李奕霖，楊采怡，陳劍波

（上海理工大學，上海 200093）

0 引言

教育是民族振興、社會進步的重要基石，高校肩負為黨和國家培養(yǎng)人才的重任。2020年6月，教育部發(fā)布了《高等學校課程思政建設指導綱要》[1]，提出落實立德樹人的根本任務，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。專業(yè)課程作為課程思政建設的基本載體，高校要結合專業(yè)特點，分類推進課程思政建設。對于理學、工學類專業(yè)課程，要在課程教學中把馬克思主義立場觀點方法的教育與科學精神的培養(yǎng)結合起來，提高學生正確認識問題、分析問題和解決問題的能力。特別地，對于工學類專業(yè)課程，還要注重強化學生的工程倫理教育，激發(fā)學生科技報國的家國情懷和使命擔當。

專業(yè)知識可作為思政教育的載體，專業(yè)課與學生未來職業(yè)生涯息息相關，因此在專業(yè)課中開展課程思政建設具有先天優(yōu)勢，有利于真正實現(xiàn)隱性思政教育[2]。然而，工科專業(yè)課程屬于自然科學范疇，具有以培養(yǎng)應用技術技能為主要教學目標的特點[3]，課程內容往往理論性較強、傳統(tǒng)授課模式單一、課堂較為枯燥、學生學習興趣和動力不足。與此同時，工科類大學生往往需要培養(yǎng)較強的邏輯思維能力，對獨立分析解決問題的能力有較高要求。針對工科專業(yè)和學生的特點，如何挖掘課程自身的課程思政特征，有機融入課程思政元素，實現(xiàn)“融鹽于湯”、“潤物無聲”的效果，是當前工科課程開展課程思政建設的重要命題。

1 建筑設備自動化的課程思政特征分析

建筑設備自動化是一門典型工科類專業(yè)課程，具有顯著的交叉學科特征，在傳授智能建筑基本概念和建筑自動化技術的同時，講解計算機控制、通信、物聯(lián)網技術在建筑設備與系統(tǒng)中的應用，課程內容具有鮮明時代特點和實踐特色。筆者基于課程特點和教學實踐，探索了“立德為先、以生為本、產教融合、虛實結合、面向未來”的創(chuàng)新課程思政建設模式和方法路徑。

1.1 本課程的課程思政具有如下特征

（1）與時俱進，培養(yǎng)具有新技能的新基建人才。在智慧城市快速發(fā)展的時代背景下，建筑設備自動化課程內容與時俱進、和智慧建筑、智慧城市發(fā)展直接相關，對面向未來培養(yǎng)社會需要的工程人才具有重要作用。課程配套有課程設計等實踐環(huán)節(jié)，鍛煉學生實踐和創(chuàng)新能力，對培養(yǎng)具有建筑電控智能化勝任力的中國新基建人才起到重要作用。

（2）服務國家戰(zhàn)略，深植綠色發(fā)展理念。在“雙碳”國家戰(zhàn)略背景下，建筑設備自動化、智能化技術是在建筑行業(yè)實現(xiàn)綠色低碳發(fā)展的重要途徑。本課程全面融入綠色發(fā)展理念，讓學生將所學和國家發(fā)展戰(zhàn)略緊密結合，把生態(tài)文明建設的接力棒接續(xù)傳遞。

（3）理論與實踐、線上與線下相結合。在“新工科”建設和專業(yè)工程認證背景下，課程以線下為主要陣地，通過課程團隊和教材建設、虛擬仿真實驗平臺、課程網站、微課建設等，助力課程思政建設全覆蓋，理論結合實踐強化工程倫理教育，培養(yǎng)學生精益求精的大國工匠精神以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，激發(fā)學生科技報國的家國情懷和使命擔當。

1.2 課程思政目標

課程通過課程思政建設，推進“三全育人”、厚植家國情懷，確立了“培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、面向未來、具有可持續(xù)發(fā)展理念和建筑電控智能化勝任力的中國新基建人才”的目標和方向。

（1）服務“碳達峰”“碳中和”等國家戰(zhàn)略，將“綠色、低碳、健康”發(fā)展理念融入課程，結合時事，激發(fā)學生學習興趣。采用“以學生為中心”的多元化教學模式，滿足學生的個性化學習需求，提升學生的自主學習能力。

（2）充分利用虛擬仿真平臺實驗、課程設計等實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生設計實驗以及動手操作的能力；拓展校企合作渠道、鼓勵學生實習，將理論知識與工程實踐相結合，培養(yǎng)學生的科學思維和創(chuàng)新能力，提升學生解決實際問題的能力。

（3）助力智慧城市建設。通過梳理課程結構和內容，增加“智慧城市國家戰(zhàn)略”、“抗擊疫情中國方案”等內容，增強學生對當前我國在相關領域發(fā)展的了解，并進一步引導學生將個人發(fā)展與民族復興緊密結合，形成正確的世界觀、價值觀、人生觀。

