柯 征，胡 昊

(蘇州大學， 江蘇 蘇州 215000)

高校學生社區(qū)不但承載了傳統(tǒng)的生活和服務(wù)功能，而且已逐漸成為思想政治教育的重要載體。2019年教育部在全國10所高校設(shè)立一站式學生社區(qū)綜合管理模式的建設(shè)試點工作，不同的模式在實踐中均取得了較好的成效和經(jīng)驗，為新時代高?！耙徽臼健睂W生社區(qū)的構(gòu)建提供了借鑒和啟發(fā)。其中西安交通大學以書院制為基礎(chǔ)，實施覆蓋全體本科生的學生社區(qū)實體化建設(shè)，重點將黨建和思政全程融入。浙江大學則以大一新生為對象，聚焦低年級本科生的學生社區(qū)實體化建設(shè)，著重加強社區(qū)與專業(yè)院系的聯(lián)動和銜接。廈門大學則依托學生社區(qū)功能型黨支部建設(shè)，優(yōu)化資源配置，提升整合效應(yīng)，強化對學生的培養(yǎng)。2020年教育部等八部門關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見中再一次指出，高校應(yīng)該推動學生“一站式”社區(qū)建設(shè)，依托書院、宿舍等學生生活園區(qū)，探索學生組織形式、管理模式、服務(wù)機制改革，打造集學生思想教育、師生交流、文化活動、生活服務(wù)于一體的教育生活園地。因此，推動新時代高?！耙徽臼健睂W生社區(qū)育人模式的構(gòu)建，已經(jīng)成為高校實現(xiàn)立德樹人、提升思想政治教育質(zhì)量的重要方向。

一、新時代高?！耙徽臼健睂W生社區(qū)育人模式存在的問題

目前以傳統(tǒng)專業(yè)、班級、宿舍為主要組織管理架構(gòu)的育人模式存在空間分離、主體分散等問題和困惑，新時代高?！耙徽臼健睂W生社區(qū)育人模式的構(gòu)建，能夠彌補傳統(tǒng)思想政治教育模式的弊端，使之更適應(yīng)新時代學生日常教育管理的需求，“一站式”學生社區(qū)將逐漸成為有效提升學生歸屬感和開展思想政治教育的重要場域。

(一) 空間分離、形成掣肘

傳統(tǒng)組織管理架構(gòu)下，學生在大學校園中所需求的學生事務(wù)服務(wù)設(shè)施和生活配套設(shè)施在物理空間上高度分散，對高校組織管理工作和協(xié)同育人活動的有效開展都形成了掣肘：一是育人資源整合力度不夠、內(nèi)容不豐富，難以輻射和覆蓋到所有學生，忽視學生個性化發(fā)展；二是學生認同感不足、歸屬感不強，缺乏配合各類育人服務(wù)活動運轉(zhuǎn)的熱情；三是服務(wù)效率不高、效果有限，造成學生時間、精力成本的不必要付出，打擊學生主動獲取各類育人資源的積極性。相比之下，高?！耙徽臼健睂W生社區(qū)育人模式的首要舉措即是在空間維度打造學生的一站式集群，集中配套服務(wù)設(shè)施，力求在最小的范圍內(nèi)以最高的效率最大限度地滿足學生的學習生活需要，能夠起到對傳統(tǒng)模式革弊揚新的作用。

(二) 主體分散、權(quán)責不明

在傳統(tǒng)育人模式下，學生事務(wù)的有關(guān)管理主體表現(xiàn)出多主體、多層級的特點。學校層面，學生工作處和校團委等都承擔著一定的思想政治教育和校園文體活動工作，教務(wù)部則分管學生學業(yè)相關(guān)的學科競賽、科研活動等事項；在學院層面，往往設(shè)有輔導員和專門的學生事務(wù)自我管理組織，負責日常工作；此外尚有宿舍管理部門，專門負責學生在住宿場景中的后勤管理與服務(wù)。這一結(jié)構(gòu)日漸不能滿足新時代推動思想政治工作貫通人才培養(yǎng)體系的工作任務(wù)需要：多管理主體之間職責交叉、責任不明的狀況使得各教育管理主體往往只能掌握學生某一特定方面的情況，而不能對學生進行全方位綜合了解，輔導員隊伍、教務(wù)部門與后勤部門之間存在部門壁壘，難以無縫銜接，形成育人合力，有重點有策略地實施教育管理。這在客觀上要求“一站式”學生社區(qū)育人模式積極探索，提供新思路新方法來破除困境。

