舒 韻，嵇正平，徐 琴，朱愛萍

（揚(yáng)州大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院，江蘇 揚(yáng)州 225002）

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)：要堅持把立德樹人作為根本任務(wù)，并利用好課堂教學(xué)這個主渠道，各類課程需與思政課程同向同行，形成協(xié)同育人效應(yīng)[1]。因此，近年來國家倡導(dǎo)高校將課程思政貫穿于專業(yè)課程教學(xué)中，作為一種新的教學(xué)理念，需在課程教學(xué)各個環(huán)節(jié)中滲透，讓學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)同時，受到思政元素潛移默化的影響，培養(yǎng)時代和社會所需要的全方位、高品格人才。

儀器分析是揚(yáng)州大學(xué)為化學(xué)專業(yè)開設(shè)的一門必修基礎(chǔ)課程，它是以無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)等作為先導(dǎo)課程，為獲取物質(zhì)的化學(xué)、結(jié)構(gòu)及含量信息提供理論依據(jù)和技術(shù)手段的一門學(xué)科[2-4]。它是一門理論性和實踐性兼具的課程，需在教學(xué)過程中不斷吸收和結(jié)合當(dāng)代最新科學(xué)技術(shù)成就與發(fā)展。學(xué)生需掌握光學(xué)、電化學(xué)、色譜學(xué)等常用儀器分析方法的基本原理、儀器構(gòu)造組成、實驗方法、及其應(yīng)用范圍，對各種儀器分析方法的應(yīng)用對象及分析過程有基本了解，掌握定性、定量分析和結(jié)構(gòu)鑒定的方法原理和應(yīng)用，并了解儀器分析領(lǐng)域發(fā)展的新方向。

課程思政是一種把立德樹人作為教育根本任務(wù)和宗旨的綜合教育理念，在大學(xué)專業(yè)課教學(xué)中，要在專業(yè)課程中融入思政元素，深度挖掘和探索各學(xué)科門類不同專業(yè)課程中蘊(yùn)藏的思想政治教育資源[5-7]。作為理工科的學(xué)生，需要在專業(yè)課教學(xué)中不斷引導(dǎo)滲透課程思政元素，其目的就在于實現(xiàn)知識傳授能力培養(yǎng)和思想引領(lǐng)的全方位人才培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生對真理追求的熱情、對未知的探索激情及對科學(xué)勇攀高峰的勇氣。

1 儀器分析融入課程思政的必要性

大學(xué)時期是學(xué)生樹立正確價值觀非常關(guān)鍵的時期。幫助學(xué)生樹立良好的理想信念，使其矢志不渝地朝著目標(biāo)艱苦奮斗和努力，是高校思政教學(xué)工作的關(guān)鍵所在。課程思政并不是新增的課程內(nèi)容，而是將思政教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)融入不同專業(yè)課程教學(xué)過程中，以此實現(xiàn)全方位育人。在《儀器分析》教學(xué)過程中通過融入課程思政案例，為思政教學(xué)提供大量素材，并將專業(yè)知識講授與思政教育有機(jī)融合，可以更好地提升學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的體驗和學(xué)習(xí)效果，不僅可以使課堂教學(xué)更加豐富多彩，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還可以加強(qiáng)學(xué)生對民族復(fù)興重任擔(dān)當(dāng)?shù)臎Q心[8-11]。

2 儀器分析融入課程思政教育的方式

2.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，實施“以學(xué)生為主體”式教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)手段是授課教師作為課堂主導(dǎo)者和責(zé)任人，學(xué)生的參與程度往往取決于自身的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。儀器分析課程是一門理論性和實踐性兼具的課程，在介紹方法原理、儀器構(gòu)造等部分時容易使課堂氣氛陷入沉悶的困境，如果再加入強(qiáng)制性的思政教育更是難以取得理想的教學(xué)效果。我們可以改變傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，積極主動參與到教學(xué)中，做到以學(xué)生為主體，教師只起到輔導(dǎo)與引導(dǎo)的作用。比如我們在學(xué)習(xí)分子發(fā)光分析之前，可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上布置教學(xué)任務(wù)，讓同學(xué)們自己查閱綠色熒光蛋白的發(fā)現(xiàn)以及研究歷程，課堂上選一些同學(xué)代表，以講故事的方式講述綠色熒光蛋白的發(fā)現(xiàn)及其發(fā)光的原理。然后通過課堂討論方式，將課程內(nèi)容和知識點(diǎn)分別展現(xiàn)。