2 建筑設備自動化課程思政總體設計及教學案例

為了達到“立德樹人、為黨育人、為國育才”的育人目標，引領學生“發(fā)現(xiàn)夢想、實現(xiàn)夢想、成就價值”，課程秉持“三個堅持、三個結合、三個體系”的理念開展課程思政建設，對標國家需求，梳理教學目標，面向技術、面向行業(yè)、面向未來，幫助學生掌握知識技能，增強對產業(yè)發(fā)展趨勢的理解和學習能力，強化個人規(guī)劃意識，提高團隊實踐能力，最終助力學生圓夢，為國家建設培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

2.1 總體設計

2.1.1 教學模式

通過匹配適合的教學內容及形式、線下分組實驗、線上平臺產學融合實踐，以及加入疫情負壓病房等案例的線下線上混合教學，引導學生腳踏實地，增強建筑電控智能化勝任力，堅定“四個自信”，構建“人才-產業(yè)”互信，志存高遠、砥礪前行，把“夢想是干出來的”信念植入心田。

2.1.2 授課對象

課程的授課對象是建環(huán)專業(yè)大四年級學生，已學習過《建筑環(huán)境學》、《自動控制原理》、《空調工程》、《通風工程》、《建筑電氣》等相關專業(yè)課，具備暖通空調系統(tǒng)和自動控制原理的基礎知識，所選內容符合授課對象的知識接受能力。然而，學生目前掌握的知識大多是針對暖通空調系統(tǒng)自身，對空調和通風系統(tǒng)中和自動控制相關的監(jiān)控設備及原理、方法了解較少。經過該部分內容學習，學生可增強對建筑自動化中空調系統(tǒng)監(jiān)控設備、原理及方法的了解，初步培養(yǎng)學生“暖通-自控”交叉學科的思維方式，和進行設備選型、設計自控系統(tǒng)的能力。

2.1.3 教學組織和方法

采用多模式混合教學方法，面向未來，注重學生個性化學習需求。采用多元化線上線下混合教學方法、問題導向的項目教學法和針對智慧建筑的案例教學法。為了實現(xiàn)“以學生為中心”的課程教學理念，本課程在教學模式上采用以線下為主，輔助以虛擬仿真實驗、線上等多方式的教學模式，有利于學生形成“課前預習、課中學習、課后復習”的學習閉環(huán)，能幫助學生培養(yǎng)自主學習、獨立思考的習慣，滿足不同學生的學習需求[4]。教學內容的選取緊貼國家戰(zhàn)略發(fā)展背景、和實際生活密切相關，既易于學生學習理解重要知識點，又能提升學生的自我規(guī)劃意識，將個人發(fā)展與社會需求緊密相連，努力成為全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

2.2 教學案例

本節(jié)課的課堂授課形式采用案例教學法，通過典型案例將知識要點和能力培養(yǎng)貫穿起來。課前布置課前思考案例，課中進行案例的講授和討論；課后布置小組和獨立思考作業(yè)，讓學生開展團隊協(xié)作和獨立思考。下面以該課程中“建筑設備自動化中的監(jiān)控設備”內容為例，對課程思政設計及教學組織進行說明。

本節(jié)課內容的課程思政目標為：

（1）通過講解課前布置的作業(yè)，復習自控原理知識（典型閉環(huán)控制系統(tǒng)方框圖），溫故知新。引入并學習錢學森先生的科學精神和系統(tǒng)思維，加強學生愛國情懷，培養(yǎng)學生大局觀念。

（2）學習疫情期間負壓病房環(huán)控案例，了解“建環(huán)力量”和“暖通抗疫”，把知識學習、個人規(guī)劃與國家發(fā)展聯(lián)系起來，潛移默化中引導學生對“小我”與“大我”進行思考、厚植家國情懷、增強社會責任感，將社會主義核心價值觀內化為精神追求、外化為自覺行動。

（3）介紹風閥的選型計算，學習監(jiān)控原理圖繪制，增強學生的創(chuàng)新實踐能力，通過實踐練習，使學生深刻理解“失之毫厘，謬以千里”的內涵，培養(yǎng)學生養(yǎng)成恪守規(guī)范、扎實嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。

（4）通過課堂討論區(qū)的討論題，讓學生探討建筑智能化對綠色低碳建筑發(fā)展的作用，既使綠色低碳發(fā)展理念深入學生心中，又促進了學生的創(chuàng)新思考和溝通交流能力，對培養(yǎng)具有環(huán)保理念的建環(huán)人才具有重要影響。

本節(jié)課的課堂授課形式采用案例教學法，通過典型案例將知識要點和能力培養(yǎng)貫穿起來。課前布置課前思考案例，課中進行案例的講授和討論；課后布置小組和獨立思考作業(yè)，讓學生開展團隊協(xié)作和獨立思考。

案例教學過程如下：課前24小時內在超星平臺布置課前預習題目，請學生提前完成，養(yǎng)成良好的自學習慣。課前5分鐘打開學習通，開始二維碼簽到，強調守時的重要性。

