劉奕汝

第一次見(jiàn)到王老師，我仿佛找到了“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”在現(xiàn)實(shí)中的詮釋。一身綠旗袍，手捧課本，款款走上講臺(tái)。轉(zhuǎn)身在黑板上寫(xiě)下自己的名字——王詩(shī)琴，我定定地看著黑板上的字與臺(tái)上的人，不由感嘆：當(dāng)真是人如其名，字如其人。

她似從古畫(huà)中走出的閨秀，舉止端莊，氣韻清雅；她的字體清新飄逸，雋秀靈動(dòng)。

王老師的風(fēng)格不僅體現(xiàn)在她的氣度上，更在于她教書(shū)育人的方式上。

她常說(shuō)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)一定要站在審美的高度，只有在考試時(shí)再講點(diǎn)功利。王老師很注重我們對(duì)基礎(chǔ)的掌握，背誦課文不是簡(jiǎn)單機(jī)械的背誦，而是教給我們?cè)S多背誦竅門(mén)。講解到重要考點(diǎn)時(shí)，她會(huì)用江南女子的溫婉的語(yǔ)氣反復(fù)強(qiáng)調(diào)，直到班里每一個(gè)同學(xué)都將這個(gè)知識(shí)點(diǎn)根深蒂固地刻在腦子里。若有同學(xué)在學(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題，王老師總能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并找到他，指出他的問(wèn)題所在并給予解決的建議。而在文學(xué)鑒賞課中，她會(huì)從一絲不茍的王老師搖身一變成為浪漫可愛(ài)的詩(shī)琴老師。作為“資深紅迷”的詩(shī)琴老師為了挖掘我們對(duì)《紅樓夢(mèng)》的興趣成立了一個(gè)“青春紅樓”研修班，專(zhuān)門(mén)講述《紅樓夢(mèng)》中的故事。她說(shuō)：“世上每一種人大抵都能在《紅樓夢(mèng)》中找到對(duì)應(yīng)之人，《紅樓夢(mèng)》不僅是講風(fēng)花雪月，更是講世事人情?！痹谒恼n堂里，《紅樓夢(mèng)》中的各個(gè)人物都在老師的娓娓道來(lái)下變得有血有肉，仿佛紙上密密麻麻的文字都變得鮮活而立體，《紅樓夢(mèng)》也“接地氣”起來(lái)。詩(shī)琴老師在講《紅樓夢(mèng)》時(shí)，從來(lái)都不是傳授知識(shí)，而是分享己見(jiàn)。她會(huì)將紅學(xué)家的研究與自己的見(jiàn)解結(jié)合起來(lái)分享給我們，從不判對(duì)錯(cuò)、評(píng)好壞，她說(shuō)：“你認(rèn)為他們是什么樣的，就是什么樣的，沒(méi)有好壞，因?yàn)檫@是你的見(jiàn)解?！痹谒囊龑?dǎo)下，“賈薛王史”離我們不再遙遠(yuǎn)。

鑒賞詩(shī)詞時(shí)亦是如此。詩(shī)琴老師教我們要知人論世。每一首詩(shī)詞的背后，都有一段波瀾壯闊的時(shí)代背景，亦有一段值得被銘記的境遇。老師講詩(shī)詞前往往會(huì)查閱各類(lèi)古籍，找到有關(guān)時(shí)代背景的記載，再結(jié)合自己所了解的在課堂上與我們交流。如在講到莊子學(xué)說(shuō)時(shí)，她會(huì)用詼諧的語(yǔ)言講述莊子與惠子的“斗嘴日?！?，讓班上同學(xué)在笑聲連連中也能記下其中知識(shí)點(diǎn)；講《論語(yǔ)》的語(yǔ)言特點(diǎn)時(shí)，她會(huì)為我們補(bǔ)充上“鄭伯克段于鄢”的小故事以輔助理解……通過(guò)她的講述，我也看到了不一樣的古代詩(shī)壇，那些被推上神壇的詩(shī)人如李白、杜甫也有很多面。李白不是只有想仗劍天涯的灑脫，也有想做“帝王師”的鴻鵠之志；蘇軾也并非只會(huì)“老夫聊發(fā)少年狂”，也能寫(xiě)下“墻外行人，墻里佳人笑”的柔情詩(shī)句。正是這樣不同的面，才組成了最真實(shí)的“詩(shī)壇巨星們”。我想，這也是王老師所言“審美高度下的語(yǔ)文”的真諦吧。

此外，王老師的育人之術(shù)也同樣令人折服。一日課上，有個(gè)同學(xué)在座位上打鬧，老師提醒他后他卻將責(zé)任推卸給了另外一個(gè)同學(xué)，只見(jiàn)王老師正色道：“‘君子坦蕩蕩，小人長(zhǎng)戚戚，試問(wèn)你是何人？”這個(gè)同學(xué)頓時(shí)啞口無(wú)言，其他發(fā)笑起哄的同學(xué)也漸漸安靜下來(lái)。隨后，王老師又道：“我希望在座的都是君子，知錯(cuò)認(rèn)罰，天經(jīng)地義，各位都要坦蕩些?！彼驹谥v臺(tái)上，頭高高揚(yáng)起，身姿挺拔，目光堅(jiān)定，寥寥數(shù)語(yǔ)，擲地有聲。

剛開(kāi)學(xué)時(shí)，有個(gè)同學(xué)被瑣事困擾，狀態(tài)持續(xù)不佳，是王老師心細(xì)如發(fā)地發(fā)現(xiàn)了她的反常，贈(zèng)予她汪曾祺的書(shū)，望她能好好吃飯，愿她從書(shū)中得到慰藉。猶記我初上高一時(shí)因?yàn)槊棵靠荚嚦煽?jī)都不理想苦惱不已，又接連被多科老師“談心”，心中不免焦慮。王老師也曾找我，只是她所談之事并非成績(jī)，而是心態(tài)。她說(shuō)：“天將降大任于是人也，必先苦其心志……”她教會(huì)我如何擺正心態(tài)，正確認(rèn)識(shí)自己，放下與自己的糾結(jié)。她仿佛總能一眼窺見(jiàn)我心中的困擾，用迷津巧渡的話語(yǔ)撥開(kāi)胸中迷霧，教會(huì)我“路要朝前走，人往未來(lái)看”。

王老師的身上，充滿(mǎn)了她對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)，對(duì)教育的熱情，對(duì)學(xué)生的殷切希望。她不僅僅是教學(xué)之師，更是誨人之師。