我們行動的指南，在課程中要嚴(yán)格執(zhí)行，不能走樣。學(xué)科講黨性不是空穴來風(fēng)，茶葉產(chǎn)地的爭論、中國枇杷與日本山楂之爭，以及新疆棉花背后問題的揭示，讓我們在學(xué)科教學(xué)中不得不把課程思政突顯出來，同時對專業(yè)知識的思想政治問題提出時代要求。大學(xué)生心理健康教育的課程不僅要講黨性，也要堅持黨的絕對領(lǐng)導(dǎo)。一是堅持黨的指導(dǎo)思想。課程中不符合或者有意識含糊的內(nèi)容我們一定要堅決剔除，而反映黨的指導(dǎo)思想，體現(xiàn)社會主義核心價值觀，表現(xiàn)優(yōu)秀中國傳統(tǒng)文化的知識就要堅持宣講，真正把黨的宗旨落實在課程教學(xué)中。二是堅持馬克思主義唯物觀和方法論，大學(xué)生心理健康的定義與理論中西方的比較多，要能堅持把這些理論中國化，能結(jié)合中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的安心、養(yǎng)心、修心基本理論，形成具有中國特色的心理學(xué)理論體系和授課內(nèi)容。三是堅持高校各級黨委對大學(xué)生心理健康課程的統(tǒng)領(lǐng)。“高校黨委作為課程思政建設(shè)的責(zé)任主體，在推進課程思政建設(shè)過程中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其政治核心和領(lǐng)導(dǎo)核心作用，要加強對課程思政建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，強化頂層設(shè)計，進行系統(tǒng)謀劃、總體部署、統(tǒng)籌推進。”[4]體現(xiàn)在實際工作中就是對教材、教案、課堂授課、教師隊伍的審查與督導(dǎo)，特別是在對教師授課的指導(dǎo)上、高校思想政治內(nèi)容的融入與貫穿以及實踐體驗等的監(jiān)督與督導(dǎo)。四是黨員要起帶頭作用。黨員教師的帶頭示范是開展大學(xué)生心理健康課程思政最好的路徑，也是在所有教師隊伍中開展課程思政的關(guān)鍵，是落實課程思政講黨性的重要體現(xiàn)，各級黨委要積極發(fā)揮教師黨組織及黨員的作用，發(fā)揮其在課程思政的先鋒引領(lǐng)作用。

（二）把握立德樹人的根本任務(wù)對大學(xué)生心理健康教育的要求

大學(xué)生心理健康教育的目的是讓學(xué)生了解心理健康的基本內(nèi)容和心理調(diào)適的基本方法，讓大學(xué)生在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)與生活中正確認(rèn)識自我，增強調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。同時課堂教育和社會實踐讓學(xué)生在現(xiàn)實的大學(xué)生生活中形成健全的人格和良好的品質(zhì)，以及增強學(xué)生的自我教育能力。同時為學(xué)生開展有效心理咨詢和輔導(dǎo)，使學(xué)生擺脫心理障礙。而大學(xué)生心理健康教育課程思政的目的是在提高大學(xué)生心理素質(zhì)、促進其身心和諧發(fā)展的基礎(chǔ)上，解決為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人的問題，實現(xiàn)立德樹人目標(biāo)。更提升了對課程建設(shè)的要求和水平，這就要求大學(xué)生心理健康教育課程思政必須要以愛國主義為核心，以大學(xué)生的使命和擔(dān)當(dāng)為指引，以社會主義法規(guī)為準(zhǔn)則，以基本的心理認(rèn)識和能力為基礎(chǔ)，著力培養(yǎng)學(xué)生奉獻意識，增強建設(shè)現(xiàn)代化國家的使命感和責(zé)任感。堅決不能僅把培養(yǎng)合格人才作為基本條件，甚至以人的全面發(fā)展為幌子，著力以西方心理健康標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，結(jié)合西方價值觀的影響而把學(xué)生培養(yǎng)成為以自我為中心，以自我發(fā)展為目標(biāo)，以自我的自由為結(jié)果的所謂健康人才。

