胡東曉

（臨沂職業(yè)學院，山東 臨沂 276000）

“思政課程”作為高校教育的基礎課程，它在引導學生培養(yǎng)與樹立正確的思想道德品質、政治素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。“課程思政”并非特指某一門課程，而是一種綜合性的教育理念，意指在開展教學工作中將思想政治理論貫穿于各門課程中，對學生進行思想政治教育，從而最大限度提高教育的質量與效果。在新時代背景下，高校應當順應時代與教育發(fā)展要求，積極推動“思政課程”與“課程思政”同頻共振，一方面要積極引導學生學習先進的思想政治理念，高舉中國特色社會主義的偉大旗幟，堅定不移地擁護中國共產黨領導；另一方面要引導教師從各類課程中挖掘與思想政治相關的元素，幫助其培養(yǎng)良好的道德素養(yǎng)，讓學生能夠將個人發(fā)展與國家命運緊緊聯(lián)系在一起，樹立遠大的世界觀和人生觀，從而在未來能夠承擔起建設祖國的偉大重任，為實現(xiàn)民族復興中國夢貢獻綿薄之力。

一、“思政課程”與“課程思政”同頻共振的前提

（一）教育目標統(tǒng)一

教育的本質就是教化，讓生命體盡快實現(xiàn)由自然人到社會人的轉化。“立德樹人”則是對教育本質最好的總結，無論是“思政課程”還是“課程思政”，其教育目標都是為了“立德樹人”。隨著全球化的不斷深入以及互聯(lián)網的日益普及，青年學生的思想信念容易受到侵襲，價值觀念容易受到沖擊，在高校開展思想政治教育，幫助學生堅定思想信念與政治方向，以此抵擋不良文化對青年學生思想的侵蝕，從而促進學生的健康成長與長遠發(fā)展。由此，高校想要實現(xiàn)“思政課程”與“課程思政”同頻共振，應將“立德樹人”作為統(tǒng)一的教育目標，堅持把“立德”做為教育工作的首要任務，積極利用一切可以利用的教育資源來對學生進行思政教育，培養(yǎng)出一批又一批德智體美勞全面發(fā)展的新時代人才。

（二）兩者協(xié)同并重

在“立德樹人”教育背景下，“思政課程”與“課程思政”并沒有主次之分，兩者同等重要，高校在開展思政教育時，應同等看待、同時開展，這是實現(xiàn)“思政課程”與“課程思政”同頻共振的又一前提。具體而言，高校需要對思政課程予以足夠的重視，要求思政教師在教學過程中積極創(chuàng)新教學模式、豐富教學內容，并將理論學習與實踐教學進行結合，以豐富學生的學習體驗，從根本上提高思政課程的育人效果。另一方面，高校應增強專業(yè)教師的育人意識，積極推動課程思政的開展，從專業(yè)課程著眼，充分挖掘教材中的思政因子，并將專業(yè)知識與思政因子進行融合，以此對學生進行思想教育與價值引領，讓學生在學習專業(yè)知識的過程中，思想得到洗禮、精神得到滋養(yǎng)。將“思政課程”與“課程思政”協(xié)同并重，兩者才能實現(xiàn)同頻共振，才能發(fā)揮出各自的作用與價值，思政教育才能達到預期的效果。

（三）價值引領相同

中國近代史的發(fā)展是曲折性與前進性的統(tǒng)一，在引領中華民族實現(xiàn)偉大復興的歷史進程中，形成了毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀、習近平新時代中國特色社會主義思想一系列馬克思主義中國化理論成果，這些理論成果不僅有助于學生端正思想、堅守初心以及樹立理想，還有助于回答我們?yōu)槭裁匆獔猿种袊伯a黨領導，為什么要堅持中國特色社會主義道路等問題，讓青年學生對國家制度、政治理念有一個更為深入的了解與認知。而這些偉大的思想理論，正是“思政課程”與“課程思政”得以開展的前提和基礎，故而“思政課程”與“課程思政”的價值引領具有同一性。因此，高校應當積極承擔起價值引領的責任，在推動“思政課程”與“課程思政”建設過程中，以馬克思主義中國化理論成果為指導，積極整合資源、分工合作、共同發(fā)力，從根本上提高思想政治教育的質量與成效。

