■石家莊外國語教育集團(tuán) 徐麗英

時(shí)光匆匆，轉(zhuǎn)眼間在贊皇縣野草灣小學(xué)支教已有半年。這期間，我總是被新鮮的生活、身邊的人和事及同事間、師生間的真摯情感所影響、所感動(dòng)。山風(fēng)清涼，野草芳香，聽見孩子們笑聲朗朗，在這樣溫暖的氛圍里，我“忙并幸福著，累并快樂著”。

當(dāng)?shù)乩蠋焾?jiān)守深山，一專多能，讓我感動(dòng)

我所支教的野草灣小學(xué)，是贊皇縣山區(qū)一所有將近400名寄宿學(xué)生的中心小學(xué)，共6個(gè)年級(jí)，12個(gè)教學(xué)班。

在學(xué)校里，老師們都特別忙碌。學(xué)校規(guī)范的教育教學(xué)管理使人難以懈怠，再加上當(dāng)?shù)剞r(nóng)村師資配備不齊全，無法實(shí)現(xiàn)像城區(qū)一樣的教師任課專職化，同城區(qū)學(xué)校老師相比，這里的老師多身兼數(shù)職，比如，有的老師才教完語文課，又走上思品課、科學(xué)課的講臺(tái)；有的美術(shù)專業(yè)畢業(yè)，卻成了語文、數(shù)學(xué)老師，甚至還擔(dān)任著班主任工作……由于絕大多數(shù)學(xué)生都住校，師生吃住在一起，查早起床、查晚就寢、查衛(wèi)生成了老師們必不可少的工作。很多老師上了一上午的課，中午依然要盯孩子們午休，在午自習(xí)期間還要對(duì)聽課效果差的孩子進(jìn)行面對(duì)面輔導(dǎo)；只要有孩子生病，不管自己多累、時(shí)間多晚，值班老師都會(huì)第一時(shí)間聯(lián)系家長說明情況，一定親手把孩子送出校門口交給家長，并會(huì)時(shí)刻了解、關(guān)注孩子的康復(fù)情況。

正是在他們習(xí)以為常的“平凡”工作中，我看到了堅(jiān)守的力量，打心底里升起感動(dòng)之情。很多方面我自愧不如：沒有他們敢于從事自己學(xué)科領(lǐng)域之外教學(xué)的挑戰(zhàn)精神，缺少他們對(duì)待孩子各種狀況時(shí)的百般耐心。正是他們?cè)钌浇逃聵I(yè)，用耐心、愛心澆灌了一批又一批“深山里的花朵”，改變了山區(qū)孩子們的命運(yùn)。

在這里，我被他們不計(jì)報(bào)酬、不計(jì)得失的崇高師德和敬業(yè)精神深深觸動(dòng)了。

發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，集體教研促發(fā)展

在石家莊外國語學(xué)校，完備的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施、豐富的教學(xué)資源、高手如林的團(tuán)隊(duì)，讓平時(shí)的教育教學(xué)工作輕松且高效。但是，在野草灣小學(xué)，這些都很難實(shí)現(xiàn)。教室里的多媒體設(shè)備時(shí)常出故障，有時(shí)候自己費(fèi)盡心力準(zhǔn)備的課件都無法正常使用。就拿我任教的英語來說吧，英語學(xué)科沒有配套的視聽資料，沒有生動(dòng)有趣的詞卡和配套的實(shí)踐活動(dòng)手冊(cè)。每一節(jié)課，都要自己動(dòng)手制作詞卡等教具，還要準(zhǔn)備兩套教案，以免因設(shè)備故障耽誤上課。課后鞏固練習(xí)題也要自己去印刷室印制，我要學(xué)會(huì)如何制版，要學(xué)會(huì)如何將A4紙上的習(xí)題復(fù)印在B5紙上，還經(jīng)常要在黑板上抄寫習(xí)題。雖然工作繁忙，年近六旬的韓月明校長卻經(jīng)常當(dāng)起復(fù)印機(jī)“維修工”“印刷工”，為老師們印制試題。

條件有限，但我立足支教崗位，竭盡所能利用好集團(tuán)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源為野草灣小學(xué)所用。組織3～6年級(jí)英語教師做好集體教研，扶助年輕教師收獲更多專業(yè)知識(shí)，更快提升專業(yè)能力。

在學(xué)區(qū)總校時(shí)劭軒校長和野草灣小學(xué)韓月明校長的支持下，我們?cè)谌ツ?0月份成立了3～6年級(jí)英語教研組，每周二下午第二節(jié)課進(jìn)行集體教研。教研內(nèi)容主要是針對(duì)教學(xué)中的問題、難題進(jìn)行原因剖析和解決策略探討，組織安排公開課、聽評(píng)課及課后反思，規(guī)劃本學(xué)期英語課外活動(dòng)方案、商討具體細(xì)節(jié)、制訂對(duì)學(xué)生的激勵(lì)評(píng)價(jià)方法，組織好期末復(fù)習(xí)，明確各年級(jí)復(fù)習(xí)方法和復(fù)習(xí)重點(diǎn)等。尤其在集團(tuán)承辦的全球基礎(chǔ)教育研究聯(lián)盟第六屆年會(huì)（線上）期間，組織老師們認(rèn)真觀看參加年會(huì)的各國代表的發(fā)言，并寫下自己的觀后感。教研中，3～6年級(jí)教師都對(duì)新形勢(shì)下重新定位學(xué)習(xí)這一主題進(jìn)行了心得交流。通過學(xué)習(xí)反思，我們對(duì)課后輔導(dǎo)有了新認(rèn)識(shí)，教育教學(xué)有了新目標(biāo)。

