楊海萍，董翔薇

(齊齊哈爾大學 馬克思主義學院，黑龍江 齊齊哈爾 161006)

高等教育是一流人才培養(yǎng)的主要途徑，思想政治教育和專業(yè)教育都在我國高等教育中同樣重要，如鳥之雙翼發(fā)揮著協(xié)同育人作用，缺一不可。但在當前我國高校人才培養(yǎng)的具體實踐中，思想政治教育和專業(yè)教育一定程度上相互割裂。這就導致有些高校的思想政治教育流于形式，思想政治教育沒能在以學生主流價值觀培養(yǎng)促進他們知識和能力提升方面起到應(yīng)有作用；同時，專業(yè)教育也不能有效的促進人的全面發(fā)展。所以，思想政治教育與專業(yè)教育協(xié)同育人具有戰(zhàn)略意義，目的論視域下課程思政生成具有必然邏輯，探索其實施路徑有助于立德樹人教育目標的實現(xiàn)。

一、思想政治教育與專業(yè)教育協(xié)同育人戰(zhàn)略意義

(一)符合馬克思主義人的自由而全面發(fā)展的價值取向

思想政治教育伴隨著馬克思主義經(jīng)典作家理論和實踐產(chǎn)生，其概念最早可以追溯到馬克思主義經(jīng)典作家在《共產(chǎn)主義者同盟章程》中對于“宣傳”的論述。后來列寧也提出了“政治教育”和“政治教育工作”的概念。同時，思想政治教育在我國革命、建設(shè)和改革各個歷史時期不斷發(fā)展。在我國，1951年劉少奇在第一次全國宣傳工作會議上提出了“思想政治工作”概念。黨的十一屆三中全會以后，“思想政治教育”這一概念也正式出現(xiàn)?？梢姡枷胝谓逃推洚a(chǎn)生和發(fā)展而言，必然具有馬克思主義價值取向。

馬克思主義經(jīng)典作家將人的全面發(fā)展定義為“人以一種全面的方式，也就是說，作為一個完整的人，占有自己的全面的本質(zhì)?！盵1]而在馬克思將人類歷史劃分的第三階段即共產(chǎn)主義階段，才是以“建立在個人全面發(fā)展和他們共同的社會生產(chǎn)能力成為他們的社會財富這一基礎(chǔ)上的自由個性”[2]為特征的。也就是說，在實現(xiàn)共產(chǎn)主義的過程中，人不斷趨向于自由全面發(fā)展。而共產(chǎn)主義的實現(xiàn)，要通過人類的實踐來完成，其中既包括物質(zhì)實踐，也包括精神生產(chǎn)和精神交往。教育活動作為一項人類的精神層面實踐活動，也具有同人類一般實踐活動共同的目的和歸宿。人正是通過實踐生存的過程不斷揚棄自身的局限性從而自覺追求自由個性的生存的歷史過程。因此，從最本源和最高意義上看，思想政治教育理應(yīng)促進人的生存和發(fā)展，最終實現(xiàn)人的自由全面發(fā)展。[3]

(二)符合培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任時代新人的教育目標

作為思想政治教育的主體性目的，要堅持我國教育發(fā)展的社會主義方向，立德樹人，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?。我國歷來有重視人的思想道德建設(shè)的優(yōu)良傳統(tǒng)，所謂“大上有立德，其次有立功，其次有立言”。黨的十八大首次把立德樹人作為我國教育的基本任務(wù)，黨的十九大也明確指出教育要堅持德才兼?zhèn)?，以德為先。立德樹人在人才培養(yǎng)中處于核心地位，立德樹人包含“立德”和“樹人”兩方面內(nèi)涵，要不斷提升人才的思想水平、政治覺悟、道德品格、文化素養(yǎng)，植根于中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)，以樹人為核心，以立德為根本。“為誰培養(yǎng)人”是人才培養(yǎng)過程中的首要問題，教育的目的之一在于為社會發(fā)展培養(yǎng)所需要的人，任何國家的教育、任何世界一流大學都是在服務(wù)國家和社會中不斷發(fā)展的。要堅持馬克思主義在人才培養(yǎng)中的指導地位，培育和弘揚社會主義核心價值觀，堅定社會主義理想信念，堅定為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)。

