史忠震

（貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 貴陽 550000）

構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制是破解職業(yè)院校發(fā)展瓶頸的重大舉措，作為新的培養(yǎng)模式，在高職院校獲得了一定成效，但在實(shí)施過程中也遇到很多瓶頸需要探索解決[1]。筆者以貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐過程中所遇到的各種瓶頸和探索出的對(duì)策進(jìn)行分析，以期對(duì)高職探索現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式起到參考和推進(jìn)作用。

1 高職現(xiàn)代學(xué)徒制瓶頸

1.1 缺少政策和制度保障

我國(guó)的現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展正處于初期探索階段，中央政府和地方政府均高度重視，各高校也在積極嘗試現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式。但現(xiàn)代學(xué)徒制涉及產(chǎn)業(yè)廣，針對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制法律法規(guī)仍缺少保障，特別是缺少有效的政策支持，企業(yè)參與校企合作、產(chǎn)學(xué)合作的實(shí)際利益沒有得到有效體現(xiàn)，一旦面臨生產(chǎn)任務(wù)重和學(xué)生培養(yǎng)沖突的矛盾時(shí)，企業(yè)就難免忽略學(xué)生培養(yǎng)，僅僅依靠學(xué)校出讓或提供低成本生產(chǎn)條件換來企業(yè)的合作不是長(zhǎng)遠(yuǎn)之計(jì)，寄希望于企業(yè)為了自身人力資源保障而與學(xué)校開展合作、共育人才也是學(xué)校的一廂情愿，更何況由于學(xué)校自身實(shí)力不強(qiáng)、缺乏吸引力等因素，導(dǎo)致企業(yè)參與校企合作的積極性不強(qiáng)[2-3]；加之企業(yè)由于市場(chǎng)及人力資源需求的不確定性，使優(yōu)質(zhì)合作企業(yè)的遴選難度加大。

1.2 企業(yè)積極性不高

現(xiàn)代學(xué)徒制定位是為服務(wù)區(qū)域性經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)技能型人才，是政府、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)徒共同參與共同完成的。以往培養(yǎng)模式是學(xué)校按社會(huì)需求技能培養(yǎng)人才，培養(yǎng)的人才僅具有基本技能，而企業(yè)需要的是具有專業(yè)技能的人才，這導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)人才與企業(yè)需求人才脫節(jié)。現(xiàn)代學(xué)徒制的初衷是企業(yè)起主導(dǎo)地位，提出人才技能需求并與學(xué)校共同培養(yǎng)。但是，目前現(xiàn)代學(xué)徒制出現(xiàn)學(xué)校熱、企業(yè)冷現(xiàn)象，在校企協(xié)同育人、招生招工一體化、人才培養(yǎng)制度建設(shè)、師資隊(duì)伍打造等方面企業(yè)參與度過少。這主要原因是企業(yè)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的認(rèn)識(shí)不足，企業(yè)以利益最大化為目標(biāo)，而現(xiàn)代學(xué)徒制則需要企業(yè)投入大量精力和經(jīng)費(fèi)對(duì)學(xué)徒、師資進(jìn)行培養(yǎng)，包括企業(yè)師傅帶學(xué)徒需要花費(fèi)精力與有效的生產(chǎn)價(jià)值，包括學(xué)徒管理費(fèi)用、學(xué)徒工資、培訓(xùn)耗材等，同時(shí)學(xué)徒培養(yǎng)結(jié)束后又存在流失的風(fēng)險(xiǎn)，最終學(xué)徒的投入和產(chǎn)出決定了企業(yè)參與的積極性，而學(xué)徒制在短期內(nèi)很難看到經(jīng)濟(jì)效益，因此，企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制積極性薄弱。企業(yè)參與學(xué)徒制一方面為應(yīng)對(duì)政府，另一方面想在學(xué)校得到較好資源。在學(xué)徒制培養(yǎng)過程中，企業(yè)針對(duì)學(xué)徒制學(xué)生在崗學(xué)習(xí)，視為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，沒有全面考慮，制定技能提升方案，崗位輪訓(xùn)周期不合理，大部分學(xué)生安排仍在從事長(zhǎng)時(shí)間簡(jiǎn)單重復(fù)的勞動(dòng)，達(dá)不到現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的要求[4]。

