祝中清

近年來，很多高考作文題都涉及一些核心概念。本文將以2022年全國新高考Ⅰ卷作文題為例，淺談什么是核心概念，怎樣界定核心概念以及界定核心概念對于寫好高考議論文的重要作用。

一、什么是作文題中的核心概念

核心概念，簡而言之，就是指在作文題目中影響到審題立意準確性、影響到寫作全局的關(guān)鍵性概念。

請看2022 年全國新高考Ⅰ卷作文題：

“本手、妙手、俗手”是圍棋的三個術(shù)語。本手是指合乎棋理的正規(guī)下法；妙手是指出人意料的精妙下法；俗手是指貌似合理，而從全局看通常會受損的下法。對于初學(xué)者而言，應(yīng)該從本手開始，本手的功夫扎實了，棋力才會提高。一些初學(xué)者熱衷于追求妙手，而忽視更為常用的本手。本手是基礎(chǔ)，妙手是創(chuàng)造。一般來說，對本手理解深刻，才可能出現(xiàn)妙手；否則，難免下出俗手，水平也不易提升。

以上材料對我們頗具啟示意義。請結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

通過審讀題目發(fā)現(xiàn)，本題中的“本手”“妙手”“俗手”就是三個關(guān)鍵詞，這三個關(guān)鍵詞影響到審題立意的準確性，影響到寫作的全局，所以被稱為核心概念。又如2017年高考作文題北京卷的“紐帶”、浙江卷的“三本書”、上海卷的“預(yù)測”，2018年高考作文題上海卷的“被需要”、天津卷的“器”、江蘇卷的“語言”，2019年高考作文題全國Ⅰ卷的“勞動”、浙江卷的“作家”“作品”“讀者”，2020年高考作文題全國新高考Ⅰ卷的“距離”“聯(lián)系”，2021年高考作文題全國甲卷的“可為”“有為”、全國新高考Ⅰ卷的“強”“弱”，2022年高考作文題全國甲卷的“直接移用”“借鑒化用”“根據(jù)情境獨創(chuàng)”、全國新高考Ⅱ卷的“選擇”“創(chuàng)造”“未來”，這些都屬于核心概念。

二、怎樣界定作文題中的核心概念

在界定作文題中的核心概念時應(yīng)特別注意兩點：一是必須根據(jù)作文題的特定材料、特定情境、特定要求來準確地界定核心概念的特定內(nèi)涵，這樣才能寫出切合題意的作文；二是因為作文題中的核心概念會受到特定材料、特定情境、特定要求等方面的限制，所以作文題中的核心概念的內(nèi)涵并不完全等同于這個概念本身的內(nèi)涵，它往往要比它本身的內(nèi)涵要更小一些、更具體一些。

例如：

有人說：過一種平衡的生活——學(xué)些東西，想些問題，做些事情，打打球，唱唱歌，畫幅畫兒……針對這種說法，同學(xué)們展開了熱烈的討論。

請根據(jù)以上材料，結(jié)合自己的體驗與感悟，寫一篇不少于800字的文章。

“平衡”這一概念，現(xiàn)代漢語詞典中是這樣解釋的：對立的各方面在數(shù)量或質(zhì)量上相等或相抵。

這道作文題中“平衡”這一核心概念，因受到作文題的特定限制，所以具有特定內(nèi)涵。根據(jù)“過一種平衡的生活”以及破折號后面列舉的內(nèi)容，寫作者可以這樣界定其特定內(nèi)涵：為了提高幸福指數(shù)、提升生活質(zhì)量而使人的生活中對立的方面達到協(xié)調(diào)平衡的狀態(tài)。這一概念比“平衡”本身的概念要小，側(cè)重的是人的生活的平衡，比如“學(xué)些東西，想些問題，做些事情”與“打打球，唱唱歌，畫幅畫兒”的平衡，物質(zhì)追求與精神追求的平衡等。如果不考慮這道作文題中“平衡”的特定內(nèi)涵，只是根據(jù)“平衡”本身的內(nèi)涵寫生態(tài)平衡、現(xiàn)代與傳統(tǒng)的平衡、物質(zhì)平衡，顯然是不合題意的。

按照上文所講的方法，我們可以根據(jù)2022 年全國新高考Ⅰ卷作文題的特定限制，界定“本手”“妙手”“俗手”三個核心概念的特定內(nèi)涵。

根據(jù)“本手是指合乎棋理的正規(guī)下法”“本手是基礎(chǔ)”“對于初學(xué)者而言，應(yīng)該從本手開始，本手的功夫扎實了，棋力才會提高”，可以這樣界定“本手”的內(nèi)涵：