(三)符合培養(yǎng)復(fù)合型人才能力的教育宗旨

人才的教育培養(yǎng)不僅包含政治層面上的要求，還包含對于人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求。2016年，習近平在全國高校思想政治工作會議上指出，“辦好我國高校，辦出世界一流大學，必須牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個核心點?！盵4]富有創(chuàng)新精神和實踐能力的創(chuàng)新型、應(yīng)用型和復(fù)合型人才是中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)急需的人才。創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，創(chuàng)新發(fā)展為人的發(fā)展提供不竭動力，創(chuàng)新型人才要具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維能力，為中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供發(fā)展動力；實踐能力是人才創(chuàng)造價值能力的直接體現(xiàn)，包含智力能力、心理能力、身體能力等多個方面，應(yīng)用型一流人才要具備較強的實踐能力，為中國特色社會主義發(fā)展創(chuàng)造直接價值；復(fù)合型人才一般需要跨學科或跨專業(yè)的背景，具備“一專多能”，以多方面發(fā)展的良好綜合素質(zhì)促進某專業(yè)方面的高水平發(fā)展，同時促進學科和社會領(lǐng)域的交叉發(fā)展。

從思想政治教育的功能來看，思想政治教育具有為人的發(fā)展把握方向、提供動力的功能；從思想政治教育的任務(wù)來看，思想政治教育不僅要進行愛國主義教育、民主法治教育等，還要進行理想信念教育和全面發(fā)展教育。[5]其中理想信念教育要使受教育者將個人理想與中國特色社會主義共同理想相結(jié)合，在這一過程中，受教育者必然要在各自的專業(yè)領(lǐng)域開拓進取，才有可能通過個人理想的實現(xiàn)來促進共同理想的實現(xiàn)。而全面發(fā)展教育，具體到我國的教育實踐中，主要包括思想道德、科學文化、心理健康、審美藝術(shù)、勞動技能等，同樣離不開人才專業(yè)層面的培養(yǎng)。從這個角度出發(fā)，思想政治教育與專業(yè)教育共同承擔著人才培養(yǎng)責任。因此，思想政治教育本身同樣具有培養(yǎng)頂尖人才，為人才發(fā)展提供動力的動力。

二、目的論視域下課程思政的生成邏輯

(一)系統(tǒng)論與協(xié)同學是實施“課程思政”的理論基礎(chǔ)

協(xié)同學的創(chuàng)立人赫爾曼·哈肯指出，“協(xié)同學是研究由完全不同性質(zhì)的大量子系統(tǒng)所構(gòu)成的系統(tǒng)。”[6]協(xié)同學的提出以系統(tǒng)論為基礎(chǔ)，競爭協(xié)同律是系統(tǒng)的基本規(guī)律之一，系統(tǒng)內(nèi)部要素個體差異性體現(xiàn)為競爭，整體同一性體現(xiàn)為協(xié)同。協(xié)同反映的是事物之間、子系統(tǒng)或要素之間保持合作性、集體性的狀態(tài)和趨勢。[7]人才培養(yǎng)的過程即教育的過程，不是由單一的教育要素構(gòu)成，而是由諸多教育要素或子系統(tǒng)有機構(gòu)成的一個整體或系統(tǒng)，對個體教育發(fā)揮著整體性功能。在人才培養(yǎng)體系中，則需要發(fā)揮不同教育要素或子系統(tǒng)的作用，保持各個教育要素的合作性和集體性，促進人才培養(yǎng)的整體最優(yōu)化。習近平在全國高校思想政治工作會議上指出，要“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”[8]我國的協(xié)同育人涉及多個方面，包括“產(chǎn)、學、研協(xié)同育人”、“政府、學校、社會、家庭協(xié)同育人”、“全員育人、全程育人、全方位育人”協(xié)同育人、“黨政協(xié)同、協(xié)同育人”等，其共同之處在于在人才培養(yǎng)體系的復(fù)雜系統(tǒng)中，將不同的教育資源、體系有機結(jié)合，發(fā)揮協(xié)同作用，共同促進人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)。