1.3 學(xué)校不夠重視

1）學(xué)校重視不足。對(duì)于現(xiàn)代學(xué)徒制有些學(xué)校沒有深刻認(rèn)識(shí)，僅作為教育部人才培養(yǎng)改革的一個(gè)項(xiàng)目去申請(qǐng)，作為項(xiàng)目去結(jié)題驗(yàn)收，執(zhí)行過程均由申請(qǐng)的試點(diǎn)專業(yè)分院或系自己來完成。而事實(shí)上，現(xiàn)代學(xué)徒制是人才培養(yǎng)模式的一個(gè)改革，是一個(gè)教育新模式，需要長(zhǎng)時(shí)間探索優(yōu)化；同時(shí)，現(xiàn)代學(xué)徒制需要學(xué)校頂層設(shè)計(jì)，而不是項(xiàng)目申報(bào)下來交由分院、系自己完成，這會(huì)導(dǎo)致任務(wù)層層推脫，最終還是沿用傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式；在招生宣傳方面，有些學(xué)校宣傳現(xiàn)代學(xué)徒制過于片面，招生過程沒有企業(yè)參與。

2）學(xué)校制度保障欠缺。一些學(xué)校對(duì)于現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)過程仍沿用傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，沒有制定相應(yīng)保障制度，如企業(yè)遴選、學(xué)徒選拔、師資選拔、人才培養(yǎng)方案制定、師資團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)、課程改革開發(fā)等方面，學(xué)校沒有相應(yīng)的制度保障來實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制教改試點(diǎn)。如企業(yè)遴選，學(xué)校應(yīng)拿出優(yōu)厚的資源吸引好的企業(yè)自愿加入；針對(duì)雙導(dǎo)師制，學(xué)校導(dǎo)師工作量增加，導(dǎo)師除了承擔(dān)學(xué)徒制理論課程、實(shí)踐課程中的課程改革、學(xué)徒日常生活教育管理，還要承擔(dān)學(xué)校其他課程以及行政工作，這導(dǎo)致學(xué)校導(dǎo)師工作量太大，無法集中力量實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作。另外，學(xué)徒制中給予導(dǎo)師的教學(xué)費(fèi)用仍沿用以往課時(shí)量計(jì)算，沒有考慮導(dǎo)師額外付出和上課難度，校內(nèi)導(dǎo)師工作消極；不少學(xué)校激勵(lì)機(jī)制欠缺，僅僅在經(jīng)濟(jì)上給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于精神上的獎(jiǎng)勵(lì)較少，如績(jī)效考核、職稱評(píng)審等方面考慮不周；對(duì)于評(píng)價(jià)機(jī)制，校企應(yīng)統(tǒng)一制定一個(gè)適合現(xiàn)代學(xué)徒制的評(píng)價(jià)機(jī)制，不能僅僅沿用以往技能證書和畢業(yè)證給予評(píng)價(jià)，應(yīng)考慮企業(yè)崗位適應(yīng)度作為評(píng)價(jià)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)過程企業(yè)應(yīng)作為主要評(píng)價(jià)體系，并邀請(qǐng)第三方參與評(píng)價(jià)。針對(duì)學(xué)徒制試點(diǎn)班，有些學(xué)校學(xué)徒安排過多，企業(yè)崗位較少，企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師過少，對(duì)于學(xué)徒培養(yǎng)仍是沿用以往的課程設(shè)置和教學(xué)體系，僅有形，缺少質(zhì)[5]。

1.4 學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)徒制認(rèn)識(shí)不足

現(xiàn)代學(xué)徒制由于是新概念、新的培養(yǎng)模式，學(xué)徒、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)徒制難免認(rèn)識(shí)少，對(duì)學(xué)徒制教學(xué)有疑慮，有一定認(rèn)識(shí)誤區(qū)，擔(dān)心學(xué)徒制教學(xué)是學(xué)校和企業(yè)讓學(xué)生做廉價(jià)勞動(dòng)力的合作，因此家長(zhǎng)會(huì)優(yōu)先讓學(xué)生選擇傳統(tǒng)教學(xué)。進(jìn)入學(xué)徒制班的學(xué)生，培養(yǎng)模式一般是一年在校學(xué)習(xí)，一年到企業(yè)做學(xué)徒，學(xué)校和企業(yè)雙導(dǎo)師管理，相比同年級(jí)學(xué)生學(xué)得要多，要承受學(xué)習(xí)和工作壓力，學(xué)生往往思想波動(dòng)大，加上有時(shí)學(xué)校和企業(yè)忽視學(xué)生思想工作，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)抵觸學(xué)徒制培養(yǎng)模式的情況，給學(xué)徒制培養(yǎng)造成負(fù)面影響[6]。

2 高職現(xiàn)代學(xué)徒制瓶頸的對(duì)策

貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)作為國(guó)家級(jí)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)，在學(xué)徒制開展過程中也遇到了以上困境。但是，該院試點(diǎn)專業(yè)在試點(diǎn)過程中加大與企業(yè)的互動(dòng)，進(jìn)行不懈的探索，將困境一一打破，教學(xué)效果明顯[7-10]。

