良好習(xí)慣的形成既有助于提升辦事效率，又能夠給身心健康、全面發(fā)展提供有力支持，關(guān)系未來的學(xué)習(xí)成長。因此，廣大教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，選擇更適合的策略方法來優(yōu)化小學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)，避免其因形成不好的習(xí)慣而影響之后的學(xué)習(xí)、成長。

小學(xué)是培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要階段。對一年級新生而言，其自制力相對較差，注意力也極易被其他因素分散，良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)存在一定難度。所以，無論是為了小學(xué)教育水平的進(jìn)一步提升，還是學(xué)生未來的學(xué)習(xí)成長，小學(xué)教育工作者都應(yīng)當(dāng)高度重視小學(xué)新生習(xí)慣培養(yǎng)策略的深入探究，積極嘗試更新穎的培養(yǎng)方法。

一、明確小學(xué)新生的心理特點

一年級新生通常都處于情緒多變且沖動的狀態(tài)，經(jīng)常會隨著情境的變化而發(fā)生諸多改變。剛?cè)雽W(xué)的新生，意志力大多比較差，耐心、毅力有待增強，不擅長對自身要完成的各項活動提出明確要求，依賴于家長、教師的指導(dǎo)和安排。普遍存在優(yōu)柔寡斷、草率冒失的情況，在遇到難度較大的活動時，經(jīng)常會呈現(xiàn)出放棄、否定的態(tài)度[1]。他們還不適應(yīng)全新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，由于年齡小，依賴性強，生活自理能力有待提升。

二、把握年齡特征，培養(yǎng)行為習(xí)慣

新生入學(xué)前，大多在幼兒園接受教育，教學(xué)活動主要以游戲的形式開展，升入小學(xué)后，學(xué)習(xí)活動增多，學(xué)習(xí)形式發(fā)生變化。為了幫助新生盡快適應(yīng)小學(xué)生活，教師可聯(lián)系家長，從以下幾方面來幫助孩子：一是引導(dǎo)孩子對學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生濃厚興趣，消除對小學(xué)生活的厭煩甚至恐懼;二是關(guān)注其生活能力發(fā)展，減少對父母的依賴;三是早睡早起，配合學(xué)校嚴(yán)格“睡眠管理”，結(jié)合年齡特點，完善小學(xué)與幼兒園生活的有效銜接，增強教學(xué)活動的趣味性，通過各類游戲在課堂教學(xué)活動中的恰當(dāng)融入來幫助學(xué)生更快地適應(yīng)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。

入學(xué)后，從各方面入手給予全面培養(yǎng)。先從坐姿開始。在形成良好坐姿后，再進(jìn)行站立、行走的訓(xùn)練。站隊時，要求學(xué)生做到“快、靜、齊”。為了突破難點，可以將相關(guān)要求編成兒歌，指導(dǎo)學(xué)生在牢記兒歌中形成良好的行為習(xí)慣。為了在短時間內(nèi)取得理想效果，可以將這些要求合理分解成具體步驟，明確告訴學(xué)生每一步需要做什么，為學(xué)生良好習(xí)慣的形成帶來積極影響。

三、嚴(yán)格要求，強化反復(fù)訓(xùn)練

不論是哪種習(xí)慣的形成，都要經(jīng)過一個長期、細(xì)致的過程，只是盲目的熱心或者干勁是不夠的。大量實踐證明，真正的教育并非是說教，訓(xùn)練才是關(guān)鍵。尤其是對小學(xué)新生來講，其道德品質(zhì)的形成通常都不是從概念開始的，都是在實踐中深入體會、反復(fù)訓(xùn)練中形成的。一方面，訓(xùn)練一定要長期堅持，且著重強調(diào)“反復(fù)”二字;另一方面，要強調(diào)“嚴(yán)格”二字。僅憑自覺難以形成良好習(xí)慣，要注重紀(jì)律制約?？赏ㄟ^家長、教師以及同學(xué)的多方監(jiān)督和幫助來實現(xiàn)紀(jì)律制約[3]。訓(xùn)練過程雖然痛苦，但只要堅持，一定可以獲得理想成果。

課前，讓學(xué)生明白書、本都要怎樣放，放哪里，并養(yǎng)成習(xí)慣。課中，提醒學(xué)生保持正確坐姿。針對良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，可以先引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的握筆姿勢。讓學(xué)生一邊觀看教師的示范，一邊模仿。針對學(xué)生在寫字時出現(xiàn)的不正確姿勢，要及時提出、合理改正，以此促使學(xué)生盡快形成正確的寫字習(xí)慣。

四、以身作則，言傳身教

對小學(xué)新生來講，其在入學(xué)后，很多行為習(xí)慣都是在不斷地模仿中形成的。除了家長之外，學(xué)生平時接觸最多的就是教師，教師的言行舉止，不論是有意識還是無意識，都可能成為學(xué)生模仿的標(biāo)準(zhǔn)。為了避免給學(xué)生帶來不好的影響，教師要不斷規(guī)范自身言行舉止，潛移默化地潤澤學(xué)生。要充分認(rèn)識自身榜樣作用的重要性，從日常最細(xì)微的事SFUEuR2oO10JNB9leDK1T5wmUYFEhRY+ucnwxg3DAhU=情入手，為學(xué)生提供指導(dǎo)，給學(xué)生良好習(xí)慣的形成提供示范。

五、組織評價活動，完善教育培養(yǎng)

評價是促使學(xué)生盡快形成良好行為習(xí)慣的重要手段。在日常教育培養(yǎng)中，及時為學(xué)生提供評價指導(dǎo)能夠促使學(xué)生產(chǎn)生強烈的榮譽感，顯著增強學(xué)生的控制力，促進(jìn)其自覺性、意志力的顯著提升，做到知行統(tǒng)一。為此，應(yīng)盡可能通過口頭、體態(tài)語言來表揚、暗示學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生在自我對照中將其中的優(yōu)勢和不足體現(xiàn)出來，然后通過班會、晨會等為學(xué)生提供具體的評價指導(dǎo)，通過確定每周的文明星、紀(jì)律星以及衛(wèi)生星達(dá)到以點帶面的效果。

綜上所述，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不可能一蹴而就，離不開學(xué)生的長期努力和教師及時的督促、引導(dǎo)。尤其是一年級新生，知識經(jīng)驗少，言談舉止都處于形成、發(fā)展階段，日常教育培養(yǎng)中，應(yīng)把握各種契機(jī)，引用更新穎有效的策略方法來優(yōu)化學(xué)生的行為習(xí)慣培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧煥鳳.城中村學(xué)校小學(xué)一年級學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)的策略研究[J].科學(xué)咨詢（科技 管理），2019（5）：46.

[2]匡弘.培養(yǎng)一年級新生行為習(xí)慣的策略初探[J].中國校外教育，2015（36）：44.

[3]譚薇.小學(xué)新生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)研究[J].科技資訊，2015，13（10）：253.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“幼小銜接中一年級新生適應(yīng)性教育策略研究”（課題立項號：GS[2020]GHB3325）成果。