課中采用線上線下混合式教學。

（10分鐘）利用學習通“搖一搖”功能，請3～5名學生回答課前預習題目，老師點評題目回答情況，并切換PPT引出本節(jié)課要講的主要內容。

（20分鐘）老師通過講授帶領學生復習自動控制原理課程所學的典型控制系統(tǒng)組成，傳感器、控制器、執(zhí)行器的基本概念，強調系統(tǒng)思維，引出大三了解過的錢學森事跡，號召學生學習錢學森的科學精神和愛國情懷。

（15分鐘）課程重點：講解控制器的分類、工作原理、應用場景。

（10分鐘）采用案例教學法，通過講解疫情期間火神山醫(yī)院負壓病房的例子，引出執(zhí)行器閥門的重要性，為下面的講解埋下伏筆。介紹“建環(huán)力量”和“上理暖通抗疫”，引導學生把知識學習、個人規(guī)劃與國家發(fā)展聯(lián)系起來，深入思考自身職業(yè)發(fā)展對于社會進步、國家發(fā)展的重要作用，厚植家國情懷、增強社會責任感。

（20分鐘）課程難點：以風閥為例，講解調節(jié)閥的選型和計算，通過課堂練習、多媒體結合板書講解的形式，讓學生更好地掌握并理解負壓病房案例中，負壓的維持是如何實現(xiàn)的；應該如何選用定風量閥，促進學生獨立思考，增強學生的創(chuàng)新能力。

（15分鐘）開展課堂討論，讓學生結合以往所學，討論為什么要大力發(fā)展節(jié)能低碳建筑，如何通過自動化、智能化技術助力建筑“碳中和”目標的實現(xiàn)，引導學生從專業(yè)技術層面思考能為“碳中和”做出什么貢獻，讓綠色低碳發(fā)展理念深入學生心田。

課后討論持續(xù)進行中，請學生完善所思所感。針對不同學生的學習興趣，提供超星、學習強國、B站等多個學習渠道和平臺的資源；并以項目小組形式布置和課堂內容相關的項目制作作業(yè)，增強學習效果的同時，培養(yǎng)學生在工程項目中的溝通協(xié)作能力。

3 教學效果分析與反思

本課程針對大四學生，而大四學生常常忙于實習和畢業(yè)設計，許多學生對校內理論課堂的投入不夠，如何調動學生參與課堂討論的積極性是個重要問題。教學團隊發(fā)現(xiàn)，將配套實踐課程的內容設定為和現(xiàn)實場景的真實項目更加貼近的題目，更能引起學生學習理論課程的興趣?？紤]到學生畢業(yè)后“發(fā)現(xiàn)問題-解決問題”的工作模式，課程應以現(xiàn)實問題為導向，開展“理論-實踐”相結合的交互性教學，讓學生在實踐的過程中對理論知識進一步理解，并協(xié)調實踐課程以及理論課程的時間安排，使這兩門課相輔相成，共同取得較好的教學成果。

同時，為了面向未來社會需求，進一步提升建環(huán)專業(yè)畢業(yè)生服務智慧城市建設的能力，課程團隊將持續(xù)加強對本課程配套實踐平臺和環(huán)節(jié)的建設，如利用現(xiàn)代信息技術手段獲得高校間共享的學習資源，或是利用超星學習通等平臺將實現(xiàn)線下教學與學生線上自主學習的有機結合。本課程目前配套教材內容也亟待更新，教師團隊將加強配套教材的建設，深入挖掘課程中蘊含的思想政治教育資源，讓學生在掌握專業(yè)知識的同時塑造優(yōu)秀品格，成為專業(yè)技術扎實、思想道德高尚的專業(yè)性人才[5]。

全面推進課程思政建設，教師本身是關鍵。除了改進教學方式之外，還應當強化育人意識、找準育人角度、提升育人能力、承擔育人責任，使工科專業(yè)知識與課程思政齊頭并進，將顯性教育和隱性教育有機結合，構建全方位育人大格局，培養(yǎng)出愛黨、愛國、愛人民并且具有家國情懷和優(yōu)秀文化素養(yǎng)的工科專業(yè)人才。

4 結語

課程思政教學是塑造學生正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑，這是人才培養(yǎng)的應有之義，更是必備內容，對國家發(fā)展和民族復興有重要影響。本文以《建筑設備自動化》課程為例，探索將課程知識與思政教育相結合，通過課前引入偉大科學家錢學森先生的故事、課中穿插建環(huán)專業(yè)在抗疫特殊時期的重要貢獻、課后指導學生參與小組合作等方式，引導學生深入思考個人能力培養(yǎng)與國家發(fā)展的關系，培養(yǎng)學生的科學探索精神，提高文化自信和家國情懷。

“路漫漫其修遠兮”，將思政教育完美與專業(yè)課程相結合還有很長的路要走，在探索課程思政建設的過程中，教師還應努力提升自身政治素養(yǎng)、敢于創(chuàng)新，深入挖掘課程和教學方式中蘊含的思政教育資源，努力探索將思想政治教育融入專業(yè)課的途徑，讓學生在有效掌握專業(yè)知識的同時，得到良好的思想政治熏陶，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。