鄭朝霞

(西南交通大學工程訓練中心，成都 611756)

2020年5月教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設指導綱要》要求高校要深化教育教學改革，充分挖掘各類課程思想政治資源，發(fā)揮好每門課程的育人作用，全面提高人才培養(yǎng)質量[1]。2016年12月，全國高校思想政治工作會議強調思想政治教育工作應當始終貫穿到高等教育教學的全程；思想政治理論課要堅持在改進中加強，其他各門課都要守好一段渠，種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應[2]。

1 工程訓練推進課程思政的價值

課程思政是伴隨著我國教育教學改革的探索和實踐產生的，它不僅是一種教育理念，更是一種教育實踐，核心思想是既教書更育人，育人必育德。要求各門課程充分發(fā)揮課程自身優(yōu)勢，以隱性教育方式將知識傳授、能力培養(yǎng)與價值塑造三者融為一體，落實立德樹人根本任務。

工程訓練是工科學生重要的實踐課程，集知識的學習、素質的提高、能力的培養(yǎng)于一體，承擔著大學生工程實踐教學和創(chuàng)新實踐活動。其教學內容、要求、環(huán)境、設施和管理都接近真實的企業(yè)，是工科學生服務于社會前相對真實的體驗和訓練環(huán)節(jié)，是工科大學生人才培養(yǎng)體系中不可或缺的組成部分，具有獨特的不可替代的作用。工程訓練課程蘊含的思政元素及對學生進行的價值引領具有自己的特點。工科院校參加工程訓練的學科多、專業(yè)廣，學生數量多，年級跨越大(從大一到大三3個年級)，學習內容范圍寬，在工程訓練中開展課程思政，挖掘工程訓練教學中的思政資源，對學生進行價值引領，不僅可以與思政課同向同行，形成合力，而且可以有效地解決專業(yè)訓練與思政教育兩者有機結合的問題，有效提高人才培養(yǎng)質量。

2 推進工程訓練課程思政的實踐探索

《綱要》指出要深入梳理課程教學內容，結合不同課程特點、思維方法和價值理念，深入挖掘課程思政元素，在課程教學中把馬克思主義立場觀點方法的教育與科學精神的培養(yǎng)結合起來，提高學生正確認識問題、分析問題和解決問題的能力。工程訓練屬于工學類基礎課程，根據不同學分設置，其教學模式包括“基礎訓練”和“基礎訓練+綜合訓練”兩種，綜合訓練在基礎訓練之后進行。工程訓練要充分發(fā)揮實踐性的課程特點，結合課程思政進行總體設計，既要挖掘各教學環(huán)節(jié)的思政元素，又要注意課程思政的特點；既對學生進行價值引領，又促進學生全面發(fā)展，努力實現育人效果最大化。工程訓練課程思政探索與實踐主要從以下幾方面推進。

2.1 培養(yǎng)自豪感和認同感

工程訓練包括傳統(tǒng)制造技術、先進制造技術和機電控制技術三個教學模塊，共17個實訓工種。不同工種的發(fā)展歷史不盡相同，傳統(tǒng)制造技術的工種，比如車削、銑削、鉗工、鑄造、焊接、熱處理等歷史悠久，每個工種的實訓場所都設置有該工種發(fā)展簡史掛圖，供學生隨時學習，部分工種在課程講解時也會涉及這部分內容。通過發(fā)展簡史的學習使學生了解到古人的智慧，在當時沒有相關理論知識支撐的情況下，就能應用相關技術為農業(yè)、軍事和生活服務，可以有效激發(fā)學生的民族自豪感和行業(yè)認同感。

2.2 培養(yǎng)責任感和使命感

與傳統(tǒng)制造技術相比，數控車削、數控銑削、數控雕刻、3D打印、激光加工等先進制造技術，以及機電控制技術的模塊化機器人、開源硬件編程、PCB加工等工種，其發(fā)展歷史不夠久遠，但代表著現代發(fā)展方向，行業(yè)發(fā)展勢頭迅猛。有些工種在技術、設備、工藝等方面沒有發(fā)達國家先進，但正是這種差距可以激勵學生弘揚“兩彈一星”精神，努力接觸、學習和掌握最前沿科技，不斷鉆研、創(chuàng)新，形成自主知識產權。有些工種通過語言或視頻等方式，將世界前沿技術在教學過程中傳遞給學生，以此激發(fā)學生的求知欲。通過這些方式激發(fā)和培養(yǎng)學生的民族責任感和使命感。

2.3 培養(yǎng)求真務實的科學精神

工程訓練教學主要分為理論講解、設備(含軟件等)講解演示及學生動手操作三個環(huán)節(jié)，學生通過實操學習設備使用方法，提高操作技能，驗證并運用相關知識。不同實訓工種內容不同，對實訓作品的要求和檢驗方式存在差別，應采用不同的方式引導學生求真、求證、務實，不能憑感覺和主觀臆斷得出結論。比如，對于講解的知識點是否正確、設計的工藝是否合理、線路圖是否最優(yōu)化、實操作品是否合格等，均需要通過相應方法和手段進行檢驗和判斷。機械加工主要以零件作為實訓作品，零件完成后，要求學生通過測量工具檢驗工件是否合格，不能肉眼判斷；熱處理工件的硬度要以硬度計的測量數據為準，尊重檢測結果；需要編程的數控加工工種要通過模擬仿真判斷程序是否正確；激光加工需要通過仿真和預走邊框確定作品的圖案、尺寸和加工區(qū)域是否正確；電路圖設計要通過電路連接并通電進行驗證。通過這些環(huán)節(jié)的訓練，培養(yǎng)學生求真務實的科學素養(yǎng)。

