◎劉志成

隨著我國新課標(biāo)的推行和落實，初中語文教學(xué)方式以及教學(xué)理念均產(chǎn)生了極大的變化。在新的教學(xué)背景下，語文教師要明確教學(xué)活動開展的目標(biāo)，深化名著閱讀，讓學(xué)生能夠擁有更為豐富的情感體驗，促使其形成個性化的感悟。語文這門學(xué)科和其他學(xué)科相比，其人文性較強(qiáng)，實踐性也較為顯著。在實際教學(xué)階段需要深度挖掘語文學(xué)科的人文內(nèi)涵，從中提煉優(yōu)質(zhì)的文化，為學(xué)生日后的發(fā)展助力。名著是人類文學(xué)史上最重要的積淀形式，借助名著閱讀教學(xué)活動能夠進(jìn)一步提高學(xué)生語文素養(yǎng)水平，語文教師要積極迎合新課標(biāo)的政策，加強(qiáng)名著閱讀教學(xué)活動開展的力度，使得學(xué)生可以積累大量的文學(xué)素材，充實學(xué)生精神世界。

一、初中開展名著閱讀教學(xué)的意義

學(xué)生長時期的閱讀名著，能夠?qū)?yōu)美的詞句語段積累整理下來，借助這些豐富的語言素材，感受寫作的魅力，并且學(xué)生在長期閱讀訓(xùn)練活動中，能夠進(jìn)一步提高名著閱讀速度，發(fā)展學(xué)生閱讀能力，只有學(xué)生的閱讀量較大，其積累以及收獲的語文知識才會變得更多，進(jìn)而提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

針對《朝花夕拾》這一作品，學(xué)生閱讀完之后能夠掌握人物描寫的方式，并對該作品所刻畫的人物形象產(chǎn)生濃郁的研究興趣。其作品的描寫方式較為經(jīng)典，會對學(xué)生日后的寫作提供一定的幫助，借助名著閱讀，提升學(xué)生寫作能力，可以嘗試讓學(xué)生使用讀寫結(jié)合的形式學(xué)習(xí)，加深作品在學(xué)生腦海當(dāng)中的印象，并讓學(xué)生把所學(xué)習(xí)到的知識運用到寫作當(dāng)中，這樣才能夠達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

初中時期的學(xué)生情緒以及思想會比較敏感，其身心方面產(chǎn)生的變化也會比較明顯，學(xué)生在思考時對于各類事物以及知識的認(rèn)知會變得越來越深入，所以教師在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，需要合理設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)活動的流程以及內(nèi)容等，使得教學(xué)能滿足學(xué)生成長發(fā)展的需要。名著閱讀不管是在作品內(nèi)容方面，還是在篇幅數(shù)量方面，其和單篇閱讀進(jìn)行對比難度都會比較高。學(xué)生在閱讀名著時，會自發(fā)構(gòu)成個性化的思維，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗進(jìn)行獨特的思考，學(xué)生彼此分享交流，創(chuàng)造性的解讀名著，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，感受名著中蘊藏的另外一個世界，置身于情境當(dāng)中，學(xué)會獨立思考和判斷，讓其能夠樹立正確的思想觀念，發(fā)展學(xué)生思維能力。

名著作品的內(nèi)容較為充實，且內(nèi)涵尤為豐富，作者會使用更為精妙的藝術(shù)創(chuàng)作方式，作品所涵蓋的內(nèi)容以及人物值得學(xué)生鑒賞。但是初中學(xué)生的知識儲備量較少，生活閱歷淺顯，所以并不能較為深度的理解鑒賞名著作品。對此，教師需要實行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過閱讀名著等多種方式，學(xué)會辨別善惡是非，提高學(xué)生生活體驗感，挖掘名著當(dāng)中的人文精神，這會有助于學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。比如，在讀完《簡·愛》之后，學(xué)生能夠被該作品女主人公的人格美所震撼，受到其感染，幫助學(xué)生樹立正確的審美價值觀念。

