方應(yīng)財(cái)，曹仁勇，劉玉華，章廣明

（江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 鎮(zhèn)江 212400）

隨著職業(yè)教育從規(guī)模發(fā)展向內(nèi)涵建設(shè)的轉(zhuǎn)化，人才培養(yǎng)質(zhì)量已經(jīng)成為職業(yè)教育生存與發(fā)展的生命線。構(gòu)建職業(yè)教育人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，切實(shí)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，是當(dāng)前職業(yè)院校的重要工作。江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林技術(shù)專業(yè)是中國(guó)特色高水平園林技術(shù)專業(yè)群（A類）群內(nèi)專業(yè)，為提升專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，2019年園林技術(shù)專業(yè)啟動(dòng)工程教育認(rèn)證工作，從教育目標(biāo)、學(xué)生、教學(xué)成效及評(píng)量、課程組成、領(lǐng)域認(rèn)證規(guī)范、持續(xù)改善成效等方面[1]對(duì)標(biāo)悉尼協(xié)議進(jìn)行持續(xù)診斷改進(jìn)，不斷提高人才培養(yǎng)成效。

1 構(gòu)建“雙鏈雙循環(huán)”人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

1.1 打造目標(biāo)鏈、標(biāo)準(zhǔn)鏈

江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）園林技術(shù)專業(yè)以“對(duì)接世界標(biāo)桿確立高水平目標(biāo)體系、對(duì)接國(guó)際范式打造高質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系、對(duì)接國(guó)家戰(zhàn)略培育高素質(zhì)鄉(xiāng)村振興人才”三大導(dǎo)向，開(kāi)發(fā)高質(zhì)量的目標(biāo)鏈和標(biāo)準(zhǔn)鏈。

借鑒OBE成果導(dǎo)向教育理念，以學(xué)生為中心，以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，確立“培養(yǎng)目標(biāo)一級(jí)指標(biāo)點(diǎn)-培養(yǎng)目標(biāo)二級(jí)指標(biāo)點(diǎn)（能力指標(biāo)）-單元教學(xué)目標(biāo)”的目標(biāo)鏈；對(duì)標(biāo)《悉尼協(xié)議》專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建“內(nèi)外部需求-專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)-課程標(biāo)準(zhǔn)-技能標(biāo)準(zhǔn)”的標(biāo)準(zhǔn)鏈。

1.2 校內(nèi)、校外雙循環(huán)評(píng)價(jià)

雙循環(huán)評(píng)價(jià)運(yùn)行過(guò)程如圖1所示（p28），校內(nèi)循環(huán)評(píng)價(jià)由課堂、課程、專業(yè)三個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)組成，以技能標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)成的標(biāo)準(zhǔn)鏈為依據(jù)，通過(guò)四主體評(píng)價(jià)，采用一單元評(píng)課堂、一學(xué)期評(píng)課程、三學(xué)年評(píng)專業(yè)的評(píng)價(jià)方法，保障了單元教學(xué)目標(biāo)、課程目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)二級(jí)指標(biāo)點(diǎn)（能力指標(biāo)）組成的目標(biāo)鏈的達(dá)成。校外循環(huán)評(píng)價(jià)以內(nèi)外部需求作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以6年為一個(gè)評(píng)價(jià)周期，對(duì)校友及用人單位進(jìn)行訪談和問(wèn)卷調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示的人才培養(yǎng)目標(biāo)一級(jí)指標(biāo)點(diǎn)達(dá)成度，定期修訂園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化專業(yè)課程體系。

圖1 “雙鏈雙循環(huán)”質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

2 畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)

2.1 園林類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)要求目標(biāo)值及權(quán)重設(shè)置

