李 蘭

（鄭州工商學院文法學院）

一、背景介紹

黨的十九大提出“實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民問題是關系國計民生的根本性問題，必須始終把解決好‘三農(nóng)’問題作為全黨工作重中之重”；黨的二十大再次提出“全面推進鄉(xiāng)村振興。全面建設社會主義現(xiàn)代化國家，最艱巨最繁重的任務仍然在農(nóng)村。堅持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展，堅持城鄉(xiāng)融合發(fā)展，暢通城鄉(xiāng)要素流動。加快建設農(nóng)業(yè)強國，扎實推動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、人才、文化、生態(tài)、組織振興”。實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略具有重大現(xiàn)實意義和深遠歷史意義。新時代下，全面推進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，亟須培養(yǎng)造就一支懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的“三農(nóng)”工作隊伍。為此，教育部制定了《高等學校鄉(xiāng)村振興科技創(chuàng)新行動計劃（2018—2022年）》，提出深入實施“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃2.0”。支持高校圍繞鄉(xiāng)村振興人才需求，建設一批一流農(nóng)林專業(yè)，打造一批線上線下精品課程，推動科教結合、產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式創(chuàng)新，構建校內(nèi)實踐教學基地與校外實習基地聯(lián)動的實踐教學平臺，建設一批農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地?，F(xiàn)代卓越農(nóng)林人才主要指既精通農(nóng)業(yè)科學技術，又能熟練地運用英語知識進行業(yè)務交流、談判等活動的高素質(zhì)農(nóng)林人才。卓越農(nóng)林人才的職業(yè)發(fā)展關系到鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施效果。目前，高校在培養(yǎng)既牢固掌握農(nóng)學知識、又能熟練運用所學知識開展農(nóng)業(yè)相關工作的專業(yè)人才的過程中遇到了瓶頸：涉農(nóng)專業(yè)學生選擇專業(yè)對口的職業(yè)意愿不夠強烈，不愿意投身到農(nóng)村去。筆者通過分析鄉(xiāng)村振興背景下涉農(nóng)專業(yè)大學生職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及造成這種現(xiàn)狀的原因，旨在探索出適合涉農(nóng)專業(yè)大學生職業(yè)發(fā)展的路徑，增強涉農(nóng)專業(yè)大學生“學農(nóng)從農(nóng)”意愿，提高涉農(nóng)專業(yè)大學生專業(yè)對口就業(yè)率，拓寬涉農(nóng)專業(yè)大學生的職業(yè)發(fā)展道路，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略持續(xù)推進提供強有力的人才保障。

二、涉農(nóng)專業(yè)大學生職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的推進，我國高校尤其是農(nóng)業(yè)類院校在涉農(nóng)專業(yè)大學生的培養(yǎng)模式上進行了一定的改革創(chuàng)新，旨在提高涉農(nóng)專業(yè)大學生專業(yè)素養(yǎng)的同時，培養(yǎng)其良好的職業(yè)素養(yǎng)和正確的擇業(yè)觀念，滿足鄉(xiāng)村振興對人才的需求。但就高校涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生近幾年的職業(yè)選擇和發(fā)展現(xiàn)狀來看，部分涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生到基層就業(yè)的意愿不是太強，大多沒有在農(nóng)業(yè)領域?qū)ふ业胶线m的就業(yè)機會。

（一）學生的就業(yè)觀念亟待轉(zhuǎn)變

筆者調(diào)查了多所高校涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況發(fā)現(xiàn)：部分涉農(nóng)專業(yè)學生缺乏跨專業(yè)、跨學科意識，只專注跟自己專業(yè)相關的理論知識的學習，忽略了其他農(nóng)學知識的學習以及對農(nóng)業(yè)發(fā)展實際情況的了解。學習農(nóng)學相關理論知識，了解農(nóng)業(yè)農(nóng)村并將所學的理論知識應用于農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展當中，是涉農(nóng)專業(yè)大學生的基本要求。但由于涉農(nóng)實踐經(jīng)驗少，學生對農(nóng)業(yè)農(nóng)村的實際情況了解不夠深入，只停留在課本中，沒有任何實質(zhì)性和深層次的接觸，所以其選擇到農(nóng)村發(fā)展的意愿不夠強烈。另外，部分涉農(nóng)專業(yè)學生認為在農(nóng)村工作不如在城市工作光鮮亮麗、不夠體面等。這些主觀想法也造成涉農(nóng)專業(yè)學生職業(yè)發(fā)展受到限制，不能充分體現(xiàn)其農(nóng)學專業(yè)的價值。