協(xié)同育人模式的形成，首先要做到培養(yǎng)目標和方向一致。從高等教育作為一個系統(tǒng)的角度出發(fā)，思想政治教育和專業(yè)教育是高等教育中兩個重要的子系統(tǒng)，具有一致的目標，即培養(yǎng)“德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。同時，“為誰培養(yǎng)人”是高等教育育人的根本問題，我國教育發(fā)展必須堅持社會主義方向，我國高等教育培養(yǎng)的是社會主義人才，社會主義方向的指導必須貫穿于思想政治教育和專業(yè)教育中。其次是堅持教育各子系統(tǒng)的協(xié)同性。高等教育作為一個復(fù)雜系統(tǒng)具有整體性，各個子系統(tǒng)具有一定的內(nèi)在聯(lián)系，思想政治教育和專業(yè)教育通過在教育系統(tǒng)中的協(xié)同作用產(chǎn)生教育合力，從而使高等教育的整體效果更優(yōu)化，達到1+1>2的教育效果。最后是形成優(yōu)化演化效應(yīng)。思想政治教育和專業(yè)教育作為高等教育系統(tǒng)的兩個子系統(tǒng)，通過競爭與協(xié)同促進系統(tǒng)整體的發(fā)展。在高等教育系統(tǒng)中，同樣存在著“此消彼長”的現(xiàn)象，協(xié)調(diào)好二者的關(guān)系是高等教育優(yōu)化演化的關(guān)鍵。理想信念教育、“三觀”教育等為專業(yè)教育引領(lǐng)方向、提供動力；專業(yè)教育將思想政治教育中的立場、觀點落到實處，提高社會主義現(xiàn)代化建設(shè)者的本領(lǐng)，更好發(fā)揮育人作用。思想政治教育和專業(yè)教育的協(xié)同實際上包含很多方面，但就專業(yè)教育自身而言，就是要將思想政治教育融入到專業(yè)教育之中，形成二者合力，即“課程思政”。

(二)我國教育發(fā)展現(xiàn)狀是實施“課程思政”的現(xiàn)實基礎(chǔ)

目前，隨著我國教育的不斷發(fā)展進步，人才培養(yǎng)已經(jīng)取得了顯著成果，但具體教育實踐中，仍然存在著一些教育難題。首先，需對大學生違法犯罪現(xiàn)象給予重點關(guān)注，學術(shù)不端行為、考試作弊等現(xiàn)象也較為突出。這類問題顯然是法律教育、道德教育等內(nèi)容的缺失，屬于思想政治教育中的內(nèi)容。但事實上，我國自1978年以來，在加強高等教育建設(shè)的同時，一直注重高校思想政治教育和思想政治工作，1978年，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于加強高等學校馬列主義理論教育的意見》，把馬克思主義理論列為高等教育的必修課。1980年，教育部、共青團中央印發(fā)的《關(guān)于加強高等學校學生思想政治工作的意見》。這一時期，我國高等教育中的思想政治工作不斷加強改進。2005年，中宣部、教育部聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》，確定了“05方案”。十八大以來，黨中央對高等學校思想政治教育給予了高度重視，2017年中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，習近平也在多次講話中對高校思想政治工作進行戰(zhàn)略部署?？梢姡髮W生違法犯罪問題并非思想政治教育本身的缺位，而是實效性不足，還有待于進一步“進入學生頭腦”。其次，大學生知識和能力層面，主要表現(xiàn)為知識結(jié)構(gòu)封閉、單一和不完善，知識面過窄，創(chuàng)新意識不強，創(chuàng)新能力低下，以及缺乏寬厚、扎實的基礎(chǔ)知識和精深豐富的專業(yè)知識。[9]根據(jù)鄒育艷、靳玉樂對西南大學學生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查，學生閱讀內(nèi)容檔次低，經(jīng)常閱讀社會科學典籍和學術(shù)類著作和期刊的大學生大約只有6%，另外還存在著學生閱讀數(shù)量不達標，閱讀方法不到位等問題。[10]而在實踐能力方面，大學生雖擁有知識的優(yōu)勢，而企業(yè)“用工荒”和大學生就業(yè)困難之間的鮮明對比，反映了有些大學生的實踐能力仍有不足。這類教育問題實際上也可以通過思想政治教育中的人的全面發(fā)展教育加以改革。通過“課程思政”將思想政治教育融入到專業(yè)教育中，潛移默化在專業(yè)教育中促進學生全方位的發(fā)展，實際上對于完善學生知識結(jié)構(gòu)、提升學生能力具有重要作用。最后，思想政治教育和專業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，但在當前我國高校人才培養(yǎng)的具體實踐中，思想政治教育和專業(yè)教育一定程度上相互割裂。這就導致有些高校的思想政治教育流于形式，教師隊伍素質(zhì)有待提升，學生缺乏思想政治教育重要性認知，甚至有些學生對思想政治教育產(chǎn)生抵觸情緒，思想政治教育沒能在提升學生道德、知識、能力等方面起到應(yīng)有作用；同時，專業(yè)教育也不能有效的通過立德樹人促進人的全面發(fā)展，有些學生不能處理好提升專業(yè)技能和思想政治素質(zhì)的關(guān)系。這些現(xiàn)象產(chǎn)生的根源在于沒有看到思想政治教育和專業(yè)教育的耦合性，不能將二者有機結(jié)合。但“課程思政”則可以將思想政治教育有效地融入到專業(yè)教育中，在專業(yè)教育中育人，提升思想政治教育實效性。

