◎滕召秀

高三已經(jīng)進(jìn)入全面復(fù)習(xí)階段，語(yǔ)文作為主要學(xué)科，其復(fù)習(xí)效果對(duì)學(xué)生的高考成績(jī)、日后的發(fā)展都有很大影響，而古詩(shī)文是語(yǔ)文中學(xué)習(xí)難度較高的內(nèi)容，在復(fù)習(xí)時(shí)也需要特別注意，教師不僅要了解古詩(shī)文內(nèi)容，還要了解學(xué)生的情況，結(jié)合現(xiàn)代化理念和措施分析高效的復(fù)習(xí)策略，將其應(yīng)用在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，還需要觀察學(xué)生復(fù)習(xí)情況，針對(duì)其中的不足及時(shí)調(diào)整，保證復(fù)習(xí)策略的科學(xué)性，提高學(xué)生復(fù)習(xí)效果，以便在高考時(shí)能夠從容應(yīng)對(duì)必背古詩(shī)文相關(guān)考題。

在高三的必背古詩(shī)文復(fù)習(xí)中，需要教師制定科學(xué)的計(jì)劃，保證在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃，同時(shí)結(jié)合學(xué)生具體復(fù)習(xí)情況調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃，將提高學(xué)生古詩(shī)文綜合能力與素養(yǎng)作為主要目標(biāo)，進(jìn)而提高學(xué)生高考成績(jī)。古詩(shī)文的復(fù)習(xí)需要認(rèn)真對(duì)待，不能有一絲一毫馬虎和偷工減料，需要教師合理安排時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生將必背古詩(shī)文復(fù)習(xí)一遍，并且在復(fù)習(xí)的過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行分類、整理，學(xué)生不僅需要熟練背誦這些內(nèi)容，還需要理解其中心思想以及內(nèi)涵等，使得學(xué)生的古詩(shī)文閱讀能力顯著提升，進(jìn)而準(zhǔn)備好應(yīng)對(duì)考試。

一、針對(duì)考點(diǎn)展開復(fù)習(xí)

教學(xué)大綱以及考試大綱中對(duì)高考古詩(shī)文的默寫內(nèi)容規(guī)劃出一定范圍，教師可以結(jié)合這個(gè)范圍帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)，保證學(xué)生背誦效果，確保能順利通過(guò)默寫這一關(guān)；同時(shí)，參考?xì)v年高考題型和內(nèi)容，針對(duì)考點(diǎn)制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，將必背古詩(shī)文內(nèi)容合理規(guī)劃在復(fù)習(xí)計(jì)劃中，盡最大努力提高復(fù)習(xí)效果。在實(shí)際復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師可以按照如下幾點(diǎn)進(jìn)行：

（1）以教材為核心，排除復(fù)雜且龐大的其他內(nèi)容，排除不同版本教材的影響，保證考點(diǎn)內(nèi)容與教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等具有一致性，從而保證復(fù)習(xí)效果。

（2）采取縱橫交織的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)。主要是指將第一冊(cè)到第六冊(cè)必背古詩(shī)文都作為一個(gè)復(fù)習(xí)點(diǎn)，然后將教材中類型相同的知識(shí)總結(jié)起來(lái)，將其延展成為一個(gè)知識(shí)面，即實(shí)現(xiàn)從點(diǎn)到線、再到面的縱橫交織網(wǎng)格，提高復(fù)習(xí)效率和效果。例如：《燭之武退秦師》的復(fù)習(xí)中，課文出自《左傳》，原名《左氏春秋》，后期也有過(guò)其他名字，在漢朝之后稱為《左傳》的次數(shù)逐漸增多；與《谷梁傳》《公羊傳》共同被稱為“春秋三傳”。同時(shí)，課文中的通假字、古今異義詞、一詞多義等，都是考點(diǎn)，需要教師在復(fù)習(xí)時(shí)能夠針對(duì)考點(diǎn)展開復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和有效性，盡量使學(xué)生在高考中取得好成績(jī)。

