■蟻曼

一、案例解決方案

（一）畢業(yè)生背景

學生A，民辦高校2021 屆畢業(yè)生，家庭條件優(yōu)越，性格外向，擁有舞蹈特長，第一年考研失敗，其準備畢業(yè)后在家備考研究生，碩士研究生畢業(yè)后預(yù)期進入舞蹈相關(guān)行業(yè)。

學生B，民辦高校2018 屆畢業(yè)生，家庭條件普通，班級團支書，黨員，多次榮獲獎學金，第一年考研失敗，準備畢業(yè)后在家備考研究生，碩士畢業(yè)后希望進入編制教師隊伍。

（二）問題診斷

學生A 成績良好，對考研認識不夠全面，其考研初衷只是隨大流，單純認為提升學歷是本科畢業(yè)生應(yīng)達到的要求。學生B 成績優(yōu)秀，性格要強，目標定位為211 院校，二戰(zhàn)壓力將會更大，容易發(fā)揮失常。兩位學生均表示，現(xiàn)在就業(yè)市場競爭激烈，尤其是粵港澳大灣區(qū)，全國各地的人才都涌入?yún)⑴c就業(yè)市場的競爭，因此只有擁有碩士學位，才能擁有足夠底氣，在心儀的城市謀得一份較好的職業(yè)。

（三）處理過程

1.深入了解，全面掌握

在處理前期，對兩位學生每周進行一次談心談話，每位共計6-7 次。談話內(nèi)容主要以了解日常學習生活狀況為主，并了解其自身對碩士研究生畢業(yè)后的職業(yè)規(guī)劃。與學生A 談話中了解父母對于該生考研的支持度高。談話中，發(fā)現(xiàn)該生對讀研目的的不明確性以及對讀研規(guī)劃的不確定性，并在交談中該生明顯表現(xiàn)出對舞蹈的愛好。而在與學生B談話中，該生主動傾訴學習壓力較大，對身邊同學陸續(xù)落實工作崗位感到焦慮與慌張。同時該生對“二戰(zhàn)”是否能夠成功表示沒把握。為避免引發(fā)該生情緒出現(xiàn)更大波動，筆者在前期談心談話中多采取肯定和鼓勵話語安撫學生。

2.逐步梳導(dǎo)，興趣導(dǎo)向

在逐步引導(dǎo)的初始階段，筆者首先采用的是反問處理法，引導(dǎo)兩位學生理性思考自身情況是否適合考研“二戰(zhàn)”，是否有其它的考研路徑。學生A 主動表示也可以先就業(yè)后考研，并與筆者分享大學在藝術(shù)機構(gòu)兼職的趣事。筆者借此分享在粵港澳大灣區(qū)國家背景下，港澳學子到大陸交流機會變多，特別是針對文藝類中的舞蹈類的案例進行相關(guān)探討，列舉了一些澳門相關(guān)舞蹈培訓機構(gòu)到珠海交流的事例，共同探討在澳珠舞蹈大賽的案例，以引導(dǎo)學生A 思考是否可以在珠澳兩地相關(guān)舞蹈機構(gòu)先行就業(yè)，了解行業(yè)內(nèi)情，從而重新確立讀研目標和方向。而學生B 則表示還是想全身心備考“二戰(zhàn)”，筆者首先肯定該生在大學期間擔任學生干部期間很好地平衡好學業(yè)和學生工作兩者的關(guān)系，但為分散復(fù)習壓力，建議該生可以在復(fù)習中多嘗試兼職工作，也能為自身獲取一些生活上的補貼。

在深入階段，筆者采用興趣導(dǎo)向法，指導(dǎo)兩位學生考慮就業(yè)問題。學生A 則對舞蹈有著濃厚的興趣和熱愛，且該生希望未來可到港澳升學深造，遂引導(dǎo)該生可關(guān)注珠澳兩地相關(guān)舞蹈機構(gòu)。而學生B 對碩士研究生畢業(yè)后的就業(yè)方向有著明確認知，希望從事英語教育的工作，引導(dǎo)該生可以到幼兒培訓機構(gòu)擔任兼職外語教師，提升自己的專業(yè)技能，為家庭分擔經(jīng)濟壓力。

3.把握時機，家校聯(lián)合

兩位學生經(jīng)過多次談話后，均表示想要先接觸下就業(yè)市場，對讀研事宜從長計議。在此想法基礎(chǔ)上，筆者把握時機，結(jié)合國家對粵港澳大灣區(qū)的發(fā)展，強調(diào)目前政府對幼兒教育行業(yè)的重視。在兩位學生表示可以嘗試后，筆者主動利用往屆校友資源，向兩所機構(gòu)大力推薦兩位學生。同時主動帶領(lǐng)兩位學生走訪相關(guān)企業(yè)，實地考察工作環(huán)境，與一線員工進行面對面交流，讓兩位學生加深對企業(yè)和職業(yè)的了解。同時筆者注重家校聯(lián)合，主動與兩位學生家人取得聯(lián)系，告知兩位學生在校情況，并針對兩位學生的目前的規(guī)劃與家長進行探討，獲得家長的支持。

4.后續(xù)跟蹤，發(fā)揮作用

兩位學生均在畢業(yè)前被心儀機構(gòu)錄用，并得到企業(yè)負責人重視并重點栽培，且均在工作后暫時放棄考研。學生A 順利入職舞蹈培訓機構(gòu)，負責珠澳兩地藝術(shù)培訓事宜，現(xiàn)在已經(jīng)擔任該機構(gòu)副校長。該生任職后筆者多次前往其單位了解情況和進行畢業(yè)生單位走訪考察，并且多次鼓勵學生A 可以繼續(xù)考取非全日制研究生。學生B 在某大型幼兒外語培訓機構(gòu)工作1 年后，順利入圍珠海市某公辦小學編制教師，期間體檢出現(xiàn)異常需復(fù)檢，筆者及時安撫并給予相應(yīng)指導(dǎo)，最終該生成功上岸某市編制教師。隨后，筆者邀請A 和B 到校開展講座，與師弟師妹講解考研就業(yè)歷程，帶領(lǐng)學生到A和B 的工作單位進行回訪交流。