（三）充分展現(xiàn)具有中國特色的心理健康觀

馬克思主義的中國化和中國化的馬克思主義不只是在社會主義革命和社會主義建設(shè)的大局之中，更體現(xiàn)在每一個細(xì)枝末節(jié)中。課程思政要求我們在每一個學(xué)科體系中要有這樣的思想和作為。作為大學(xué)生心理健康教育課程思政也是如此，西方優(yōu)秀的心理健康理論中國化和中國化的優(yōu)秀西方心理健康理論是我們大學(xué)生心理健康教育的基本道路。結(jié)合中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，中國社會主義建設(shè)的目標(biāo)，大學(xué)教育立德樹人的根本目的，適應(yīng)中國大學(xué)生的心理健康教育的要求開展大學(xué)生心理健康教育。把不適合的西方各種思潮影響下的心理健康理論剔除掉，特別是把看似以人的全面發(fā)展為目標(biāo)，實際卻是以個人利己主義、享樂主義等為核心的理論和內(nèi)容刪減掉，突出具有中國化的優(yōu)秀心理健康教育體系。借鑒優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀心理學(xué)知識和思想，挖掘從中國的孔孟儒學(xué)開始就在解決人的心理健康教育的理論，一直到后面的程朱理學(xué)和陽明心學(xué)，再到以毛澤東思想為先導(dǎo)的共產(chǎn)主義的宗旨：全心全意為人民服務(wù)等，這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化都為人的心理健康指明了方向，規(guī)劃了道路，通過優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代中國心理學(xué)優(yōu)秀成果有機結(jié)合，更能為我們提供很好的方法和路徑。

三、大學(xué)生心理健康教育課程思政的應(yīng)對策略

在馬克思主義思想指導(dǎo)下，我們大學(xué)生心理健康教育課程思政有了自己的正確方向和準(zhǔn)確目標(biāo)，在實施過程中強化對課堂陣地的占領(lǐng)和心理育人的主旨，切實把大學(xué)生心理健康教育課程思政落到實處。

（一）建設(shè)一個具有生命力的大學(xué)生心理健康教育課堂

課程思政最終落實到課堂上。教師上好課，讓課堂真正在知識的映射下把思想政治有機整合，達(dá)到育人的目的，促進學(xué)生的全面發(fā)展。一是建立有親和力的、有學(xué)生互動的課堂。真正的課堂其實就是思政的課堂，就是培養(yǎng)人、教育人的課堂，它包含老師傳授知識、答疑現(xiàn)實、解惑人生的老師的聲音，而且還包含了學(xué)生問候老師的聲音、回答問題的聲音、課堂討論的聲音、尋求知識的聲音、歡聲笑語的聲音。這樣一堂有師生聲音的課堂，不僅可以讓大學(xué)生真正融入到其中，還能激發(fā)他們對知識的敬畏之心，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。老師與學(xué)生在課堂上的共鳴，特別是在大學(xué)生心理健康課堂上的共鳴讓學(xué)生更是能從內(nèi)心深處激發(fā)對于自己心理健康的培養(yǎng)意識，同時真正掌握心理健康調(diào)適的方法，讓課堂成為生命力起航的地方，而課程思政助力生命的成長。二是創(chuàng)設(shè)有家國情懷的課堂。合格的人才到處有，但合適的人才卻很難。為誰培養(yǎng)人？培養(yǎng)什么樣的人？歸根結(jié)底就是培養(yǎng)具有中國情懷的大學(xué)生，使之成為真正的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。把課程的目標(biāo)和思政的目標(biāo)有機結(jié)合，也可以互相促進，就是要把課堂當(dāng)作愛國主義的基礎(chǔ)，作為思想教育的基石來對待，課程思政中的愛國主義元素的融入、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想的滋養(yǎng)、新時代大學(xué)生使命感和責(zé)任感的教育、新時代大學(xué)生風(fēng)尚的榜樣引領(lǐng)等，使課堂具有家國情懷，學(xué)生具有赤子之心，真正地為了人民的幸福、民族的復(fù)興、國家的富強而讀書，這些都可以促使大學(xué)生心理健康教育課程思政進入更高的水平。三是創(chuàng)造遵循人生價值追求的課堂。結(jié)合先進的心理學(xué)理論，增強大學(xué)生扎實的專業(yè)知識；融入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理論，培養(yǎng)大學(xué)生健康的人生價值追求；配合心理健康教育的法規(guī)學(xué)習(xí)，提升大學(xué)生的遵紀(jì)守法的意識，真正把大學(xué)生心理健康教育課程思想政治元素全方位貫穿進去，讓大學(xué)生在課堂中享受知識教育的同時提升自己的全方位素質(zhì)，規(guī)劃新的人生目標(biāo)，盡可能提升自己的追求價值。