二、初中開展名著閱讀應(yīng)注意的事項

要打破單篇閱讀的束縛，讓學(xué)生能夠構(gòu)成整體思維。整本名著作品和單篇課文之間的差異會比較懸殊，想要打破單篇文章的束縛和限制，那么在引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著作品之前，就需要讓學(xué)生能夠站在整體的立場上去分析看待作品，以其為基準(zhǔn)，把握理解名著作品的內(nèi)涵。整體的要素主要涵蓋語言特色、人物、情節(jié)以及敘事角度等，所以在閱讀之前，教師需要提醒學(xué)生，讓其分析作品的人物形象或者作品創(chuàng)作主旨等，這樣學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，就能夠更好地感知閱讀整本名著思維的重要性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注寫作的背景、運用的方式，客觀地評價名著作品，不能僅看故事情節(jié)，要同時關(guān)注多個要素，在閱讀完名著之后，回顧作品的內(nèi)容，思考反思讀書體會，這種訓(xùn)練方式會讓學(xué)生具備一定的整體思維。

在閱讀《鋼鐵是怎樣煉成》的這一作品時，可以讓學(xué)生先自行閱讀一部分的內(nèi)容，將該部分內(nèi)容用自己的語言概括出來，簡要地分析全文所講述的內(nèi)容。在閱讀時，要注重分析作品所涉及到的各類要素，關(guān)注該名著作品的敘事角度以及創(chuàng)作背景等。在閱讀之后分析文章刻畫的保爾·柯察金的性格以及這部作品給其帶來的成長啟示，這種閱讀指導(dǎo)方式會讓學(xué)生更有深度地理解作品的內(nèi)容，教師需要做好學(xué)生的思想工作，多去點撥學(xué)生，這樣學(xué)生才能夠創(chuàng)造性地解讀名著作品，多立場、多角度地解讀文章內(nèi)容，讓學(xué)生的解讀能力以及閱讀能力變得更強(qiáng)。

要采取精讀的形式，提高課堂的教學(xué)效率。名著閱讀教學(xué)需要讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成閱讀任務(wù)，鼓勵學(xué)生自主閱讀。讀書效率對于篇幅較長的名著作品來說影響較大，只有高閱讀效率才會讓學(xué)生按時完成閱讀的任務(wù)。對此教師需要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的方式，讓學(xué)生能夠掌握精讀閱讀等的技巧，并讓學(xué)生自行做好閱讀的計劃和安排，這樣才會使得名著閱讀的效率變得更高。

把握好教育引導(dǎo)的分寸，不可過多干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，由學(xué)生自行選擇其所喜愛的方式閱讀。同時還要控制教學(xué)任務(wù)，要多留給學(xué)生思考的時間和空間，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，把粗讀和精讀結(jié)合在一起，讓課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外聯(lián)系可以有機(jī)融合。這樣學(xué)生就能夠掌握知識遷移運用的方式，同時提高閱讀能力及閱讀效率。在引導(dǎo)中要轉(zhuǎn)變學(xué)生思想，讓學(xué)生能夠主動閱讀，促使學(xué)生在閱讀名著作品的過程中收獲并探索語文知識，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生審美體驗感，讓學(xué)生在觀看自己所喜愛的名著之后，選擇一些文化氛圍較為濃郁的節(jié)目，陶冶學(xué)生情操，深度感悟名著文化的魅力，分析文本的意蘊，欣賞美妙的語言。