(三)“課程思政”實施具有良好前景

一方面，在人才培養(yǎng)方向上，立德樹人是教育的根本任務(wù)，也是思想政治教育的核心，“培養(yǎng)什么人”、“怎樣培養(yǎng)人”、“為誰培養(yǎng)人”是高校人才培養(yǎng)的根本問題?！罢n程思政”能將立德樹人貫穿在專業(yè)教育過程中，同時為專業(yè)人才培養(yǎng)把握方向并提供方法論指導。另一方面，“課程思政”有助于建立更有效的人才培養(yǎng)模式。專業(yè)教育在創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用，但愛國情懷、堅定的理想信念、創(chuàng)新思維能力、吃苦耐勞的精神、較強的實踐能力和學習能力，同樣對于創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)具有重要作用。思想政治教育融入專業(yè)教育發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)，既重視專業(yè)知識技能培養(yǎng)，又重視綜合素質(zhì)提升，更有利于提高人才培養(yǎng)水平。事實上，從人才培養(yǎng)整體性高度來看，思想政治教育肩負著思想品德教育、政治教育、法律教育等，注重人才“三觀”、整體素質(zhì)、政治方向、基本能力的培養(yǎng)，是戰(zhàn)略層面的內(nèi)容；專業(yè)教育肩負著專業(yè)知識、技能教育，立足于某一具體領(lǐng)域，是戰(zhàn)術(shù)層面的內(nèi)容，二者并不是界限分明的兩大教育領(lǐng)域。例如，我國的社會主義國家性質(zhì)，決定了教育和人才培養(yǎng)的社會主義方向，專業(yè)教育必須堅持社會主義方向，服務(wù)中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)；在專業(yè)教育中的學術(shù)道德規(guī)范需要思想政治教育把握總體方向，也需要專業(yè)教育敲定細則；在創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)上，必須以掌握專業(yè)知識為基礎(chǔ)，但也需要充分發(fā)揮思想政治教育的作用，培養(yǎng)學生遠大的理想信念，激發(fā)學生的自主性和積極性?？梢姡枷胝谓逃蛯I(yè)教育具有內(nèi)在的契合點。“課程思政”可以通過將思想政治教育融入到專業(yè)教育中從而形成協(xié)同效應(yīng)，增強思想政治教育實效性、發(fā)揮思想政治教育對專業(yè)教育的促進作用，增強人才培養(yǎng)不同方式之間的耦合度，形成人才培養(yǎng)中“1+1>2”的人才培養(yǎng)模式。

三、思想政治教育目的論視域下“課程思政”實施路徑探析

(一)發(fā)揮思想政治教育育人的基礎(chǔ)作用

早在新民主主義革命時期，毛澤東就指出，“掌握思想教育，是團結(jié)全黨進行偉大政治斗爭的中心環(huán)節(jié)?！盵11]習近平也多次強調(diào)“意識形態(tài)工作是黨的一項極端重要的工作”。意識形態(tài)工作開展的成功與否，在高等教育領(lǐng)域則表現(xiàn)為能否發(fā)揮思想政治教育在高等教育中育人的基礎(chǔ)作用?！罢n程思政”能否有效，根基也在于思想政治教育能否發(fā)揮育人基礎(chǔ)作用。