（二）高校教學體系亟待完善

盡管為了順應鄉(xiāng)村振興發(fā)展的趨勢，進一步推進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，許多高校積極探索涉農(nóng)專業(yè)學生教育教學路徑，希望通過創(chuàng)設有利于涉農(nóng)專業(yè)學生就業(yè)的環(huán)境以激發(fā)其參與鄉(xiāng)村發(fā)展的熱情，但就涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生近幾年的就業(yè)情況來看，仍有部分學生找不到對口工作，甚至沒有能力勝任與專業(yè)相關的工作。這與高校不完善的教學體系有著很大的內(nèi)在聯(lián)系。例如，在涉農(nóng)專業(yè)學生培養(yǎng)目標的設置上，只重視向?qū)W生傳授理論知識，不注重實踐教學，沒有設置個性化、針對性的實踐課程，或?qū)嵺`課程課時不夠長，導致學生的實踐能力較弱，與鄉(xiāng)村振興的人才需求不匹配；缺乏對學生進行愛農(nóng)教育，或者對愛農(nóng)教育的重視程度不夠，導致學生雖然掌握了專業(yè)知識，但是缺乏為農(nóng)村服務的志向和情懷，缺乏鄉(xiāng)村振興的使命感和責任感。

（三）就業(yè)環(huán)境亟待優(yōu)化

近年來，為了全面推進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，鞏固拓展脫貧攻堅成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接，國家出臺了一系列相關政策，鼓勵和引導大學生到農(nóng)村建功立業(yè)，實現(xiàn)人才資源的有效配置。但具體到地方，這些政策是否全面落實，地方政府以及鄉(xiāng)村企業(yè)是否對專業(yè)人才給予一定的重視，都會影響涉農(nóng)專業(yè)學生的職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展。不友好的就業(yè)環(huán)境會給涉農(nóng)專業(yè)學生造成心理障礙，導致其職業(yè)發(fā)展路徑受限，無法實現(xiàn)農(nóng)業(yè)人才資源在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施中的有效配置。

三、涉農(nóng)專業(yè)大學生職業(yè)發(fā)展路徑

通過對涉農(nóng)專業(yè)大學生職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進行分析，筆者希望能結合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景探索出新時代下涉農(nóng)專業(yè)大學生職業(yè)發(fā)展路徑，促使涉農(nóng)專業(yè)大學生真正熱愛農(nóng)學并在農(nóng)業(yè)領域找到合適的崗位，積極投身于鄉(xiāng)村建設與發(fā)展。

（一）加強對學生的就業(yè)觀教育

樹立正確的就業(yè)觀念是一個人職業(yè)發(fā)展的起點。只有樹立正確的就業(yè)觀念，高校學生才能在學習專業(yè)知識的同時，注重鍛煉實際應用能力。一是高校要充分利用就業(yè)指導課，構建完善的涉農(nóng)專業(yè)學生職業(yè)發(fā)展課程體系，加強就業(yè)觀教育，讓學生客觀認識到當前嚴峻的就業(yè)形勢，幫助學生正確認識自我，結合自己的專長，合理制定個人職業(yè)規(guī)劃。二是高校要利用好寒暑假“三下鄉(xiāng)”活動，組織學生到農(nóng)村體驗生活，零距離接觸農(nóng)業(yè)農(nóng)村，切實了解當前農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展情況，做好知識和技能儲備，為服務好農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民做好充分準備。三是高校可以邀請一些在涉農(nóng)崗位有豐富實踐經(jīng)驗的資深專業(yè)人員以講座、匯報交流等方式對學生詳細介紹專業(yè)內(nèi)容、行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及專業(yè)的發(fā)展前景，深化學生對專業(yè)、行業(yè)的認識，引導學生對未來就業(yè)的思考，增強學生的專業(yè)認可度，解決學生“如何學好本專業(yè)”“未來的出路在哪里”的迷茫和疑慮，為其將來服務農(nóng)村打下堅實基礎。

（二）建立完善的教學體系

高校在建立涉農(nóng)專業(yè)教學體系時，要充分考慮到社會發(fā)展對農(nóng)林人才的需求，按需培養(yǎng)，這樣才能培養(yǎng)出專業(yè)水平高、業(yè)務能力強的農(nóng)林人才，發(fā)揮人才資源最大優(yōu)勢。一方面，學生不僅要掌握豐富的理論知識，還要具備一定的實踐技能。因此，要構建“雙師型”教師隊伍。教師應具備相應的理論教學和實踐教學能力，掌握先進的教學理念和教學方法，能夠有效運用現(xiàn)代信息技術開展教學；還要對相關教學資源進行篩選和整合，挖掘符合學生需求的教學內(nèi)容，因材施教。另一方面，要建立多元化教學評價體系。在建立教學評價體系時要結合農(nóng)學專業(yè)特點以及“三農(nóng)”工作要求，給予學生完整的、全面的、發(fā)展性的評價。在定量評價方面，考核學生對專業(yè)課程知識體系和知識節(jié)點的掌握程度，形式主要是通過卷面考試和課堂提問；在定性評價方面，要對學生的學習過程尤其是實踐教學環(huán)節(jié)進行全面考核。