只要認(rèn)真復(fù)習(xí)，愿意付出時(shí)間和精力，學(xué)生愿意用心，在背誦時(shí)保證不加字、不減字、不顛倒順序等，就能夠順利完成必背古詩(shī)文的默寫部分；隨后，重視學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的理解，在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中針對(duì)考點(diǎn)內(nèi)容逐個(gè)擊破，從而實(shí)現(xiàn)高效復(fù)習(xí)。

二、強(qiáng)化閱讀復(fù)習(xí)方法

閱讀是一種良好的復(fù)習(xí)方法，在高三必背古詩(shī)文的復(fù)習(xí)中同樣可以采取閱讀的方式，保證復(fù)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

先找出古詩(shī)文的特點(diǎn)，重視閱讀復(fù)習(xí)方案的落實(shí)。近年來(lái)，高考古詩(shī)文的試題重點(diǎn)在于“穩(wěn)”，在這個(gè)基礎(chǔ)上適當(dāng)作出改變?！胺€(wěn)”是指考點(diǎn)以及試題類型的穩(wěn)定性基本上會(huì)保持在翻譯、句式、虛詞、實(shí)詞以及總結(jié)中心思想等方面；而“變”則是指考題的材料會(huì)有一定的變化，試題量以及分值都會(huì)有一定變化。從目前來(lái)看，必背古詩(shī)文的高考試題具有以下特點(diǎn)：人物傳記的考察比例加重：以全國(guó)卷和新高考卷為例，與古詩(shī)文有關(guān)的試題來(lái)自于《明史·海瑞傳》《晉書·王彪之傳》《宋史·蘇軾傳》等。因此，在古詩(shī)文的復(fù)習(xí)時(shí)需要以教材作為基礎(chǔ)，適當(dāng)拓展復(fù)習(xí)內(nèi)容，增加學(xué)生對(duì)歷史人物的了解，有利于提高試題中關(guān)于人物傳記部分的分?jǐn)?shù)。重視學(xué)生古詩(shī)文斷句能力的考察：斷句考察具有重要性和必要性，是古詩(shī)文考試的重點(diǎn)內(nèi)容，這是因?yàn)橹挥斜ＷC斷句的合理性與準(zhǔn)確性，才能促使學(xué)生理解古詩(shī)文的中心思想。重點(diǎn)考察古詩(shī)文句式：關(guān)于句式的考察很少會(huì)單獨(dú)設(shè)計(jì)實(shí)體，一般會(huì)在翻譯中體現(xiàn)出來(lái)，即根據(jù)翻譯的含義，推斷學(xué)生斷句點(diǎn)，考察時(shí)斷句是否準(zhǔn)確。

在此基礎(chǔ)上，在復(fù)習(xí)古詩(shī)文時(shí)，需要做好“三落實(shí)”，即落實(shí)重點(diǎn)字詞的復(fù)習(xí)。高考古詩(shī)文的重點(diǎn)在于以教材為基礎(chǔ)，考察學(xué)生是否能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的成功遷移。古詩(shī)文前幾題一般是考察學(xué)生對(duì)虛詞和實(shí)詞的理解、使用方法等，只要學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)并且調(diào)動(dòng)自己掌握的必備古詩(shī)文知識(shí)，普遍能夠從容應(yīng)對(duì)考試。

在日常復(fù)習(xí)中，需要注意古詩(shī)文字詞的積累，而這就需要加強(qiáng)閱讀，擴(kuò)大閱讀量。同時(shí)，教師需要在閱讀復(fù)習(xí)時(shí)還需要拓展閱讀內(nèi)容，幫助學(xué)生儲(chǔ)備更多的古典文化知識(shí)。教材內(nèi)容的調(diào)整和創(chuàng)新更加重視課文的審美價(jià)值和文化價(jià)值，在教學(xué)中不僅需要重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，還需要豐富教學(xué)內(nèi)容，從掌握字、詞等知識(shí)，拓展到古典文化的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生古詩(shī)文能力的同時(shí)，提升其人文精神以及素養(yǎng)。