對(duì)標(biāo)悉尼協(xié)議工程教育認(rèn)證規(guī)范，園林技術(shù)專業(yè)共設(shè)置3個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)一級(jí)指標(biāo)點(diǎn)，12條二級(jí)指標(biāo)點(diǎn)（能力指標(biāo)點(diǎn)）。培養(yǎng)目標(biāo)一級(jí)指標(biāo)點(diǎn)是指畢業(yè)5年左右的校友具備的能力，二級(jí)指標(biāo)點(diǎn)（能力指標(biāo)點(diǎn)）是畢業(yè)生畢業(yè)時(shí)具備的能力，這里我們討論二級(jí)指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成度問(wèn)題，假設(shè)第i個(gè)能力指標(biāo)點(diǎn)達(dá)成度為Qi，i=1、2、3......12。能力指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成度評(píng)價(jià)結(jié)果源于教學(xué)環(huán)節(jié)或活動(dòng)評(píng)價(jià)、崗位實(shí)習(xí)單位綜合評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)三個(gè)維度[2]，分別賦予這3個(gè)維度權(quán)重為按三個(gè)維度進(jìn)行達(dá)成度計(jì)算，見(jiàn)公式（1）。

Ci表示第i個(gè)能力指標(biāo)點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)成度評(píng)價(jià)值，Pi表示第i個(gè)能力指標(biāo)點(diǎn)崗位實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)值，Si表示第i個(gè)能力指標(biāo)點(diǎn)畢業(yè)生自評(píng)達(dá)成度值。

表1 園林技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生核心能力達(dá)成度目標(biāo)值及權(quán)重

2.2 畢業(yè)要求達(dá)成度的計(jì)算方法

2.2.1 教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)成度評(píng)價(jià)值計(jì)算建立畢業(yè)生能力指標(biāo)與課程體系映射關(guān)系，每個(gè)能力指標(biāo)由多門課程支撐，第i個(gè)能力指標(biāo)點(diǎn)達(dá)成度評(píng)價(jià)值為對(duì)該能力指標(biāo)點(diǎn)有支撐的課程貢獻(xiàn)度的加權(quán)總和，見(jiàn)公式（2）。課程權(quán)重的賦值以課程學(xué)分、課時(shí)占比作為依據(jù)，每個(gè)能力指標(biāo)點(diǎn)的支撐權(quán)重之和為1。

Cik表示第K門課對(duì)能力指標(biāo)Ci的貢獻(xiàn)度，k表示第K門課程的權(quán)重。

2.2.2 用人單位評(píng)價(jià)、畢業(yè)生自評(píng)值計(jì)算

Pi和Si的計(jì)算主要采用定性評(píng)價(jià)、定量計(jì)算的方法[3]，見(jiàn)公式（3）。針對(duì)12個(gè)能力指標(biāo)點(diǎn)，設(shè)計(jì)問(wèn)卷，要求實(shí)習(xí)單位、學(xué)生根據(jù)高（5分）、中上（4分）、中（3分）、中下（2分）、低（1分）明確給出能力指標(biāo)達(dá)到的程度。

以問(wèn)卷（或其他評(píng)估方式）有效樣本N為例，若能力指標(biāo)1得分5、4、3、2、1之人數(shù)各為n1、n2、n3、n4、n5，則相應(yīng)比率（除以N）各為n1/N、n2/N、n3/N、n4/N、n5/N。

換算成百分制的平均分?jǐn)?shù)：

2.3 評(píng)價(jià)反饋機(jī)制

畢業(yè)生能力指標(biāo)的達(dá)成以3年為評(píng)價(jià)周期，將畢業(yè)要求達(dá)成度實(shí)際與預(yù)期目標(biāo)值進(jìn)行比較，分析偏差較大的指標(biāo)點(diǎn)，分析結(jié)果作為重要資料，用于人才培養(yǎng)方案的修訂、課程體系的調(diào)整等[4]。對(duì)畢業(yè)能力指標(biāo)達(dá)成度偏差較大的課程，專業(yè)負(fù)責(zé)人要反饋給課程負(fù)責(zé)人，討論修訂課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃及教案，并且報(bào)督導(dǎo)處督促整改。

3 畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)實(shí)例

下面以江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林技術(shù)專業(yè)為例，進(jìn)一步說(shuō)明畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)的全過(guò)程。

以表1中的能力指標(biāo)2.2“具備運(yùn)用園林技術(shù)專業(yè)技能，熟用園林生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、施工、管理等全過(guò)程的園林技術(shù)操作能力”為例，對(duì)應(yīng)該能力指標(biāo)點(diǎn)評(píng)價(jià)維度有課程教學(xué)環(huán)節(jié)或教學(xué)活動(dòng)（包括課程4門及畢業(yè)論文）、學(xué)生自評(píng)、實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)（見(jiàn)表2）。