二、新時代高?！耙徽臼健睂W生社區(qū)育人模式內(nèi)涵與核心

新時代高?！耙徽臼健睂W生社區(qū)育人模式是以現(xiàn)代書院或住宿社區(qū)為載體，以黨建引領(lǐng)、多維共育為核心，以“全員、全方位、全過程”育人為理念，以服務(wù)學生成長為重點，以激發(fā)學生的內(nèi)生動力、促進全面成長成才、涵養(yǎng)學生家國情懷為目標構(gòu)建的大學生思想政治教育理論和實踐模式。

(一) 核心：黨建引領(lǐng)，多維共育

一站式學生社區(qū)的建設(shè)需要集合校內(nèi)外多方主體的參與，形成有效協(xié)同的組織管理體系，黨建引領(lǐng)是破解管理歸屬難題的關(guān)鍵，通過在實體社區(qū)設(shè)立黨委、黨支部，健全組織體系、制度體系和工作機制，積極發(fā)揮基層黨組織的核心領(lǐng)導作用，整合資源、融入要素，形成多維共育的格局是新時代高?！耙徽臼健睂W生社區(qū)育人模式的核心。通過建設(shè)適配學生社區(qū)模式的服務(wù)型黨支部，整合高校內(nèi)外的各類育人資源，協(xié)同多方主體，打造相互作用、良性循環(huán)的社區(qū)教育生態(tài)，切實保障多維共育：協(xié)調(diào)教師隊伍與社區(qū)輔導員隊伍，形成“第一課堂”和“第二課堂”協(xié)同育人；整合高校教學資源與校外專業(yè)領(lǐng)域知識資源，打通理論教學與實踐教學；推進部門協(xié)同與業(yè)務(wù)融合，堅持專業(yè)學習與社區(qū)育人并舉。

(二) 重點：三全育人，服務(wù)成長

學生社區(qū)在涉及構(gòu)建與日常運行中，應(yīng)當在專業(yè)培養(yǎng)外，融入德、智、體、美、勞各項育人舉措，實現(xiàn)全員全過程全方位育人，促進學生全面發(fā)展。要實施思想領(lǐng)航，幫助學生樹立正確觀念，準確理解全面發(fā)展的重要意義，培養(yǎng)學生主動規(guī)劃、開拓視野、突破自我的自覺性；要加強文化浸潤，面向?qū)W生成長，注重養(yǎng)成與保持和諧發(fā)展、團結(jié)友愛、互幫互助、共同發(fā)展的學生社區(qū)家文化氛圍，用家文化熏染學生，促進學生自我管理，自我服務(wù)，自我教育；要以平臺搭建切實保障，聚焦重點工作，強化搭建載體，突出分類實施，以務(wù)實的長期舉措增強育人實效。

(三) 目標：立德樹人，鑄魂逐夢

新時代 “一站式”學生社區(qū)建設(shè)的目標是通過立德樹人、鑄魂逐夢，激發(fā)學生的內(nèi)生動力、促進全面成長成才、涵養(yǎng)學生家國情懷。這要求“一站式”學生社區(qū)的建設(shè)必須堅定正確辦學方向，強化師生為本的理念，通過理想信念教育激發(fā)學生的內(nèi)生動力，點燃學生的成長火焰，使學生將個人的理想融入到祖國的事業(yè)和發(fā)展中去，努力培養(yǎng)適應(yīng)時代需要、國家社會需要的創(chuàng)新型綜合型人才。