二、經(jīng)驗與啟示

近幾年高校畢業(yè)生人數(shù)屢屢創(chuàng)下新高，加上疫情和雙減政策影響，不少民辦高校畢業(yè)生都會選擇通過讀研提升學歷，增加就業(yè)砝碼，不惜貿(mào)然決定全身心“二戰(zhàn)”“三戰(zhàn)”。然而隨著國家政策的落實，粵港澳大灣區(qū)作為我國開放程度最高，經(jīng)濟活力最強的區(qū)域之一，吸引了無數(shù)資本進入投資。近幾年來，粵港澳合作不斷深化，基礎(chǔ)設(shè)施、投資貿(mào)易、金融服務(wù)等領(lǐng)域已經(jīng)形成了多層次、全方位的合作格局，這給予我們這個地處粵港澳大灣區(qū)交通優(yōu)勢便利的珠三角之地創(chuàng)造了更多的就業(yè)機會。我們應(yīng)該結(jié)合民辦院校學生培養(yǎng)目標的特點，抓住粵港澳大灣區(qū)帶來的機遇和發(fā)展的趨勢，準確掌握民辦高校學生特點，正確引導(dǎo)學生看待就業(yè)形勢，更好地開展我們的就業(yè)工作，為學生做好就業(yè)指導(dǎo)。

（一）堅持以人為本，全心全意為學生服務(wù)

學生思想政治教育工作應(yīng)該建立在培養(yǎng)學生，與學生建立深厚感情的基礎(chǔ)上。在工作進程中，不需要正面涉及就業(yè)問題，要先從家常，朋友角度的關(guān)懷先做起，再在過程中不斷進行引導(dǎo)，幫助學生尋找其興趣，打破專業(yè)束縛，實現(xiàn)學生個人的自我發(fā)展。指導(dǎo)全程，應(yīng)以人為本，以正確的心態(tài)和方式面對考研學生，真正走進學生的心靈世界，做好學生的引導(dǎo)者、教育者和管理者，真心讓學生感受到相關(guān)老師是真心關(guān)懷自己，這也能更好地提升思想政治輔導(dǎo)員的自我價值感。

（二）找準定位，精準引導(dǎo)

民辦高校專業(yè)設(shè)置主要以培養(yǎng)應(yīng)用型特色明顯的專業(yè)體系為導(dǎo)向，大多數(shù)學生的本科畢業(yè)能力符合應(yīng)用型人才特點，就業(yè)過程有一定優(yōu)勢。本科畢業(yè)階段抓住粵港澳大灣區(qū)發(fā)展的趨勢，直接就業(yè)后考研的發(fā)展空間大，經(jīng)濟效應(yīng)也不差。同時，在結(jié)合應(yīng)用型人才的特色基礎(chǔ)上，思想政治輔導(dǎo)員應(yīng)當從低年級開始跟蹤關(guān)注每個學生，結(jié)合個人實際特點，在就業(yè)階段實現(xiàn)對學生的精準引導(dǎo)，“對癥下藥”“因材施教”。

（三）改變內(nèi)在思想，強化自主意識

外部環(huán)境的影響可以督促大學生開展就業(yè)活動，但是最終決定行動效率和成功率主要取決于大學生的內(nèi)在的動力。從大一學生入學開始，高校應(yīng)通過入學教育、職業(yè)生涯規(guī)劃課程、其它專業(yè)課程思政化的設(shè)置，帶領(lǐng)學生參觀企業(yè)，將學生實習納入學分管理，從低年級開始培養(yǎng)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識、就業(yè)競爭意識和就業(yè)行動意識，提升大學生就業(yè)動力，促使大學生在畢業(yè)季自主、自發(fā)、自覺參與就業(yè)工作。

（四）建立健全“社會-學校-家庭”體系，實現(xiàn)三全育人

新時代大學生“二戰(zhàn)”有一部分原因是因為家庭條件優(yōu)越，也有一部分原因是家長希望學生可以繼續(xù)晉升學歷，增強就業(yè)競爭力。輔導(dǎo)員及時了解家長的想法，分析全身心備考“二戰(zhàn)”的劣勢，與家長深入交流，爭取攜手家長一起促進學生先就業(yè)后考研。同時，粵港澳大灣區(qū)快速發(fā)展下，及時帶領(lǐng)學生深入企業(yè)考察，準確把握企業(yè)發(fā)展前景，了解企業(yè)真實環(huán)境和文化，了解企業(yè)在大灣區(qū)發(fā)展下本身的定位和發(fā)展目標，讓輔導(dǎo)員在就業(yè)工作有更加充分的指導(dǎo)意見，同時也有利于學生更加直觀面對職場，促進學生就業(yè)信心建立。

（五）建立個案，鑄魂育人

粵港澳大灣區(qū)的發(fā)展促進粵港澳青少年廣泛交往、全面交流、深度交融，基于這點思路，輔導(dǎo)員應(yīng)當利用好校友資源和過往成功案例，引導(dǎo)在?！岸?zhàn)”學生精準定位。同時，我們也應(yīng)該創(chuàng)造平臺和機遇，加強畢業(yè)生和在校生之間的交流，促進學生開展自助促進學生開展自助，啟發(fā)他們主動利用身邊的資源獨立解決就業(yè)問題。