2.4 培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神

創(chuàng)新是提出問題、分析問題和解決問題的過程，發(fā)現并提出問題是創(chuàng)新的起點?；A訓練和綜合訓練教學也能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

2.4.1 基礎訓練

第一，教師針對某個知識點設置問題。比如，砂型鑄造整模造型環(huán)節(jié)，用砂舂壓緊型砂時向學生提問，用砂舂的哪端操作？為什么?引導學生正確使用工具，并了解使用不當會引發(fā)的問題。或者教師提出一個案例，大家各抒己見。比如，鋼材零件經熱處理正火后，工件是硬態(tài)還是軟態(tài)？經過討論得出鋼材正火后是軟態(tài)，以此訓練學生探究問題的能力。第二，挖掘相關知識點蘊含的創(chuàng)新思維，設計教學內容，講解時啟發(fā)學生思維。比如，熱處理硬度測試時，通過分析洛氏硬度計的位置固定、只能測量小件的特點，使學生思考工廠的大件該如何測量？引導學生了解便攜式硬度計，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維；焊接實訓時通過分析工件固定不動、人移動施焊存在的弊端，引導學生探討出人不移動、工件勻速移動或轉動進行施焊的生產方式，啟發(fā)學生的逆向思維；激光技術在切割、雕刻、焊接、熱處理、印刷等不同領域的應用，電磁感應原理在熱處理、冶煉等不同領域的應用都包含著移植思維，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。

2.4.2 綜合訓練

綜合訓練在基礎訓練之后以項目的方式進行，屬于綜合性創(chuàng)新訓練項目，從設計構思到作品完成以及部分材料的采購都由學生獨立完成，教師在各環(huán)節(jié)中給予指導。指導時運用創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技法幫助學生打開思路，啟發(fā)思維，使作品具有創(chuàng)新性。比如，要考慮具有同樣功能和效果的作品如何減少工序和材料，或相同成本下如何賦予作品更多功能。當學生遇到問題時，教師鼓勵并引導學生分析問題、查找資料并解決問題，以此擴大學生的知識面，啟發(fā)學生思維，鼓勵學生培養(yǎng)創(chuàng)新意識，掌握創(chuàng)新技法，提升創(chuàng)新能力。

2.5 培養(yǎng)工匠精神

工匠精神的基本內涵包括愛崗敬業(yè)、追求完美、精益求精、執(zhí)著專注、傳承創(chuàng)新等，細致、專業(yè)、堅持、耐心是工匠精神不可或缺的品質[3-4]。工程訓練的實踐屬性使其在工匠精神培養(yǎng)方面具有獨到的育人優(yōu)勢，主要體現在以下方面。

2.5.1 通過典型事跡進行引領

工程訓練培養(yǎng)工匠精神主要通過語言表述、圖片和視頻資料等方式進行。比如，結合《大國工匠》中的中車長春軌道客車股份有限公司的中國第一代高鐵工人焊接大師李萬君的事跡，以及自制改進工具數百件、加工精度逼近零公差的鉗工大師方文墨的事跡，使學生深刻領悟工匠精神的內涵。又如，各行各業(yè)中精湛的技藝、精致的作品等，都能夠使學生了解和體會工匠精神內涵，激勵學生在未來的工作崗位上做到敬業(yè)、精益、專注和創(chuàng)新。

2.5.2 通過教學過程進行引導

第一，工程訓練強調動手操作。不管是基礎訓練中的工件加工、個性化設計制作，還是綜合訓練中項目作品的完成，教師都應嚴格要求學生在每個加工工序中嚴謹認真、專注細致、規(guī)范操作、注重細節(jié)。第二，通過綜合案例的講解培養(yǎng)學生的工匠精神。比如，熱處理實訓的綜合案例是一根軸的加工過程，加工過程的每個環(huán)節(jié)、每種加工工藝都相互聯系、環(huán)環(huán)相扣，任何一個環(huán)節(jié)出現問題，都將影響產品質量，甚至導致產品不合格，每個環(huán)節(jié)都需要工匠精神做支撐，使學生認識到高質量、高精度的優(yōu)質產品除了需要科學的工藝設計外，還需要嚴謹地完成每個環(huán)節(jié)、每道工序。第三，結合工業(yè)生產案例進行講解。比如，工業(yè)生產中對工藝的精益求精、對過程的嚴格控制、對產品質量的嚴格要求、對生產設備和工藝的不斷創(chuàng)新，都能夠進一步提升學生對工匠精神的認知和理解。

3 結語

工程訓練應不斷推進和實施課程思政，充分發(fā)揮其實踐性的課程特點，在教學各環(huán)節(jié)對學生進行價值引領，培養(yǎng)學生的民族自豪感和行業(yè)認同感、民族責任感和使命感、求真務實的科學素養(yǎng)、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神、工匠精神，提高工程訓練課程育人實效。