祁陶宇

“這題你本來會(huì)的還做錯(cuò)了，你太粗心了！”

“這兩分你不應(yīng)該丟的，就是太粗心了！”

孩子簡(jiǎn)單的題目或者是本來會(huì)做的題做錯(cuò)了，家長(zhǎng)是不是會(huì)理所當(dāng)然地認(rèn)為是由于孩子粗心導(dǎo)致的？如果每次都這樣簡(jiǎn)單粗暴地給孩子的成績(jī)做總結(jié)，那孩子的成績(jī)是很難進(jìn)步的，而且類似的錯(cuò)誤也會(huì)一再出現(xiàn)。

會(huì)做的題做錯(cuò)了真的只是因?yàn)榇中膯?？事?shí)并非如此。如果簡(jiǎn)單地把過錯(cuò)歸結(jié)于此，就會(huì)掩蓋很多真相，忽視實(shí)質(zhì)的問題，無法采取相應(yīng)的彌補(bǔ)措施。

【案例】

晨晨今年四年級(jí)，一直以來成績(jī)都不錯(cuò)，一二三年級(jí)的時(shí)候基本都是滿分。到了四年級(jí)，開始出現(xiàn)轉(zhuǎn)變了，她經(jīng)?？荚噥G一分、兩分。卷子拿回家給家長(zhǎng)簽字時(shí)，爸爸看到丟了一分兩分，開始給晨晨分析：“這道題你不是都會(huì)做的嗎？怎么一考試就出錯(cuò)了呢？你太粗心了！”晨晨也小聲解釋道：“我就是審題審錯(cuò)了！沒看清！我下次會(huì)注意一點(diǎn)！” “下次下次！你都說了多少下次！每次總要丟點(diǎn)分才滿意是嗎？你這個(gè)粗心的毛病不改掉，你以后別想好了！”顯而易見，根據(jù)爸爸的分析，晨晨最大的學(xué)習(xí)問題就是粗心。

【案例分析】

案例中晨晨的問題從表面上來看好像是“粗心”。但作為家長(zhǎng)，不能每次遇到類似的問題都?xì)w納為粗心導(dǎo)致的，久而久之，粗心就會(huì)變成孩子丟分的借口，以此來避免家長(zhǎng)和老師的批評(píng)和職責(zé)，找不到真正的原因，問題就會(huì)一直存在，很難看到孩子的進(jìn)步。這個(gè)時(shí)候建議家長(zhǎng)不要偷懶，要耐心和孩子一起分析，讓孩子回顧做題的過程，是因?yàn)橥藱z查、草稿謄寫錯(cuò)了，還是因?yàn)樘襟E等等，認(rèn)真分析孩子每次錯(cuò)的是哪類題型或者哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)又涉及哪些基本概念。但其實(shí)做作業(yè)或者考試失誤的主要原因是練得比較少，基本概念掌握不清楚，知識(shí)點(diǎn)不夠熟練，做題的準(zhǔn)確率低，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好等。從這些方面找原因，才能真正幫助孩子找到問題的癥結(jié)所在。

有關(guān)研究表明，學(xué)生的粗心現(xiàn)象大致有兩種類型：一類是真性粗心，是指學(xué)生已經(jīng)理解和掌握了相關(guān)的知識(shí)，對(duì)于其中的某些問題本來完全可以解決，但由于做題時(shí)不仔細(xì)，粗心大意，從而造成錯(cuò)誤；另一類是假性粗心，是指學(xué)習(xí)上的問題，從表面上看已經(jīng)弄清楚，但是真正做起來卻感到困難，對(duì)問題答不完全或說不清楚，總是對(duì)一部分錯(cuò)一部分，并給人以為是他粗心的假象。這種所謂的粗心，實(shí)際上是“不粗心”，是對(duì)問題沒有真正理解，僅是一知半解，似懂非懂。因此家長(zhǎng)要仔細(xì)加以辨別，凡是屬于假性粗心，要及時(shí)幫助孩子理解清楚所學(xué)的知識(shí)，真正做到“不僅知其然，也知其所以然”，克服其學(xué)習(xí)時(shí)不求甚解的毛病。

對(duì)于這兩種類型的孩子，家長(zhǎng)如何針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)，讓孩子減少這種所謂的粗心呢？