同時(shí)，在選擇古詩(shī)文時(shí)，還要注意避免選擇同一個(gè)朝代的內(nèi)容，增加材料的時(shí)間闊度，內(nèi)容也更加豐富，想要在這樣的情況下保證復(fù)習(xí)效果，在高考中取得好成績(jī)，需要加強(qiáng)方法以及技巧的指導(dǎo)。鑒賞類試題考察的重點(diǎn)在于學(xué)生鑒賞能力，普遍以必背的經(jīng)典詩(shī)詞作為材料，考察的內(nèi)容在于古詩(shī)詞的形象、內(nèi)容以及使用的語(yǔ)言等方面。

在復(fù)習(xí)時(shí)需要注意加強(qiáng)古詩(shī)詞的儲(chǔ)備量，不僅要背誦這些必背古詩(shī)詞，還需要了解古詩(shī)詞的類型、源流以及詩(shī)詞流派等，如借物言志、邊塞征戰(zhàn)以及山水田園等類型。此外，需要指導(dǎo)學(xué)生答題技巧。以分析古詩(shī)文意境的試題為例，通常在回答上也具有一定的模式性，即：學(xué)生使用自己習(xí)慣的語(yǔ)言對(duì)古詩(shī)文中描繪的意境進(jìn)行表達(dá)、描述；找出古詩(shī)文中營(yíng)造出來(lái)的意象、物象等氛圍；分析古詩(shī)文所表達(dá)的情感或者帶給讀者的啟示等。

三、充分利用語(yǔ)文教材

高考卷面篇幅有限，只能夠選擇教材中很少的一部分作為出題的素材，但是我們又無(wú)法了解具體出題的內(nèi)容，因此需要重視必背古詩(shī)文的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的理解和背誦效果，才能提高學(xué)生解答此類試題時(shí)的準(zhǔn)確率；且入選高中語(yǔ)文教材的古詩(shī)文都是經(jīng)典、名家名作，值得學(xué)習(xí)、欣賞。因此，在高三必背古詩(shī)文的復(fù)習(xí)中，需要教師重視教材內(nèi)容，對(duì)其加以充分利用，從頭到尾對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行梳理，查漏補(bǔ)缺的同時(shí)，幫助學(xué)生鞏固古詩(shī)文內(nèi)容，提高其復(fù)習(xí)效果，并且能夠幫助學(xué)生夯實(shí)必背古詩(shī)文基礎(chǔ)，為后續(xù)的深入復(fù)習(xí)創(chuàng)造良好的前期條件。

在初期復(fù)習(xí)階段，可以從“必修一”開始，對(duì)于其中必背的古詩(shī)文重新學(xué)習(xí)，但不能與講新課時(shí)花費(fèi)的時(shí)間相同，講課的速度更快，要節(jié)約出更多的時(shí)間復(fù)習(xí)其他知識(shí)。對(duì)此，教師不需要詳細(xì)講解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是盡量組織自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生將自己不理解的知識(shí)點(diǎn)記錄下來(lái)，學(xué)生之間可以互相討論，解決問(wèn)題；對(duì)自己無(wú)法解決的問(wèn)題，由教師進(jìn)行講解，有針對(duì)性的分析其難點(diǎn)。

此外，為了能夠減輕學(xué)生必背古詩(shī)文的復(fù)習(xí)壓力、提高復(fù)習(xí)的準(zhǔn)確性和效果，教師可以從教材中摘選出必背古詩(shī)文，可以將其單獨(dú)裝訂后發(fā)給學(xué)生，也可以是制作多媒體課件，然后發(fā)送給學(xué)生，方便學(xué)生閱讀以及背誦。將教材作為基礎(chǔ)展開復(fù)習(xí)，能夠使學(xué)生深入理解其中的內(nèi)容與含義，提升學(xué)生古詩(shī)文綜合能力，進(jìn)而提高高三必背古詩(shī)文復(fù)習(xí)效果。

