數(shù)學(xué)是小學(xué)階段一門比較重要的學(xué)科，同時由于小學(xué)生認(rèn)知能力有限，也是比較難以理解的學(xué)科，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生容易對數(shù)學(xué)感到厭倦，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中容易分心。為了解決這些問題，數(shù)學(xué)教師需要改變教學(xué)模式，來提高學(xué)生的課堂參與度，促進學(xué)生“參與式學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在如今“以人為本”的學(xué)生觀下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式過分注重“教”，而忽略了學(xué)生的“學(xué)”，教師只是一個人在講臺上講，師生之間沒有任何互動。這樣的教學(xué)模式不但教學(xué)效率比較低，而且教師不能在課堂上有效地了解到學(xué)生對于知識的掌握情況。所以，數(shù)學(xué)教師需要對教學(xué)過程進行一定的創(chuàng)新，讓課堂以學(xué)生為中心開展。下面就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂促進學(xué)生“參與式學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略進行研究分析，并且提出一些相應(yīng)的意見和看法。

一、采取小組合作學(xué)習(xí)模式

小組合作學(xué)習(xí)模式是如今許多教師都在運用的一種新型教學(xué)方式，小組合作學(xué)習(xí)是通過學(xué)生的參與來開展的，與“參與式學(xué)習(xí)”教學(xué)的理念非常吻合，可以讓學(xué)生充分地融入課堂教學(xué)活動中來，并在小組進行探究問題的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，同時學(xué)習(xí)到小組其他成員的優(yōu)點和長處。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)部編版教材中“分?jǐn)?shù)除法”的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生以小組合作來學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生小組討論分?jǐn)?shù)除法的規(guī)則。而數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真、仔細地觀察學(xué)生的討論過程，對于遇到困難的學(xué)生要及時給予相應(yīng)的幫助，起到引導(dǎo)的作用。而在小組討論完成之后，讓每個小組進行分組展示、交流，通過對比發(fā)現(xiàn)自己的不足，并且教師要及時進行指導(dǎo)。通過小組討論，每一個學(xué)生都能夠參與進來，學(xué)生也學(xué)得開心，既培養(yǎng)了學(xué)生的溝通、團結(jié)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

二、運用多媒體教學(xué)進行趣味性教學(xué)

多媒體運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，起到了積極的推動作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師使用多媒體給學(xué)生播放視頻、音樂，通過學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手，從而達到“參與式學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略。而數(shù)學(xué)教師在利用多媒體教學(xué)時不能只將課本上的內(nèi)容直接復(fù)制、粘貼上去，而是要結(jié)合課本上的知識內(nèi)容進行完善。利用PPT再引入一些問題，課外知識以及相關(guān)視頻等，讓數(shù)學(xué)知識變得豐富多彩，讓學(xué)生開心地學(xué)習(xí)。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)部編版教材中“對稱、平移和旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體來給學(xué)生播放對稱、平移和旋轉(zhuǎn)的變換。這些幾何知識比較難以理解，需要學(xué)生進行空間想象，而通過多媒體就可以直接將幾何圖形直觀展現(xiàn)給學(xué)生，讓知識變得簡單，學(xué)生也容易理解。

三、采取提問的方式

數(shù)學(xué)教師在課堂上提問學(xué)生，可以增加學(xué)生與教師之間的交流和互動，讓學(xué)生有效參與到課堂學(xué)習(xí)中來。由此可見，提問的方式與“參與式學(xué)習(xí)”教學(xué)策略可以有效結(jié)合，通過提問來促進學(xué)生參與學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師在上課前進行提問，可以讓學(xué)生對上一課的知識內(nèi)容進行瀏覽、復(fù)習(xí)，起到鞏固復(fù)習(xí)的作用;數(shù)學(xué)教師在上課時對學(xué)生進行提問，一方面可以讓注意力不集中的學(xué)生回到課堂學(xué)習(xí)中來，另一方面可以引發(fā)學(xué)生獨立思考;而教師在下課之前對學(xué)生進行提問，可以讓學(xué)生對本堂課進行初步的回顧、總結(jié)。要想讓學(xué)生參與到活動中來，教師在提問的時候就應(yīng)該留給學(xué)生足夠的時間進行思考，并且要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)部編版教材中“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的教學(xué)過程中，教師可以通過提問的方式來進行教學(xué)。如與10×10，12×45，17×10，14×16等兩位數(shù)乘兩位數(shù)相關(guān)的題目，然后讓學(xué)生通過對這些問題的解答，來對這個知識點進行學(xué)習(xí)。課堂時間畢竟十分有限，所以應(yīng)該給學(xué)生規(guī)定一定的時間來進行運算。然后，在學(xué)生完成獨立思考和運算之后，教師可以結(jié)合學(xué)生的運算過程和結(jié)果來進行兩位數(shù)乘兩位數(shù)運算的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)進行了獨立的思考，教師在教學(xué)過程中就會更加輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也效率高。

綜上所述，為了學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師需要采取一些行之有效的措施來讓學(xué)生參與到課堂活動中來。教師可以通過小組討論、多媒體、提問等這些方式促進學(xué)生“參與式學(xué)習(xí)”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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