（二）要在探索心理育人的規(guī)律上下功夫，尋找實現(xiàn)大學(xué)生心理健康教育課程思政目標(biāo)的途徑

大學(xué)生心理健康教育在新形勢下承擔(dān)著十大育人體系之一的心理育人功能，課程教學(xué)只是其中一項內(nèi)容，所以我們要在探索心理育人規(guī)律上下功夫，重視育人功能。一是配合教學(xué)開展有益的心理健康教育活動。思想政治的基本規(guī)律之一就是經(jīng)常性。不僅體現(xiàn)在教育上的經(jīng)常性，還體現(xiàn)在管理上的經(jīng)常性。大學(xué)生心理健康的經(jīng)常性管理落實到實際就是心理普查的常態(tài)，知識教育的普及，心理咨詢的及時，心理健康活動的經(jīng)常。真正把大學(xué)生心理健康教育重視起來，心理幫扶精準(zhǔn)到每一位大學(xué)生，知識普及到每一位大學(xué)生，心理育人活動做到人人參與。二是構(gòu)建好校園心理健康工作五級網(wǎng)絡(luò)工作體制。在工作隊伍上下功夫，形成一支專兼結(jié)合、相對穩(wěn)定、素質(zhì)較高、反應(yīng)及時、術(shù)業(yè)有專攻的高規(guī)格的心理健康教育工作隊伍，能夠游刃有余地應(yīng)對大學(xué)生在成長過程中存在的各種心理問題，并及時做出相應(yīng)的干預(yù)措施，保證大學(xué)生能夠及時度過心理障礙區(qū)和困擾期。與此同時，建立并完善有效的校園心理支持系統(tǒng)，促進學(xué)生健康成長，幫助學(xué)生順利度過青春期。三是形成良好的校園、社會、家庭三方共育體系，構(gòu)建全方位大學(xué)生心理健康育人模式。學(xué)生的心理問題不是單方面形成的，而是因多方面的因素共同影響下形成的，最為突出的就是家庭、學(xué)校和社會三個方面。因此要建立三方共育體系，盡可能全面地應(yīng)對大學(xué)生心理問題。

（三）實現(xiàn)大學(xué)生思政體系下的大學(xué)生心理健康教育課程思政

大學(xué)生心理健康教育課程思政不能單打獨斗，要在全校大學(xué)生思想政治教學(xué)體系下開展，同時，各教學(xué)單位和部門要圍繞課程思政所要求的價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授三位一體的教學(xué)目標(biāo)，為課程思政的建設(shè)提供相應(yīng)的教學(xué)管理和教學(xué)服務(wù)方面的條件。[5]思政課程與課程思政都是解決大學(xué)生思想政治，兩者必須要在大學(xué)生思政建設(shè)的目標(biāo)、方向和內(nèi)容上形成一致。這就要求在課程建設(shè)體系或者教學(xué)培養(yǎng)體系上從頂層設(shè)計就為思想政治課程對其他課程的引領(lǐng)作好規(guī)范，不僅要有統(tǒng)一的體系方向，還要在內(nèi)容設(shè)定上給出大綱。同時，思政課程由于積淀較深，思路、方法、經(jīng)驗相對來說較為豐富，又有一支固定的教師隊伍，所以要發(fā)揮思政課程對課程思政的指引作用，要把思政課程的優(yōu)秀經(jīng)驗及優(yōu)秀課堂理論用作對大學(xué)生心理健康課程思政的指導(dǎo)上。從內(nèi)容設(shè)置、課堂教學(xué)方式和方法，以及思想政治元素的挖掘，到課程思政教師隊伍的培育上發(fā)揮作用，在整體框架的設(shè)計到基本內(nèi)容的培育，以及隊伍素質(zhì)提升，切實為大學(xué)生心理健康教育課程思政提供保障。