2.1 政府支持

針對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)，當(dāng)?shù)卣e極支持，拿出資金鼓勵(lì)學(xué)校和企業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)。

2.2 調(diào)動(dòng)企業(yè)積極性

學(xué)校試點(diǎn)專業(yè)選擇的學(xué)徒制企業(yè)是在校企長(zhǎng)期合作中的優(yōu)質(zhì)企業(yè)，大力宣傳，調(diào)研企業(yè)需求，提供優(yōu)厚政策，來調(diào)動(dòng)企業(yè)積極性。由于貴州省大型機(jī)械制造公司較少，專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)選擇的合作企業(yè)是長(zhǎng)期頂崗實(shí)習(xí)合作、人員需求在20人左右的中小企業(yè)。在合作之初，學(xué)校積極引廠入校，劃撥場(chǎng)地，為企業(yè)減少場(chǎng)地租賃費(fèi)；對(duì)于企業(yè)技能人才緊缺問題，企業(yè)針對(duì)校企培養(yǎng)學(xué)生具有優(yōu)先選擇的權(quán)利，為企業(yè)提供人才儲(chǔ)備；學(xué)校提供機(jī)械制造實(shí)訓(xùn)室設(shè)備供企業(yè)生產(chǎn)使用；對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)耗材問題，校企共同承擔(dān)，以學(xué)校為主；校企在學(xué)徒制中共同進(jìn)行機(jī)械制造技術(shù)攻關(guān)，以提升企業(yè)知名度；學(xué)校為企業(yè)師傅提供理論培養(yǎng)和技能鑒定，提升企業(yè)師傅理論和技能等級(jí)，提升企業(yè)團(tuán)隊(duì)能力；學(xué)校給予企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)費(fèi)用，鼓勵(lì)企業(yè)師傅積極參與學(xué)徒制。該院通過深入了解企業(yè)的需求，采取措施從根本解決企業(yè)的后顧之憂，企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的積極性得到明顯提高。

2.3 學(xué)校加強(qiáng)現(xiàn)代學(xué)徒試點(diǎn)實(shí)施力度

針對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視，建設(shè)之初以副院長(zhǎng)為組長(zhǎng)，由系部領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)為副組長(zhǎng)，骨干教師和企業(yè)技術(shù)骨干為成員成立貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)徒制指導(dǎo)委員會(huì)，主要負(fù)責(zé)學(xué)徒制培養(yǎng)過程中培養(yǎng)方案的制定、課程體系的構(gòu)建、理實(shí)課程的開發(fā)、教學(xué)方式的創(chuàng)新和學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)等，定期開展對(duì)學(xué)徒制培養(yǎng)過程的研討，切實(shí)通過學(xué)校頂層設(shè)計(jì)，委員會(huì)成員之間的深度交流，將學(xué)徒制試點(diǎn)打造好。學(xué)校對(duì)于學(xué)徒制招生問題采用校企聯(lián)合招生暨招工的原則，校企共同制定招生招工宣傳方案，對(duì)于學(xué)徒遴選、學(xué)徒拜師等招生選擇過程校企共同參與，同時(shí)學(xué)校和企業(yè)、企業(yè)與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)校三方應(yīng)針對(duì)學(xué)徒培養(yǎng)簽訂相應(yīng)協(xié)議，協(xié)議中明確各方的權(quán)利和義務(wù)。

該校的現(xiàn)代學(xué)徒制制度制定：學(xué)校針對(duì)學(xué)徒制制定各種制度保障學(xué)徒制正常運(yùn)行，其中包括針對(duì)企業(yè)的校企合作制度，針對(duì)學(xué)徒的培養(yǎng)管理制度，針對(duì)學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師的選拔、培養(yǎng)、考核、激勵(lì)、晉升制度以及教學(xué)考核、質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)制度。對(duì)于學(xué)校教師參與學(xué)徒制教學(xué)有課時(shí)費(fèi)用、績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)、其他教學(xué)工作量可減少、學(xué)校干部任免優(yōu)先考慮、職稱評(píng)選優(yōu)先推薦、職稱競(jìng)聘優(yōu)先考慮等激勵(lì)政策，鼓勵(lì)教師積極參與現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作。

2.4 實(shí)行招生招工一體化

1）學(xué)校對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制招生專設(shè)招生通道，學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合招生，共同制定招生方案。同時(shí)，對(duì)于學(xué)徒制相關(guān)專業(yè)的進(jìn)校新生，專門組織現(xiàn)代學(xué)徒制講解會(huì)，由學(xué)校和企業(yè)共同進(jìn)行宣講，將學(xué)徒制宣傳到位，通過多手段加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)徒制的了解，吸引學(xué)生積極參加報(bào)名學(xué)徒制班。