表2 指標(biāo)點(diǎn)2.2對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)維度

3.1 課程目標(biāo)對(duì)能力指標(biāo)貢獻(xiàn)度計(jì)算

以“園林工程施工”課程為例，本課程目標(biāo)支撐的畢業(yè)生能力指標(biāo)及課程目標(biāo)對(duì)應(yīng)的考核方式（見(jiàn)表3）。該課程的課程目標(biāo)M3“根據(jù)施工方案，正確、合理完成場(chǎng)地整理、施工放樣”、M4“能夠溝通、協(xié)作完成植物、園路、建筑、水景等項(xiàng)目施工”支撐能力指標(biāo)2.2。

表3 “園林工程施工”課程目標(biāo)與能力指標(biāo)權(quán)重表

以李同學(xué)為例，根據(jù)“園林工程施工”課程學(xué)生成績(jī)單，計(jì)算該課程對(duì)能力指標(biāo)點(diǎn)的貢獻(xiàn)值。

指標(biāo)1.1的成績(jī)=筆試成績(jī)（76）20% 0.5=7.6

指標(biāo)2.1的成績(jī)=筆試成績(jī)（76）30% 0.5+實(shí)踐成績(jī)（86）20% 0.5=20

指標(biāo)2.2的成績(jī)=筆試成績(jī)（76）20% 0.5+實(shí)踐成績(jī)（86）60% 0.5=33.4

指標(biāo)3.3的成績(jī)=筆試成績(jī)（76）30% 0.5+實(shí)踐成績(jī)（86）20% 0.5=11.4+8.6=20

3.2 能力指標(biāo)達(dá)成度實(shí)際值計(jì)算

首先將能力指標(biāo)點(diǎn)2.2的課程教學(xué)環(huán)節(jié)或教學(xué)活動(dòng)中的各門課程成績(jī)折算成百制，根據(jù)權(quán)重計(jì)算出課程教學(xué)環(huán)節(jié)或教學(xué)活動(dòng)（C）得分，再根據(jù)表1分配的權(quán)重計(jì)算出實(shí)際達(dá)成值，最后與目標(biāo)值進(jìn)行比較（見(jiàn)表4）。

表4 畢業(yè)生畢業(yè)能力指標(biāo)達(dá)成度統(tǒng)計(jì)表

以李同學(xué)為例：

“園林工程施工”課程成績(jī)=33.4 40 100=83.5；

“園林規(guī)劃設(shè)計(jì)”課程成績(jī)=42.6 50 100=85.2；

“項(xiàng)目管理”課程成績(jī)=40 45 100=88.9；

“園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)”課程成績(jī)=32 35 100=91.4；

“畢業(yè)論文”成績(jī)=34 35 100=97.1

能力指標(biāo)2.2達(dá)成度：

由表3可以看出，對(duì)于培養(yǎng)目標(biāo)的能力指標(biāo)點(diǎn)2.2，以上學(xué)生均達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)值。據(jù)此，可以得出所有學(xué)生表1中12個(gè)能力指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成度，通過(guò)雷達(dá)圖繪制出每一位畢業(yè)生能力指標(biāo)畫(huà)像，可以非常清晰地了解學(xué)生核心能力的不足，為本專業(yè)在后續(xù)課堂教學(xué)、課程標(biāo)準(zhǔn)制訂、人才培養(yǎng)方案修訂等方面的持續(xù)改進(jìn)提供直接參考。

4 結(jié)語(yǔ)

本文以高職專業(yè)工程認(rèn)證為指引，結(jié)合我院的實(shí)際做法，提出了園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)鏈、標(biāo)準(zhǔn)鏈，構(gòu)建了校內(nèi)、校外雙循環(huán)的評(píng)價(jià)路徑，踐行了“評(píng)價(jià)-反饋-改進(jìn)”的課程建設(shè)理念[5]，結(jié)合案例介紹了園林技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)要求達(dá)成度的評(píng)價(jià)方法，為園林類相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)提供借鑒，為職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)改革提供參考。