高等教育內(nèi)容包括思想政治教育、專業(yè)教育、人文教育、實踐教育、創(chuàng)新教育等，發(fā)揮思想政治教育在高等教育育人中的基礎(chǔ)作用，意味著思想政治教育除了思政課以外，還要通過方方面面貫徹到各項教育和學生日常生活中，要起到引領(lǐng)高等教育正確方向、激發(fā)動力、促進高等教育不同教育內(nèi)容形成合力的作用。理想信念教育、愛國主義教育、民主法治教育、全面發(fā)展教育是思想政治教育的主要任務(wù)，必須發(fā)揮好思想政治教育育人作用，即在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人中的基礎(chǔ)作用。思想政治教育方向引領(lǐng)正確且有效，“課程思政”才能更好實施。“高校立身之本在于立德樹人”，高等教育的任何環(huán)節(jié)，都應(yīng)注重培育和踐行社會主義核心價值觀，引導學生在接受高等教育、成為高水平人才的同時，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，“扣好人生第一?？圩印?。

(二)加強專業(yè)學科思想性建設(shè)

“課程思政”的實施要從學科建設(shè)上把握專業(yè)教育和思想政治教育的契合點，有效融合、相互促進、協(xié)同育人。滲透性是思想政治教育的重要特征之一，將思想政治教育滲透到專業(yè)教育中，才能更好發(fā)揮思想政治教育潛移默化的育人作用。因此，要找準二者的契合點，發(fā)揮專業(yè)學科的育人功能。“課程思政”即涉及到專業(yè)教育，還涉及到思想政治教育，往往需要多個部門參與配合才能有效完成并發(fā)揮作用，需要學校統(tǒng)籌規(guī)劃。因此，高校要協(xié)調(diào)好承擔思想政治教育的部門同各個學院之間的關(guān)系，必要時思想政治教育相關(guān)部門應(yīng)給予專業(yè)學院一定幫助，協(xié)助“課程思政”實施，同時，建立完善的考核機制和激勵機制、制定相關(guān)規(guī)章制度，為“課程思政”提供制度保障。

(三)加強專業(yè)教師隊伍的建設(shè)

人是具有主觀能動性的個體，“課程思政”是否能創(chuàng)造性地發(fā)揮作用，關(guān)鍵在于教育中起到主導作用的人，即教師。教師群體是高校中最能直接發(fā)揮教育作用的群體，加強專業(yè)教師隊伍建設(shè)，能有效提升“課程思政”的實效性。一方面，要加強教師隊伍思想建設(shè)?！敖逃咭仁芙逃?，高校教師隊伍內(nèi)部開展好思想政治工作是高校思想政治教育的前提。專業(yè)課教師應(yīng)積極加強自身的思想建設(shè)，堅定理想信念，堅持社會主義的育人方向；同時，學校應(yīng)加強宣傳工作，弘揚社會主義核心價值觀，以良好的校園文化引領(lǐng)校園風氣。另一方面，要將“課程思政”對教師的授課要求具體化。對專業(yè)教師而言，“課程思政”的一大難題在于怎樣將思想政治教育融入教學，部分專業(yè)教師由于缺乏對“課程思政”的有效認知，誤將“課程思政”等同于在專業(yè)課上講思政課理論知識。事實上，“課程思政”應(yīng)該采取潛移默化的形式對學生進行思想政治教育。例如，專業(yè)教師在課堂上不應(yīng)發(fā)表不當言論；專業(yè)教師要通過對學生嚴格管理進行紀律教育和學術(shù)道德教育并引導學生形成積極向上的學風；專業(yè)教師要結(jié)合中國實際進行本專業(yè)的文化宣傳，幫助學生樹立“四個自信”等。這些具體化的要求，能將“課程思政”的總體要求有效落實到具體實踐中。

綜上所述，習近平在全國教育大會上提出了“堅持立德樹人，加強學校思想政治工作”、“形成更高水平的人才培養(yǎng)體系”、“加快一流大學和一流學科建設(shè)……著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才”等要求。“課程思政”的實施能有效地將黨的教育方針政策和要求落實到實踐中，也是思想政治教育的重要途徑，思想政治教育和專業(yè)教育協(xié)同育人模式能將立德樹人貫穿到高等教育各個學科，辦好“人民滿意的大學”。