2）報(bào)名合格學(xué)生學(xué)校聯(lián)合企業(yè)組織面試，擇優(yōu)錄取。

3）錄取學(xué)生與學(xué)校和企業(yè)簽訂培養(yǎng)協(xié)議，明確學(xué)徒身份以及學(xué)徒培養(yǎng)過程中的權(quán)利和義務(wù)，并讓學(xué)徒將協(xié)議、培養(yǎng)方案以及學(xué)徒制真正意義告知家長(zhǎng)，對(duì)于有疑慮的家長(zhǎng)，派專人給予介紹。

4）學(xué)生進(jìn)入學(xué)徒制班分配學(xué)校老師和企業(yè)師傅雙導(dǎo)師，雙導(dǎo)師最多負(fù)責(zé)5名學(xué)徒，在培養(yǎng)過程中負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活，每星期與學(xué)生進(jìn)行思想交流，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作雙重壓力下感受關(guān)愛，了解學(xué)徒制前景。

2.5 改革評(píng)價(jià)機(jī)制

關(guān)于現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)過程中評(píng)價(jià)模式應(yīng)將以往的學(xué)校自主考核，改成引入第三方評(píng)價(jià)考核。將學(xué)徒之間、企業(yè)導(dǎo)師、學(xué)校導(dǎo)師、社會(huì)等多方面評(píng)價(jià)相結(jié)合，以學(xué)校、學(xué)徒企業(yè)、行業(yè)、技能考核評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)進(jìn)行綜合技能考核，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。

3 現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)

3.1 轉(zhuǎn)變觀念

在校企合作開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作中，要客觀看待合作企業(yè)在合作過程中地位和其自身的認(rèn)識(shí)局限，理性看待企業(yè)的“逐利性”。要清醒認(rèn)識(shí)到，在一定時(shí)期內(nèi)學(xué)校必然是人才培養(yǎng)的主體地位，特別要牢牢掌握學(xué)生思想教育的主動(dòng)權(quán)，為社會(huì)、企業(yè)培育合格人才。

3.2 理清認(rèn)識(shí)

現(xiàn)代學(xué)徒制本身是產(chǎn)教融合在人才培養(yǎng)模式改革方面的探索和實(shí)踐，其本身的“實(shí)驗(yàn)性”屬性就決定其在不同區(qū)域不同行業(yè)中面對(duì)不同企業(yè)都存在差異性，是一個(gè)長(zhǎng)期的、不斷完善的過程性工作。因此，不可能一蹴而就，更不可能存在放之四海而皆準(zhǔn)的固定范本。

3.3 抓住關(guān)鍵

選擇優(yōu)質(zhì)合作企業(yè)是開展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的關(guān)鍵要素，切忌盲目開展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)試點(diǎn)。優(yōu)質(zhì)的合作企業(yè)首先應(yīng)該是與學(xué)校有著穩(wěn)定的、具備一定合作基礎(chǔ)且有較強(qiáng)合作意愿的企業(yè)；其次，企業(yè)在其行業(yè)中要有較穩(wěn)定的業(yè)務(wù)增長(zhǎng)和持續(xù)的人力需求。另外，企業(yè)還需具有一支技術(shù)能力過硬、人才培養(yǎng)責(zé)任心較強(qiáng)的技術(shù)工人隊(duì)伍。

3.4 完善機(jī)制

做好頂層設(shè)計(jì)，制訂和完善各項(xiàng)機(jī)制、體制是現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)試點(diǎn)工作順利、有序完成的重要保障。它可確保試點(diǎn)工作過程中出現(xiàn)問題時(shí)有章可循，有據(jù)可依。

3.5 突破重點(diǎn)

化解在人才培養(yǎng)過程中學(xué)?！耙活^熱”的局面，應(yīng)突破人才培養(yǎng)成本分擔(dān)的現(xiàn)行機(jī)制，在操作層面切實(shí)落實(shí)企業(yè)的獎(jiǎng)補(bǔ)政策，降低獎(jiǎng)補(bǔ)門檻，加大補(bǔ)助力度，讓企業(yè)有真金白銀的可及利益是重點(diǎn)和關(guān)鍵。

3.6 加大宣傳

對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的成效要加大宣傳力度，提高學(xué)生對(duì)“學(xué)徒”身份的認(rèn)同度，提升合作企業(yè)在行業(yè)中的知名度。