李 真，楊增春

（1.重慶工程學院，重慶 400056；2.重慶開放大學重慶工商職業(yè)學院 電子信息工程學院，重慶 401520）

0 引言

Oracle數(shù)據(jù)庫在IT領(lǐng)域中的地位舉足輕重，特別在銀行、醫(yī)院、通信等領(lǐng)域使用極為廣泛。因此，學生在學校期間學習Oracle數(shù)據(jù)庫就特別重要，在結(jié)業(yè)時可以直接和相關(guān)企業(yè)工作內(nèi)容對接。根據(jù)多年講授《數(shù)據(jù)庫（oracle）》課程的教學體會和觀察，通過自己的不斷思考、總結(jié)和分析，發(fā)現(xiàn)該門課程在我校的具體教學實施過程中存在以下問題：

（1）傳統(tǒng)課堂“填鴨式”的教學模式，注重向?qū)W生輸入知識，使得學生懶于思考并逐漸喪失對學習的興趣，學習效果并不理想。（2）課堂外學生遇到問題，少部分學生會向老師求助，但也有一些學生抱著消極的心態(tài)去解決，解決不了就算了，久而久之，對這門課逐漸失去學習動力。（3）學生對知識的掌握深淺不一，《數(shù)據(jù)庫（oracle）》這門課是《數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用》的進階課程，所以受《數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用》課程的影響很大，有些學生由于基礎(chǔ)沒打好，導致對后面的課程有畏懼心理。（4）《數(shù)據(jù)庫（oracle）》這門課程內(nèi)容多、任務(wù)重，課堂教學時間基本上都用來講解，學生練習時間很少，效果不理想。（5）傳統(tǒng)課堂教學資源有限，大多是教材和多媒體課件，顯得古板而單一，而豐富的教學資源更能滿足學生的各種需求，吸引學生的課堂注意力。

針對以上問題，本文提出“4+4+1”智慧課堂教學模式對《數(shù)據(jù)庫（oracle）》課程進行探究與實踐，“4+4+1”智慧課堂教學模式即課前四環(huán)節(jié)+課中四環(huán)節(jié)+課后一環(huán)節(jié)。

課前四環(huán)節(jié)：（1）教師制作教學導案；（2）教師制作微課視頻；（3）學生觀看微視頻，完成課前任務(wù)；（4）根據(jù)學生課前任務(wù)的完成情況，提出問題，對課程內(nèi)容做相應(yīng)的調(diào)整。

課中四環(huán)節(jié)：（1）根據(jù)調(diào)整后內(nèi)容，教師對一些共性問題進行重點講解；（2）云平臺發(fā)布任務(wù)，指導學生小組開展任務(wù)；（3）小組或個人分析匯報，教師實時點評；（4）課堂檢測，結(jié)果分析，總結(jié)提升。

課后一環(huán)節(jié)：通過課堂上學生的測驗結(jié)果，分層布置作業(yè)，收集學生遇到的問題，爭取讓其他學生能避免這些坑。

該教學策略可以使學生更好地掌握Oracle數(shù)據(jù)庫的核心知識點，并能夠在項目中靈活使用這些核心知識點解決實際工作中遇到的問題。在教學時，教師有意設(shè)置一些BUG，讓學生解決這些問題，可以有效提高學生解決問題、分析問題的能夠力，該能力在實際工作中尤為重要，為學生未來的就業(yè)拓寬了道路。

1 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

隨著信息技術(shù)飛快發(fā)展，教學模式不斷變化，如何在信息化背景下構(gòu)建更適合的教學模式，成為教育學者們較為關(guān)心的話題。國內(nèi)高校根據(jù)自身特點構(gòu)建許多優(yōu)秀的教學模式[1]，國際上也出現(xiàn)了很多新穎實用的教學模式[2-4]可供參考。其中王淑君[5]將信息技術(shù)應(yīng)用到高等數(shù)學教學模式中，不僅提高了教學效果，還從根本上改變了傳統(tǒng)教學的面貌。潘愛芹[6]在課堂中采用不同的教學模式，混合教學模式取得了不錯的效果。白云[7]提出了大數(shù)據(jù)背景下任務(wù)驅(qū)動教學模式效果評價方法，獲得了理想的任務(wù)驅(qū)動教學模式效果評價效果。

2 “4+4+1”智慧課堂教學模式的探索與實踐

針對《數(shù)據(jù)庫（oracle）》這門課程內(nèi)容多，難度大，尤其是涉及數(shù)據(jù)庫管理的內(nèi)容，學生在學習的時候容易有挫敗感，缺乏主動性。因此在信息化技術(shù)日益發(fā)展的當下，課題組擬提出“4+4+1”智慧課堂教學模式進行教學，實現(xiàn)寓教于樂，激發(fā)學生學習的積極性。以《數(shù)據(jù)庫（oracle）》課程為例，進行智慧課堂教學模式的探索與實踐，重點研究該教學模式下的五個要素：理論基礎(chǔ)、教學目標、教學內(nèi)容的選擇和設(shè)計、教學實施、實現(xiàn)條件和教學評價。