此外，高校還要注重培養(yǎng)學生的適應能力與奉獻精神。相比于城市，農(nóng)村的生產(chǎn)力相對落后，工作、學習以及生活環(huán)境條件較差，這些因素會對生活在城市的學生造成身體和心理上的負擔。因此，高?？梢越M織一些關于艱苦奮斗、無私奉獻精神的宣傳教育活動，促使學生自覺培養(yǎng)奉獻意識，能夠客觀正確地認識到自己未來的就業(yè)方向和工作性質(zhì)?；蛘哐堃恍┰诨鶎影l(fā)光發(fā)熱的校友組成事跡宣講團，發(fā)揮輻射示范作用，強調(diào)良好的社會適應能力和獻身精神的重要性，培養(yǎng)學生吃苦耐勞、敢于斗爭、甘于奉獻的精神。

（三）營造良好的就業(yè)環(huán)境

美國心理學家、行為主義的創(chuàng)始人約翰·布魯?shù)滤埂とA生認為，環(huán)境在很大程度上影響一個人的整體發(fā)展。對于涉農(nóng)專業(yè)學生而言，良好的就業(yè)環(huán)境會激發(fā)其對專業(yè)知識的學習興趣，并將這種興趣延續(xù)到今后的職業(yè)發(fā)展當中。因此，政府、高校以及企業(yè)要聯(lián)合起來，建立健全涉農(nóng)專業(yè)學生投身鄉(xiāng)村建設的社會保障體系，營造良好的就業(yè)環(huán)境。

政府層面，要加大涉農(nóng)專業(yè)學生就業(yè)制度改革與創(chuàng)新力度。建立和完善人才引入機制、激勵機制，營造良好的輿論氛圍。首先，鼓勵和引導涉農(nóng)專業(yè)學生響應國家號召，投身國家戰(zhàn)略規(guī)劃，運用自身知識技能扎根基層?？梢詫嵤┺r(nóng)村實用人才培養(yǎng)計劃，加強培訓基地建設，培養(yǎng)造就一批能夠引領一方、帶動一片的農(nóng)村實用人才帶頭人。其次，提高涉農(nóng)專業(yè)學生農(nóng)村就業(yè)的經(jīng)濟待遇和政治待遇?？梢栽O立農(nóng)村基層大學生專項資金，由專人負責保證資金落實到位，為扎根農(nóng)村基層大學生的待遇提供專項保障；適當放寬在農(nóng)村工作的專業(yè)技術人才職稱評審條件，加大愛崗敬業(yè)表現(xiàn)、實際工作業(yè)績及工作年限等評價權重，落實完善工資待遇傾斜政策，積極提拔任用卓越人才，提升人才為農(nóng)村服務的信心，從而吸引更多的“金鳳凰”投身鄉(xiāng)村建設。最后，營造良好的輿論氛圍。雖然大學生到農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)已經(jīng)引起了社會各界的廣泛關注，但從整體上看，人們對大學生到農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)仍缺乏足夠的理解與認同。因此，要充分發(fā)揮宣傳部門和新聞媒體的輿論導向作用，積極倡導以投身社會主義新農(nóng)村建設為榮的社會新風尚，通過輿論宣傳、典型引路、學習教育等各種行之有效的方法，唱響時代主旋律，把響應國家號召積極投身社會主義新農(nóng)村建設變成全社會的自覺行動，營造全民支持、鼓勵大學生到農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)的社會氛圍。高校應積極響應國家號召，完善涉農(nóng)專業(yè)學生基層就業(yè)創(chuàng)業(yè)引導體系，制定涉農(nóng)專業(yè)學生基層就業(yè)、鄉(xiāng)村服務的激勵辦法；做好鄉(xiāng)村振興的人才引導政策宣傳，搭建信息網(wǎng)絡平臺，為涉農(nóng)專業(yè)學生精準推送人才引進政策，提供鄉(xiāng)村實踐機會和就業(yè)指導服務；加強校企合作，讓學生在企業(yè)實習實訓，實地接觸先進的專業(yè)生產(chǎn)設備，豐富學生的實踐經(jīng)驗，增強其專業(yè)技能。

四、結語

我國人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾在鄉(xiāng)村最為突出，我國仍處于并將長期處于社會主義初級階段的特征很大程度上表現(xiàn)于鄉(xiāng)村。高校大學生是最富活力、最富創(chuàng)造力的群體，是國家寶貴的人力資源，是全面推進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的生力軍。因此，應正確認識和積極促進鄉(xiāng)村振興與大學生就業(yè)的聯(lián)動發(fā)展，探索出符合涉農(nóng)專業(yè)學生的職業(yè)發(fā)展道路，充分發(fā)揮涉農(nóng)專業(yè)學生的優(yōu)勢與價值，引導其積極響應鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，將個人職業(yè)發(fā)展與鄉(xiāng)村振興事業(yè)緊密結合，全面釋放推進鄉(xiāng)村振興發(fā)展的不竭動力。