英語是一門語言、一種對(duì)話工具，英語學(xué)科教學(xué)應(yīng)該教會(huì)學(xué)生應(yīng)用，而不只是作為一個(gè)應(yīng)試科目。學(xué)好英語，能讓山區(qū)的孩子們更好地認(rèn)識(shí)大山外的天地，看到更廣闊的世界。作為山區(qū)英語教師，肩上的擔(dān)子不輕。我作為外校來幫扶的支教教師，更要像一?；鸱N，將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和集團(tuán)的先進(jìn)教育教學(xué)理念帶給每一名山區(qū)教師，影響每一名山區(qū)孩子。

追尋教育本源，春風(fēng)化雨，靜待花開

德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯在《什么是教育》中說：“Education is a tree shaking a tree，a cloud to promote a cloud，a soul awaken another soul.”（教育是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。）教育本源就是點(diǎn)燃、喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)源動(dòng)力，讓孩子們通過接受教育遇見更好的自己。小學(xué)英語教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的重要的奠基階段，我尤其注重學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和學(xué)習(xí)潛能激發(fā)。

針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，我注重學(xué)生的自然拼讀能力、朗讀能力的培養(yǎng)。因?yàn)檫@些都是英語學(xué)習(xí)最有效的途徑，也是孩子們未來開展自主學(xué)習(xí)的基本功。為培養(yǎng)學(xué)生的自然拼讀能力，在每節(jié)課教授新單詞時(shí)，我都放慢節(jié)奏，給孩子們“喊”讀的時(shí)間。讓學(xué)生不斷猜測(cè)每一個(gè)字母在新單詞中的發(fā)音，幫助他們找到拼音發(fā)音與英文字母發(fā)音的不同，逐漸培養(yǎng)他們自然拼讀單詞的能力。我還讓學(xué)習(xí)快且發(fā)音準(zhǔn)確的孩子當(dāng)“小老師”，一遍遍示范朗讀。這樣既培養(yǎng)了優(yōu)秀孩子的自信心，又激發(fā)了其他孩子向優(yōu)秀生學(xué)習(xí)并趕超的積極性。為培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，強(qiáng)化語感，我克服沒有教學(xué)音頻資料的困難，在課堂上一遍遍帶讀，一詞一句一段反反復(fù)復(fù)地讀，磨出孩子們比較自然的語音語調(diào)。又設(shè)置朗讀三級(jí)臺(tái)階指標(biāo)，引入游戲機(jī)制，布置情景劇任務(wù)，讓孩子們?cè)诒容^真實(shí)的語境中感知語音、語調(diào)、語速。孩子們從不會(huì)讀句子、不會(huì)用升調(diào)朗讀一般疑問句、不會(huì)用重音來強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵信息，通過練習(xí)，開始能準(zhǔn)確朗讀、生動(dòng)朗讀，最后是聲情并茂地表演故事。

受疫情影響，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間短，絕大多數(shù)家長又不具備輔導(dǎo)孩子英語學(xué)習(xí)的能力，所以孩子們英文書寫習(xí)慣很差：寫句子不加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，不知道句子第一個(gè)單詞首字母要大寫，不知道大小寫字母在四線三格紙上的占格要求等等。我一邊利用單詞課時(shí)間，在黑板上做好規(guī)范書寫新單詞的示范，一邊用抄寫作業(yè)反復(fù)鞏固、強(qiáng)化練習(xí)。很多時(shí)候要利用午自習(xí)、晚自習(xí)時(shí)間對(duì)部分孩子進(jìn)行手把手輔導(dǎo)。我還充分發(fā)揮教室板報(bào)功能，定期對(duì)優(yōu)秀書寫作業(yè)進(jìn)行展覽，讓孩子們從學(xué)習(xí)身邊榜樣做起，產(chǎn)生堅(jiān)持就能成功的動(dòng)力。

“耐心、愛心、寬容心”，來到野草灣小學(xué)，工作環(huán)境的改變讓我自己的心性也改變了很多。我學(xué)會(huì)了表揚(yáng)每一個(gè)孩子，哪怕他是一個(gè)搗蛋鬼，也要發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，用“揚(yáng)長避短”激發(fā)自我轉(zhuǎn)變，而不是用批評(píng)來震懾。在四（1）班有一個(gè)男孩子，在我的一節(jié)課上“出口成臟”，當(dāng)時(shí)我非常生氣，下課后我壓制住自己的情緒，把他叫了出來，蹲下身子從他的作業(yè)說起、從他課堂上回答問題說起，表揚(yáng)他書寫認(rèn)真，表揚(yáng)他反應(yīng)快速，當(dāng)時(shí)他非常感動(dòng)。慢慢地，他犯錯(cuò)越來越少，聽課越來越認(rèn)真……一天天，看著一個(gè)個(gè)孩子在我的關(guān)注下發(fā)生的可喜變化，我發(fā)自內(nèi)心地開心，欣慰。

深山幽谷，書聲朗朗；春風(fēng)化雨，靜待花開。我的支教故事，還在繼續(xù)……