本手是指合乎棋理的正規(guī)下法，重視基礎(chǔ)的下法，為妙手的出現(xiàn)不斷地沉潛蓄勢的下法。

根據(jù)“妙手是指出人意料的精妙下法”“妙手是創(chuàng)造”“對本手理解深刻，才可能出現(xiàn)妙手”，可以這樣界定“妙手”的內(nèi)涵：

妙手是指出人意料的精妙下法，在對本手深刻理解、融會貫通的基礎(chǔ)上的創(chuàng)造性下法。

根據(jù)“俗手是指貌似合理而從全局看通常會受損的下法”“對于初學(xué)者而言，應(yīng)該從本手開始”“一些初學(xué)者熱衷于追求妙手，而忽視更為常用的本手”“本手是基礎(chǔ)，妙手是創(chuàng)造”“一般來說，對本手理解深刻，才可能出現(xiàn)妙手；否則，難免下出俗手，水平也不易提升”，可以這樣界定“俗手”的內(nèi)涵：

俗手是指貌似合理而從全局看通常會受損的下法，忽視基礎(chǔ)卻熱衷于追求創(chuàng)造的下法，急于求成欲速不達的下法。

三、界定作文題中的核心概念

對于寫好高考作文有重要作用

界定作文題中的核心概念對于寫好高考作文有著十分重要的作用，下面以筆者在教學(xué)中對2022年全國新高考Ⅰ卷作文題進行寫作訓(xùn)練時，所出現(xiàn)的與界定作文題中的核心概念有關(guān)的病文為例進行探討。

1.界定核心概念有助于解決學(xué)生作文中偷換概念的問題

偷換概念是學(xué)生在寫作議論文時常出現(xiàn)的寫作問題，主要原因是學(xué)生寫作時不能準確把握概念的內(nèi)涵，所以界定核心概念有助于解決學(xué)生作文中偷換概念的問題。

【病文呈現(xiàn)】

標題：長期堅持，成就未來

主體部分的三個分論點：

長期堅持，可謂本手；不能堅持，可謂俗手；長期堅持之優(yōu)秀者，可謂妙手。

【病因分析】

這篇作文的典型問題是因為沒有準確界定核心概念的內(nèi)涵，從而導(dǎo)致全篇文章偷換概念，“本手”“俗手”“妙手”分別被偷換成“長期堅持”“不能長期堅持”“長期堅持之優(yōu)秀者”。其實這些概念的內(nèi)涵差別較大，僅以“本手”和“長期堅持”這兩個概念為例：“本手”的內(nèi)涵是“合乎棋理的正規(guī)下法，重視基礎(chǔ)的下法，為妙手的出現(xiàn)不斷地沉潛蓄勢的下法”；“長期堅持”的內(nèi)涵是“堅持做某事，不放棄”。“本手”內(nèi)涵中雖然也含有“長期堅持”的意思（比如“重視基礎(chǔ)”“為妙手的出現(xiàn)不斷地沉潛蓄勢”），但“本手”的側(cè)重點在“重視基礎(chǔ)”“沉潛蓄勢”等方面，不在于“堅持”，兩個概念的差別較大。學(xué)生沒有厘清概念，從而導(dǎo)致寫作時下筆千言，離題萬里。

【病文升格】

標題改為：積本手之跬步，至妙手之千里

主體部分的三個分論點改為：

善積跬步，沉潛蓄勢，可謂本手；不積跬步，急于求成，可謂俗手；善積跬步，融會貫通，方能妙手。

【升格點評】

改后的標題包含了“本手”“妙手”兩個核心概念；改后的分論點，分別用“善積跬步，沉潛蓄勢”“不積跬步，急于求成”“善積跬步，融會貫通”簡要地點明了“本手”“俗手”“妙手”三個核心概念的主要內(nèi)涵。改后的標題和分論點，為寫作一篇切題的議論文搭好了框架，有預(yù)防作文信馬由韁、偷換概念的作用。

2.界定核心概念有助于解決學(xué)生作文中舉例不準確的問題

舉例不準確，也是學(xué)生在寫作議論文時常出現(xiàn)的寫作問題，從表面上看出現(xiàn)這種情況是舉例的問題，其實根源多在于對概念理解不準確。準確界定概念內(nèi)涵，有助于解決學(xué)生作文中舉例不準確的問題。

【病文呈現(xiàn)】

若不先固本便逐妙，則基礎(chǔ)不牢，“易泯然眾人矣”。就像下棋，如未固好本手便急于追求神妙的變化，終將自以為是的妙手下成了俗手、損手。就像邯鄲學(xué)步故事里的那個少年，不顧自身實際，盲目追求所謂的走路好看，卻最終忘了自己原本該如何走路，落得“笑煞邯鄲人”的下場。人生如棋，如不能厚培根本，所謂的妙手終是俗手、損手，終是水月鏡花、空中樓閣。（《本固而后妙》）