四、合理拓展復(fù)習(xí)內(nèi)容

高三必背古詩(shī)文復(fù)習(xí)中，還需要教師結(jié)合教材內(nèi)容，參考高考內(nèi)容，合理拓展復(fù)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而提升學(xué)生的古詩(shī)文能力。高考必背古詩(shī)文的試題不局限在教材上，會(huì)有少量的課外古詩(shī)文，這會(huì)增加學(xué)生解題難度，而這一點(diǎn)也說(shuō)明高考不僅考察學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，還會(huì)考察學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)與能力；同時(shí)，古詩(shī)文教學(xué)不僅僅是使學(xué)生掌握與教材內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，更關(guān)鍵的是想要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古典文化的熱情，達(dá)到拓展學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和視野的目的，并且結(jié)合課外部分古詩(shī)文強(qiáng)化學(xué)生的理解能力，使其古詩(shī)文素養(yǎng)得以顯著提升。

在日常教學(xué)中滲透課外古詩(shī)文內(nèi)容，通過(guò)日積月累的方式提高學(xué)生古詩(shī)文綜合能力。對(duì)此，在實(shí)際復(fù)習(xí)過(guò)程中，可尋找合理的方法進(jìn)行拓展。目前比較常用的有：

（1）課前組織鑒賞古詩(shī)詞活動(dòng)，這個(gè)過(guò)程中一般為幾分鐘，學(xué)生介紹自己喜歡的古詩(shī)詞，說(shuō)明喜歡的理由等，并且分享自己在解題時(shí)使用的技巧等，如果有遺漏，教師可以進(jìn)行補(bǔ)充；如果學(xué)生比較緊張，或者鑒賞思路不是很清晰，教師可以做出指導(dǎo)。

（2）可以推薦學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀《古文觀止》《詩(shī)經(jīng)》《史記》等內(nèi)容，而后教師從中選擇比較經(jīng)典的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單講解或賞析，指導(dǎo)學(xué)生分析技巧。

在這種模式的復(fù)習(xí)中，學(xué)生對(duì)古詩(shī)文知識(shí)的認(rèn)知與了解顯著提升、知識(shí)儲(chǔ)備量更加豐富，能夠提升學(xué)生解決相關(guān)問(wèn)題的能力，提升復(fù)習(xí)效果。

五、科學(xué)優(yōu)化鑒賞方法

古詩(shī)文是高中語(yǔ)文的重點(diǎn)內(nèi)容，必背古詩(shī)文更是高三復(fù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，為了保證復(fù)習(xí)效果、減輕學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)的壓力，可以采取鑒賞的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，促使學(xué)生真正融入到古典文化、古典文學(xué)的情境中。同時(shí)，鑒賞的復(fù)習(xí)方法還能夠提升復(fù)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生復(fù)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而提升復(fù)習(xí)效果。

（一）可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行復(fù)習(xí)

多媒體技術(shù)是現(xiàn)階段教學(xué)中常用的現(xiàn)代化技術(shù)措施，不僅能夠播放視頻等課件，還有豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體課件，并且具有圖文并茂的特點(diǎn)，使得復(fù)習(xí)活動(dòng)更具有吸引力，使學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣和積極性更強(qiáng)，增加復(fù)習(xí)活動(dòng)的樂趣。

古詩(shī)文使用的語(yǔ)言比較優(yōu)美，意境描繪比較形象、立體且豐富。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師可以挑選一篇或兩篇意境比較優(yōu)美的古詩(shī)文作為案例，使用多媒體播放視頻資源，展示美好的畫面，使學(xué)生在鑒賞過(guò)程中背誦并理解古詩(shī)文，提升鑒賞水平的同時(shí)，提高復(fù)習(xí)效率和質(zhì)量。