2.1 理論基礎(chǔ)

智慧課堂是在IT技術(shù)輔助下，使教師有了一個“助教”，使學生有了一個生動活潑的“老師”。它可以提高教師的備課效率，同時提高學生的學習積極性。

2.2 教學目標

《數(shù)據(jù)庫管理》這門課主要講授數(shù)據(jù)庫設(shè)計以后的一切數(shù)據(jù)管理活動，屬于數(shù)據(jù)庫維護的范圍。

一方面，要培養(yǎng)學生的專業(yè)能力。學生必須重點掌握數(shù)據(jù)庫性能監(jiān)督、安全性控制和數(shù)據(jù)恢復、數(shù)據(jù)備份和參數(shù)調(diào)優(yōu)等方面的專業(yè)技術(shù)能力；另一方面，要培養(yǎng)學生遇到問題能夠控制好心態(tài)，慢慢解決問題的能力。

2.3 教學內(nèi)容的選擇和設(shè)計

根據(jù)數(shù)據(jù)庫管理人員的崗位需求和教學目標的設(shè)定，篩選設(shè)計課程內(nèi)容，將《數(shù)據(jù)庫管理》分為Oracle數(shù)據(jù)庫體系結(jié)構(gòu)（內(nèi)存、進程機制）、配置初始化參數(shù)文件、管理控制文件、管理數(shù)據(jù)文件、管理日志文件、動態(tài)性能視圖、數(shù)據(jù)字典、構(gòu)建和管理表空間、安全設(shè)置、數(shù)據(jù)備份和恢復九個模塊。

2.4 教學實施

2.4.1 課前實施階段

（1）教師制作導學案，根據(jù)對教學模塊進行深入分析，分解為具體任務(wù)，明確每個任務(wù)的教學目標。（2）根據(jù)教學目標，將每個任務(wù)制作成簡短的教學微視頻，通過智慧平臺，向?qū)W生進行推送，同時，為了增強學習的明確性，推送學習任務(wù)單，讓學生明確教學的目標、掌握的程度、需要完成的課前學習任務(wù)等，通過平臺的監(jiān)測，掌握學生是否觀看視頻的情況，對未在規(guī)定時間內(nèi)完成視頻學習的學生，通過平臺進行提醒和督促，一定程度上保證大多數(shù)學生都能在課前進行微課學習。（3）學生在平臺中觀看微課視頻，完成課前學習及學習任務(wù)單，在平臺中與教師、同學及時交流和討論學習中的疑惑，獲得初步釋疑。（4）教師通過搜集學習任務(wù)單，跟蹤學生學習任務(wù)單中任務(wù)完成的情況和學生提問的情況，了解學生掌握的情況，把握需要在課堂進行重點分析的內(nèi)容。

2.4.2 課中實施階段

（1）針對課前學習中發(fā)現(xiàn)的問題，進行共性問題的重點講解分析，解決學生課前學習中存在的疑惑。（2）創(chuàng)設(shè)具體的數(shù)據(jù)庫管理案例，通過智慧平臺發(fā)布具體的任務(wù)，引導學生開展小組合作，探究尋找解決問題的方法，在探究過程中，教師把學生討論的內(nèi)容投射到屏幕上，活躍課堂氣氛，增強互動感，學生完成任務(wù)后，將結(jié)果上傳平臺。（3）教師對智慧平臺上每個小組的任務(wù)完成情況進行點評，同時小組互評，并鼓勵學生可以為自己辨析，整個過程大大提高了學生的思考力、批判力以及語言表達能力。（4）最后，根據(jù)所學知識進行隨堂測試、限時提交。智慧平臺收集并分析測試結(jié)果，教師把握學生對知識的應(yīng)用情況，最后總結(jié)重難點，對個別問題進行強調(diào)。

2.4.3 課后實施階段

教師根據(jù)智慧平臺測試的結(jié)果，可以分層布置作業(yè)，進行針對性的輔導，提高學習效果。

2.5 實現(xiàn)條件

信息技術(shù)為智慧課堂教學模式提供技術(shù)支持；教師提供動力；學習資源的開發(fā)與利用為智慧課堂教學模式的構(gòu)建提供能量。

2.6 教學評價

信息化背景下“4+4+1”智慧課堂教學模式的評價，主要有教師互評、學生自評、組內(nèi)互評和組件互評。其中考試成績在平臺中有記錄，學生可以在平臺中看到自己的成績和排名，力爭做到相對公平和決定公開，使學生具有一定的競爭意識。

3 總結(jié)

“4+4+1”智慧課堂教學模式為教師提供了教學的各個環(huán)境的支撐，使該教學模式的操作性和可行性得到強有力的實施，也是的教學過程更加合理化。