【病因分析】

這段文字中畫線的內(nèi)容用邯鄲學(xué)步的例子來論證“俗手”之危害，不準確，原因是沒有緊扣核心概念“俗手”的內(nèi)涵進行舉例?！八资帧钡膬?nèi)涵是“貌似合理而從全局看通常會受損的下法，忽視基礎(chǔ)卻熱衷于追求創(chuàng)造的下法，急于求成欲速不達的下法”。但“邯鄲學(xué)步”這一故事是比喻“不顧自己的客觀實際一味盲目模仿別人，不僅沒學(xué)到本事，反而把原來的本事也丟了”，重點是“不顧自己的客觀實際的盲目模仿”，這一故事根本沒有蘊含“局部與全局”的關(guān)系，也沒有“忽視基礎(chǔ)”和“欲速不達”之義，所以這是一個不合題意的舉例，自然也就無法達到論證的目的。

【病文升格】

若不先固本便逐妙，則基礎(chǔ)不牢，易“泯然眾人矣”。就像下棋，如未固好本手便急于追求神妙的變化，終將自以為是的妙手下成了俗手、損手。就像宋國揠苗助長的農(nóng)夫，他覺得禾苗長得慢，就把禾苗全部都拔了一遍，可第二天他發(fā)現(xiàn)禾苗全都枯萎了。正是因為他忽視了禾苗生長的自然規(guī)律，也忽視了在禾苗生長的過程中農(nóng)人須付出辛勤努力這一基礎(chǔ)工程，急功近利，才最終導(dǎo)致顆粒無收。人生如棋，如不能厚培根本，所謂的妙手終是俗手、損手，終是水月鏡花、空中樓閣。（《本固而后妙》）

【升格點評】

文段中畫線的內(nèi)容是改后的例子，也是一個寓言故事，但舉例準確。“揠苗助長”的做法，含有“短期行為”“忽視基礎(chǔ)”“欲速不達”等多種信息，契合了“俗手”這一核心概念的內(nèi)涵，這樣準確的舉例才能夠有力地論證“俗手”之危害，才具有令人信服的邏輯力量。

3.界定核心概念有助于解決學(xué)生作文中闡釋不嚴謹?shù)膯栴}

寫作議論文時，除了要依據(jù)核心概念準確舉例之外，還常常要對核心概念進行畫龍點睛式的闡釋。準確界定核心概念，有助于解決學(xué)生作文中闡釋不嚴謹?shù)膯栴}。

【病文呈現(xiàn)】

妙手是一種獨特的創(chuàng)造。王羲之的書法冠絕古今，被人評價為“飄若浮云，矯若驚龍”，殊不知他每天起早貪黑，將一池清水涮成一池墨水；《紅樓夢》被譽為“當與日月爭光，萬古不磨者”，其背后是作者的“十年辛苦不尋?！薄白肿挚磥斫允茄?。妙手是日復(fù)一日的努力，是點點滴滴的積累。（《以本手行穩(wěn)，以妙手致遠》）

【病因分析】

這段文字中畫線的內(nèi)容是對“妙手”內(nèi)涵的闡釋。這一闡釋最大問題是沒有緊扣核心概念“妙手”的內(nèi)涵：“日復(fù)一日的努力”“點點滴滴的積累”更符合“本手”的內(nèi)涵，和妙手的內(nèi)涵“在對本手深刻理解、融會貫通的基礎(chǔ)上的創(chuàng)造性下法”相去甚遠！這樣的闡釋極不嚴謹，缺乏說服力。

【病文升格】

妙手是一種獨特的創(chuàng)造。王羲之的書法冠絕古今，被人評價為“飄若浮云，矯若驚龍”，殊不知他每天起早貪黑，將一池清水涮成一池墨水；《紅樓夢》被譽為“當與日月爭光，萬古不磨者”，其背后是作者的“十年辛苦不尋?！薄白肿挚磥斫允茄?。妙手并非一蹴而就，而是對本手爛熟于心、融會貫通后的創(chuàng)造，是點點滴滴厚積后的薄發(fā)，是日日夜夜沉潛后的飛躍，是不斷進行量變后的質(zhì)變！（《以本手行穩(wěn)，以妙手致遠》）

【升格點評】

文段中畫線部分是修改后的闡釋句?！叭跁炌ê蟮膭?chuàng)造”“厚積后的薄發(fā)”“沉潛后的飛躍”“量變后的質(zhì)變”這些短語緊扣“妙手”的主要內(nèi)涵，用語準確，議論精到，具有很強的邏輯力量和理性色彩！

核心概念是指一道作文題目中影響到審題立意準確性的關(guān)鍵性概念。界定核心概念，就是將核心概念從眾多可能性的意義中剝離出來，并賦予它只有在某一作文題中才有的特定內(nèi)涵。界定核心概念的特定內(nèi)涵，有助于解決寫作議論文時偷換概念、舉例不準確、闡釋不嚴謹?shù)葐栴}，有助于增強作文的邏輯性，強化作文的理性色彩，對于寫出高質(zhì)量的高考作文具有重要作用。

（責(zé)編 / 賀麗）