三、新時代高?！耙徽臼健睂W生社區(qū)育人模式的構(gòu)建路徑

(一) 空間的融合

物理空間的融合，是指對傳統(tǒng)上分散的各類學生服務(wù)設(shè)施進行物理空間層面的集成和社會空間層面的有效組合，它是學生社區(qū)建設(shè)的前提和基礎(chǔ)。一是要考慮物理空間集成的豐富性。在主要的學生宿舍、宿舍管理處、學生事務(wù)中心等空間以外，還要考慮到學生多樣的學習、生活需要，主動調(diào)查并規(guī)劃設(shè)置學生活動室、社團辦公室、自習室、健身房、廚房等社區(qū)模塊，最大限度地豐富學生社區(qū)的功能。二是要重視社會空間集成的有效性。在物理空間以外，還需要對學生社區(qū)中的社會空間進行有效組織，即要通過完善的功能規(guī)劃、使用管理、組織建設(shè)，使學生社區(qū)的各項設(shè)施符合學生生活和社區(qū)參與的特性，真正發(fā)揮作用。形成一個具備綜合性職能的生活共同體，讓學生更易產(chǎn)生歸屬感，為后續(xù)的社區(qū)建設(shè)工作提供堅實基礎(chǔ)、為協(xié)同育人任務(wù)提供堅強保障。

(二) 主體的融合

學生社區(qū)服務(wù)主體的融合是學生社區(qū)建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。其具體內(nèi)涵是將與學生高校學習生活相關(guān)聯(lián)的多方組織管理主體進行有機的整合，形成相對統(tǒng)一的學生社區(qū)服務(wù)主體。在“一站式”學生社區(qū)中，多方主體應(yīng)當包括校內(nèi)的黨團組織、教師隊伍、行政部門、教務(wù)部門、宿舍后勤部門，以及其他參與到育人過程中的校友群體、行業(yè)專家、企事業(yè)單位等。要將如此龐雜分散的多元主體匯聚成協(xié)同育人的蓬勃力量，就必須要堅持黨建引領(lǐng)發(fā)揮關(guān)鍵性作用，由一個具有強大生命力的基層黨組織厘清各主體的任務(wù)范圍、權(quán)責邊界，最大化協(xié)同運作效率，構(gòu)造一個核心領(lǐng)導、多方配合參與的運行格局。在黨建引領(lǐng)下，學生社區(qū)中的各方主體要分清你我、明確主次、各司其職，更要不分你我、協(xié)同合作、高度融合。在具體事務(wù)中，應(yīng)當通過部門分工提供效率；但在育人事業(yè)上，各部門需要通過常態(tài)化的政治思想學習，在理念上時刻保持崇高責任感和高度參與感。要在實踐中實施動態(tài)調(diào)整、整理合并同類工作、精簡人員配置，也要在共同育人中培育社區(qū)內(nèi)生文化、強化部門協(xié)同。

(三) 教育的融合

教育的融合是有機整合高校現(xiàn)有的各項教育機制、各類教育資源，以實現(xiàn)多維度的融合，培養(yǎng)全面發(fā)展的時代新人。一是思政課程、專業(yè)課程、通識課程的融合。要在學生社區(qū)中堅持不同類型的校內(nèi)課程齊頭并舉，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強社會責任感，引導學生將人文素養(yǎng)和科學精神融會貫通。二是課業(yè)教學與課外教育的融合。在第一課堂課業(yè)理論教學以外，要在社區(qū)開展豐富形式的第二課堂課外教育，做到學以致用、以用促學、幫助學生理論聯(lián)系實際，讓學生深入了解社會、保持情感同群眾一線。三是修德、增智、強體、育美、愛勞多方位成長教育的融合。要充分利用學生的豐富育人資源，搭建學生成長的多元平臺，各類學生組織、社團、活動同步推進，以文化培育和價值教育修德，以課業(yè)學習和科研訓練增智，以運動倡導和健康教育強體，以藝術(shù)熏陶和審美培養(yǎng)育美，以志愿服務(wù)和實踐教學促愛勞，五育融合，大力培養(yǎng)時代新人。