在復(fù)習(xí)一些畫面感、音樂性強(qiáng)的古詩(shī)文時(shí)，教師就可以使用多媒體技術(shù)展示課文內(nèi)容，利用優(yōu)美的畫面增加復(fù)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的感染力和吸引力，爭(zhēng)取幫助學(xué)生更好的理解和記憶其中的重難點(diǎn)知識(shí)，解決相關(guān)問(wèn)題，全面提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。

復(fù)習(xí)過(guò)程中使用多媒體技術(shù)進(jìn)行鑒賞教學(xué)，學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的感受更加直觀，并且將呈現(xiàn)的畫面、內(nèi)容等與生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、情感等結(jié)合起來(lái)，對(duì)其進(jìn)行二次創(chuàng)作。這樣既能夠加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的印象，又能夠強(qiáng)化其理解能力，有利于學(xué)生更加從容的面對(duì)考題、給出答案。

（二）在復(fù)習(xí)中要重視學(xué)生的主體性

傳統(tǒng)的古詩(shī)文復(fù)習(xí)中，學(xué)生普遍處于被動(dòng)狀態(tài)，且以背誦為主，忽視對(duì)古詩(shī)文的理解，不僅導(dǎo)致復(fù)習(xí)活動(dòng)枯燥乏味，更主要的是影響復(fù)習(xí)效果，容易對(duì)學(xué)生的高考成績(jī)和日后的發(fā)展造成不良影響。因此，以鑒賞方法復(fù)習(xí)古詩(shī)文時(shí)，需要教師更新自己的理念，重視學(xué)生的主體性，使得古詩(shī)文的復(fù)習(xí)更加的詩(shī)情畫意，賦予課文內(nèi)容情感。

學(xué)生在進(jìn)入高三復(fù)習(xí)階段，不需要教師逐字逐句的講解，而是以學(xué)生自主復(fù)習(xí)為主，針對(duì)學(xué)生不理解的部分、或者難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，并且促使學(xué)生從情感方面、人文精神方面理解古詩(shī)文內(nèi)容，主動(dòng)進(jìn)入到古詩(shī)文所描述的情境中，深化學(xué)生對(duì)古詩(shī)文原文以及含義等方面的理解，突出古詩(shī)文的魅力。

古詩(shī)文教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的美感、古典文學(xué)素養(yǎng)，傳承優(yōu)秀的古典文化，而不是詩(shī)人，更不是只能背誦古詩(shī)文的人。因此，在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，為了能夠在短時(shí)間內(nèi)完成必背古詩(shī)文的復(fù)習(xí)，并且盡量減輕學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)的壓力，教師可以將美的種子栽種到學(xué)生的心中，培養(yǎng)學(xué)生審美能力的同時(shí)，提升其人文精神。在復(fù)習(xí)中，教師要重視學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，凈化其心靈，使其精神世界更加豐富。

古詩(shī)文鑒賞是高考的重點(diǎn)內(nèi)容，是語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，教師不僅需要在教學(xué)時(shí)通過(guò)鑒賞的方法引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)文，培養(yǎng)其審美能力，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承，還需要利用好復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化鑒賞效果，全面提升學(xué)生的古詩(shī)文素養(yǎng)，這樣學(xué)生不僅能夠解決必背古詩(shī)文習(xí)題，即便是面對(duì)沒有學(xué)過(guò)的古詩(shī)文，也能夠有一定理解，進(jìn)而解決問(wèn)題。

在復(fù)習(xí)中，常用的復(fù)習(xí)方法包括針對(duì)高考考點(diǎn)展開復(fù)習(xí)、認(rèn)真做好復(fù)習(xí)計(jì)劃、加強(qiáng)古詩(shī)文閱讀、充分利用好教材等，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的全面性以及科學(xué)性，進(jìn)而保證復(fù)習(xí)效果，提升學(xué)生古詩(shī)文水平，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)目標(biāo)。與此同時(shí)，為了強(qiáng)化復(fù)習(xí)效果，教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際復(fù)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、復(fù)習(xí)效果，及時(shí)針對(duì)復(fù)習(xí)方案不合理、不科學(xué)的部分進(jìn)行調(diào)整。