2.2 利用混合式教學(xué)方法，實現(xiàn)思政教育多元化

教師在教學(xué)過程中，可以利用線上、線下教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，在進(jìn)行儀器分析專業(yè)知識講授同時，重視利用現(xiàn)代信息技術(shù)與方法，將思想品德和價值觀的培養(yǎng)貫穿于課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、實驗實踐等各個環(huán)節(jié)中，真正實現(xiàn)思政德育的全流程、全方位滲透。同時可建立多元化信息教學(xué)資源平臺，以微視頻、短時評等形式將思政領(lǐng)域與專業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)在聯(lián)系展現(xiàn)于網(wǎng)絡(luò)上，并設(shè)置討論平臺，讓學(xué)生直接參與討論。堅持線上和線下結(jié)合可同步引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀，也能充分體現(xiàn)高校教師思政教育形式的靈活與多樣性。在這種混合模式教學(xué)中，還可以結(jié)合實踐教學(xué)，不僅要讓學(xué)生掌握知識的基本原理，還要與應(yīng)用結(jié)合起來，運(yùn)用所學(xué)知識解決實際應(yīng)用中問題，也進(jìn)一步去培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，學(xué)習(xí)，應(yīng)用和創(chuàng)新專業(yè)知識的能力。

2.3 引入現(xiàn)實實例，從生活中挖掘思政元素

儀器分析作為一門理論性和實踐性兼顧的學(xué)科，與日常生活、社會發(fā)展及前沿科技息息相關(guān)。每一個新知識的傳遞和講授都需要在開頭引入一些發(fā)人深省的小故事。因此在講授新課時，以名人故事、時事熱點(diǎn)或者先進(jìn)科技作為切入點(diǎn)，既可以布局新知識的講授也可以巧妙地引入思政元素，提升學(xué)生獲取知識的體驗感和代入感。儀器分析的發(fā)展依賴于多學(xué)科的相互融合和相互交叉，其本身就是創(chuàng)新理念和科學(xué)思維應(yīng)用于新技術(shù)、新方法，并以之解決新問題的典型實例。如以原子發(fā)射光譜法為例，該方法是利用原子或離子在高溫條件下受激發(fā)而發(fā)射特征譜線來研究物質(zhì)的化學(xué)組成的一種分析方法。光源作為原子發(fā)射光譜儀最重要的部件之一，決定了原子發(fā)射光譜分析的靈敏度和準(zhǔn)確度。而在研究原子發(fā)射光譜儀光源的發(fā)展歷史上，經(jīng)歷了從傳統(tǒng)的火焰、電弧、火花光源，到現(xiàn)代的電感耦合等離子體和激光光源的發(fā)展。電感耦合等離子體光源解決了傳統(tǒng)光源中基體效應(yīng)大的問題，具有較低的背景干擾效應(yīng)和寬的線性檢測范圍?，F(xiàn)在商品化的 AES儀器不僅從結(jié)構(gòu)和體積上發(fā)生很大變化，而且在儀器自動化、數(shù)字化及智能化程度上不斷創(chuàng)新。如今原子發(fā)射光譜儀還可與色譜等其他分析儀器結(jié)合并實現(xiàn)聯(lián)用，體現(xiàn)了分析儀器新技術(shù)與新方法的不斷創(chuàng)新。

3 小結(jié)

儀器分析作為化學(xué)類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課課程，深入研究和分析如何在儀器分析中融入思政教育元素，將思政教育貫穿和融入于基礎(chǔ)課程教學(xué)中，不僅有利于提升學(xué)生對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生積極主動和自主學(xué)習(xí)的能力，從而提升學(xué)習(xí)效果；還有利于引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的人生觀，加強(qiáng)學(xué)生對民族復(fù)興重任擔(dān)當(dāng)?shù)氖姑校囵B(yǎng)適應(yīng)時代所需的高品格和全方位人才。教師應(yīng)該從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，教學(xué)方法和引入現(xiàn)實實例等多個方面開展課程思政建設(shè)，真正落實“立德樹人”的根本任務(wù)和宗旨。