三、初中開展名著閱讀的有效策略

新課改背景下，初中語文教師需要堅持與時俱進(jìn)的教學(xué)原則，創(chuàng)新名著閱讀教學(xué)法。依據(jù)名著閱讀的內(nèi)容，編創(chuàng)課堂劇，由學(xué)生進(jìn)行角色扮演，這種情景演示的教學(xué)活動，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生出更強(qiáng)的探究欲望，學(xué)生在其情景當(dāng)中也能夠更好領(lǐng)悟名著所表述的思想和含義，體會閱讀名著的樂趣，讓整體課堂的教學(xué)效果變得更高。比如，在講解《水滸傳》這一課時，老師可以在教學(xué)之前，借助網(wǎng)絡(luò)搜索《水滸傳》相關(guān)的影像資料，在課堂上給學(xué)生播放，讓學(xué)生結(jié)合其電視劇片段的內(nèi)容，重新進(jìn)行情景演繹，展現(xiàn)課堂劇。學(xué)生的閱讀主動性以及積極性會變得更強(qiáng)，學(xué)生在演繹的階段也能夠深刻體會并揣摩人物的內(nèi)心思緒，進(jìn)而形成繼續(xù)閱讀的欲望，有序推進(jìn)名著閱讀教學(xué)活動。

只要學(xué)生產(chǎn)生了閱讀的興趣，那么學(xué)生就會更為自主參與到閱讀教學(xué)活動當(dāng)中，若學(xué)生缺少興趣的支撐，那么整體課堂教學(xué)的效果就會變差。所以教師可以巧妙使用課堂劇創(chuàng)新名著閱讀教學(xué)的方式，讓學(xué)生能夠形成濃厚的閱讀興趣，借助興趣引導(dǎo)學(xué)生提高課堂的學(xué)習(xí)效果。在實際教學(xué)階段，教師需要分析初中生的身心發(fā)展規(guī)律，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，不能急于求成，要以學(xué)生身心發(fā)展現(xiàn)狀為教學(xué)的切入點，盡可能減小學(xué)生在閱讀名著時所形成的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。比如，初一的學(xué)生心智發(fā)展并不是十分的成熟，在教學(xué)時，老師可以選擇一些篇幅較為短小且語言精煉的名著進(jìn)行教學(xué)。

在制定閱讀計劃時，要將自主性和導(dǎo)向性結(jié)合在一起，堅持目標(biāo)導(dǎo)向的原則，讓學(xué)生可以在制定閱讀計劃時，發(fā)揮學(xué)生的自主意識以及合作意識。做好名著閱讀的延伸準(zhǔn)備，予以學(xué)生更為充裕的自主思考時間和空間，設(shè)置相應(yīng)的問題，留下供給想象和發(fā)揮的閱讀空間，擴(kuò)寫續(xù)寫故事情節(jié)和背景。這樣學(xué)生才能夠達(dá)到情感共情的狀態(tài)。比如《海底兩萬里》這一名著，要結(jié)合學(xué)生發(fā)展需要，利用“怪物”二字引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，創(chuàng)新教學(xué)方式，合理設(shè)計教學(xué)活動，利用興趣活躍課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠形成自主閱讀名著的意識，減小教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)和壓力，提高學(xué)生人文素養(yǎng)水平。只有學(xué)生產(chǎn)生了閱讀興趣，才能夠?qū)﹂喿x名著形成較強(qiáng)的內(nèi)在驅(qū)動力，喚醒學(xué)生的閱讀心理。

在實際教學(xué)階段，想要提高名著教學(xué)活動開展的時效性，那么教師就需要掌握新課標(biāo)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，革新教學(xué)方式以及教學(xué)理念，堅持由淺至深、因材施教等教學(xué)原則，合理設(shè)計名著閱讀教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生出名著閱讀的興趣和熱情，使用多媒體技術(shù)或者課堂劇等多種方式，活躍課堂教學(xué)氛圍，讓名著閱讀的教學(xué)效果變得更高。同時，遵守學(xué)生個性發(fā)展規(guī)律，適度拓展名著閱讀的范圍，深度挖掘名著閱讀的價值，使得學(xué)生可以深度掌握了解文章的核心內(nèi)容以及名著創(chuàng)作背景等，提高學(xué)生名著閱讀能力。