二、“思政課程”與“課程思政”同頻共振的反思

（一）兩者應同向同行

“課程思政”與“思政課程”的教育目標具有統(tǒng)一性，兩者應當同向同行，即便實現(xiàn)教育目標的過程存在些許不同，但最終還是殊途同歸，這也就要求無論是思政教師還是專業(yè)教師，都應當對思政教育予以足夠的關注與重視，并形成共建、共治以及共享的教學意識，在明確各自教育責任的基礎上，共同朝著同一個方向前行與努力，實現(xiàn)“思政課程”與“課程思政”同向同行，方能實現(xiàn)兩者的同頻共振。

（二）應理清兩者關系

在思政教育大舉推進的背景下，要想實現(xiàn)“思政課程”與“課程思政”同頻共振，則需要理清兩者之間的關系，“思政課程”與“課程思政”在某種意義上具有較高的交互性，應相互協(xié)調、相輔相成，不能將兩者割裂開來。故而高校在開展思政教育時，一方面充分發(fā)揮思政課程主陣地主渠道的作用，另一方面讓學生在專業(yè)培養(yǎng)全過程中接受主流價值觀念的熏陶，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，兩者緊密聯(lián)系、互為支撐，共同構成高校立德樹人的有機整體。

三、“思政課程”與“課程思政”同頻共振的具體路徑

（一）秉承同頻共振的理念

“同頻共振”一詞來源于物理學科，意指聲波在遇到另一處頻率相同的聲波時，聲波振蕩幅度將會提升。在人文學科領域內，“同頻共振”主要是指思想、意識以及行為等具有協(xié)同性與統(tǒng)一性。當學生掌握了一定的知識與技能之后，便會涉及到如何運用這些知識與技能的問題，而人的行為是由意識來指導的，學生所學的知識與技能能夠作用于社會發(fā)展、國家繁榮，關鍵在于其思想政治意識，故而思政教育顯得尤為重要。

教育包括“教學”與“育人”兩方面的內容，在過去的很長一段時間里，我國的高等教育存在重教學輕育人的情況，很多專業(yè)課教師想當然地認為育人應該是思政教師的職責，與專業(yè)教師無關，這也就導致“思政課程”與其他課程出現(xiàn)“各自為政”“互不干擾”的情況，由此導致部分大學生在思想認識上存在模糊問題。習近平總書記曾經強調過：“以知識傳授為載體，以價值引導為核心?！彼枷雰r值教育需要以知識為載體，只有實現(xiàn)價值引導與知識教育同頻共振，協(xié)同育人的目標才能得到充分的實現(xiàn)。由此，高校需要將“同頻共振”理念貫穿于教學全過程，既要重視“思政課程”的高效開展，要求思政教師充分發(fā)揮該門課程的育人價值，在教學過程中逐步引領學生端正思想、提高覺悟，讓其在不斷學習過程中樹立正確的思想價值觀念。又要重視“課程思政”的開展，要求專業(yè)課教師在傳授學生專業(yè)技能與知識的過程中，積極挖掘相關的思政教育元素，并將思政教育與知識教育相結合，使得教育目標得到全面、充分的實現(xiàn)。掌握知識與技能不是最終的目的，關鍵在于將知識與技能運用到位，為國家發(fā)展與人類文明進步提供智力支持。由此可見，在推動“思政課程”與“課程思政”過程中，教師均應秉持著課堂教學與課堂育人相結合的理念，將思政教育滲透到每一門課程上，讓學生無時無刻不在接受思政教育，通過實現(xiàn)“思政課程”與“課程思政”同頻共振來最大限度提高思政教育效果，使得學生在認識與理解客觀世界的同時，懂得運用所學技能去實現(xiàn)個人價值、改造客觀世界。

（二）提高思政育人隊伍的教育效果

教師是教學工作得以開展的前提和基礎，教師隊伍的整體素質直接關系著最終教育成果，想要實現(xiàn)預期的教育目標，需要打造思政育人的教學隊伍，以教師為媒介將專業(yè)教學與思想政治教育進行結合，通過多學科、多專業(yè)共同發(fā)力來不斷提高思政教育效果。