針對(duì)假性粗心的孩子，家長(zhǎng)可以參考以下兩點(diǎn)：

讓孩子成為“老師”，自己講解題目，弄清知識(shí)的基本概念。很多孩子所謂的“粗心”，是因?yàn)閷?duì)知識(shí)的基本概念不清楚。有一些題目，孩子認(rèn)為自己是會(huì)做的，因?yàn)槠綍r(shí)做對(duì)過，只是考試錯(cuò)了。但很可能是他們只看過一兩次，對(duì)此有一個(gè)模糊的概念，對(duì)于概念的細(xì)節(jié)并沒有深究和理解。

在考試有時(shí)間限制和壓力的情況下，人通常本能地選擇自己大腦中最先搜索到的記憶存儲(chǔ)，而這個(gè)記憶和認(rèn)知很可能是錯(cuò)誤和疏漏的。

當(dāng)孩子對(duì)于某些類型的題目出現(xiàn)“粗心”的現(xiàn)象時(shí)，家長(zhǎng)可以示弱，讓孩子當(dāng)小老師，以老師的角色來跟你解釋，展示他的思考及過程，能講解題目表示確實(shí)理解了。

通常在講解過程中，孩子也會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)上的漏洞，從而查缺補(bǔ)漏。

制定訓(xùn)練計(jì)劃，反復(fù)練習(xí)，提高做題的準(zhǔn)確率。如果平時(shí)做事力求“一遍做對(duì)”，“每遍都提升”，關(guān)鍵時(shí)刻才有可能一次做對(duì)，這需要用心投入，反復(fù)多次后才能成為本能。如果做錯(cuò)了覺得“沒關(guān)系”，常常會(huì)造成多次也無法做到比較好的狀態(tài)。另外，準(zhǔn)確率還和做題量以及題目類型有關(guān)。每次做題都認(rèn)真對(duì)待，提高準(zhǔn)確率，爭(zhēng)取會(huì)做的題全部得分；也可以讓孩子制定訓(xùn)練計(jì)劃，分析每次因“粗心”而丟分的題型或知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)問題類型針對(duì)性地制定計(jì)劃，每次認(rèn)真分析錯(cuò)誤原因才能真正提高成績(jī)。

真性粗心的孩子，家長(zhǎng)需要引導(dǎo)他們改掉不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。很多孩子寫作業(yè)不認(rèn)真、經(jīng)常分心去做別的事情，做題時(shí)不喜歡打草稿、不肯寫步驟、做完題不檢查等等，都是學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題。還有寫字潦草、草稿涂畫混亂等不良的書寫習(xí)慣也會(huì)導(dǎo)致一些粗心問題。還有的孩子做題喜歡跳步驟，不但容易錯(cuò)，還會(huì)導(dǎo)致得不到某些步驟的分。家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子做題時(shí)可以在草稿紙上先畫圖，畫圖常常能使自己的思維更加清晰。另外，有的孩子喜歡對(duì)同一題給出多種算法，這其實(shí)也可以幫忙檢查出一些錯(cuò)誤。無論是在寫作業(yè)還是在考試時(shí)注意做到四點(diǎn)：慢慢讀題、演算工整、專心做題、回頭檢查，如此才能改掉粗心的壞習(xí)慣。

除了以上幾點(diǎn)外，家長(zhǎng)還可以在生活中對(duì)孩子進(jìn)行鍛煉。比如：注意力訓(xùn)練，讓孩子做一些需要專注力和耐力的事情，比如：閱讀、下棋、拼圖游戲、撲克牌游戲等。

另外在生活中也可以訓(xùn)練孩子的觀察能力和分析能力，引導(dǎo)孩子在生活中觀察事物的細(xì)節(jié)，并提出問題，查找資料探究分析，最后解決問題，在這個(gè)過程中可以培養(yǎng)孩子提問的習(xí)慣和思考的習(xí)慣。

無論是家長(zhǎng)還是孩子自己，如果真的想不斷進(jìn)步，就不要總拿粗心當(dāng)借口了，遇到問題要具體分析、深刻反省，勇于面對(duì)自己的錯(cuò)誤和不足，找到自己的弱點(diǎn)，從而有的放矢。

不要在孩子因?yàn)椤按中摹倍鴣G分時(shí)對(duì)孩子橫加指責(zé)、批評(píng)，甚至懲罰孩子，讓孩子不敢去正視自己的不足。