具體而言，實現(xiàn)“思政課程”與“課程思政”同頻共振過程中，想要充分發(fā)揮教師的作用與價值，需要做好以下工作：一是加強交流，協(xié)同備課。專業(yè)課教師并沒有思政教育方面的教學經歷，故而不知道如何開展課程思政，高校積極創(chuàng)造機會、搭建平臺，加強思政教師與專業(yè)教師在思政教育理念、方式以及內容上的交流和溝通，實現(xiàn)互通有無、相互學習，從而不斷提高專業(yè)課教師的思政教育水平，將思政理念融入進各個學科，讓所有課程都上出思想政治教育的味道。二是樹立典型，模范引導。在推行“思政課程”與“課程思政”過程中，高校對于在思政教育方面表現(xiàn)優(yōu)秀的教師，應及時予以物質與精神鼓勵，并將優(yōu)秀的思政教育課堂打造成本校的公開課，號召全體教師研究學習，以此不斷提高教師的思政教育水平與能力。三是創(chuàng)新績效考核，落實育人主體。學校在貫徹落實黨的教育方針政策上，要充分發(fā)揮好“指揮棒”作用，記好“軍工簿”。對部門、教師的績效考核方式進行創(chuàng)新，讓各部門與教師都要樹立起系統(tǒng)思維和協(xié)同意識，加強綜合考核與校內各級各類考核結果的互補、互認、互用。增進全校教師隊伍的凝聚力、向心性，共同為“思政課程”與“課程思政”的高效開展貢獻力量，為思政教育的高效開展奠定堅實的教師隊伍基礎，真正實現(xiàn)思想政治教育主體最大化——“全員”育人。

（三）構建協(xié)同育人模式

高校作為人才培養(yǎng)的第一陣地，要實現(xiàn)高?！八颊n程”與“課程思政”協(xié)同育人，要在協(xié)同育人模式上下功夫。具體而言，學校圍繞全面提高人才培養(yǎng)質量，要加強育人工作的組織領導，成立專門機構，建立相關制度，提升教師的綜合素質，全面推進開展教育教學。開發(fā)出一批充滿思政元素、發(fā)揮思政功能的示范通識課、專業(yè)課和實踐課，培養(yǎng)一批具有親和力和影響力的思政教學名師和優(yōu)秀團隊，不定期組織教師進行培訓學習交流，靈活運用于課堂。

要明確育人主體的各自職責，構建課上與課下、思政教師與專業(yè)課教師、思政課與日常思政教育協(xié)同育人的模式。課上教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，針對新時代大學生接受信息方式的改變，不斷創(chuàng)新思政課教學方式方法，改革考核評價方式，活學活用任務驅動式教學法、雙講互動式教學法、視頻載體實踐教學法等等教學法，讓理論知識不再枯燥乏味，增強學生的“獲得感”。課下教師要重視實踐教學，讓學生走進思政教育基地、走進企業(yè)、走進生活，在實踐中去觀察、感受、感悟。思政課教師要通過布置作業(yè)、任務的形式，讓學生從身邊的凡人小事中去觀察、去感受普通人身上的道德品質，讓德育真正走進學生的日常生活和心靈深處。專業(yè)課教師要將做人做事的道理、家國情懷、責任擔當?shù)惹擅钊谌肜碚撝R的講授中，讓學生思想得到升華、行動更加有力，真正讓專業(yè)課與思政課同向同行，形成協(xié)同效應。

總而言之，時代的發(fā)展與教育的改革，意味著高校必須要對思政教育予以足夠的重視，不僅要推動思政課程的高效開展，還應當跳出傳統(tǒng)的思政教育模式，積極推行課程思政，將思政教育貫穿于高校教育全過程，在解決“思政課程”與“課程思政”的先決問題的基礎上，實現(xiàn)兩者的同頻共振，通過秉承教育相結合理念、打造思政育人教學隊伍以及創(chuàng)新思政教學模式等方式來最大限度增進“思政課程”與“課程思政”的同頻共振幅度，從根本上提高思政教育的質量與效果，讓青年學生對我國的思想政治理念有一個深刻、全面的理解與認同，從而促進其思想健康發(fā)展，為將來投身社會主義建設奠定堅實的思想基礎。