甘肅省平涼市靜寧縣第三中學 戴小明

作文是語文教學的重點，也是難點，學生寫作困難的主要原因是缺少寫作素材。因此，在初中作文教學中，教師可從積累寫作素材的角度出發(fā)，引導學生通過日常學習和生活實踐積累寫作素材，逐漸提高學生的作文質量。積累寫作素材的方法很多，教師要選擇適合學生的方法，保證素材積累的有效性，并保證素材的質量，這樣才能從素材層面上提高學生的作文質量，進而提高作文教學效率。筆者主要分析了初中作文教學中學生積累寫作素材的必要性、重要性以及措施。

對于初中生而言，寫作的難點在于沒有素材，不知道如何下筆，想改變這一現狀，就需要積累豐富的素材，以豐富寫作內容、提高寫作質量，增強作文的吸引力。這就需要教師引導學生以科學的方式積累寫作素材。寫作素材的積累有很多途徑，關鍵在于教師要選擇合適的方法、掌握好時機，這樣才能讓學生積累豐富的素材，并應用在寫作中，從而提高作文質量。

一、初中作文教學中學生積累寫作素材的必要性以及重要性

作文質量提高的前提和基礎是素材，只有具備豐富的寫作素材，才能保證作文內容充實。由此可見，在初中作文教學中，積累寫作素材很重要也很有必要，不僅能提高學生的作文水平，還能促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，拓寬知識面，豐富生活閱歷，形成正確的價值觀、世界觀和人生觀。寫作素材的積累要在日常生活中進行，需要課內與課外結合，引導學生發(fā)現并記錄美好的生活。教師和學生只有重視積累素材，并且在學習和生活中堅持積累素材，才能豐富素材儲備，使寫作不再是難題，保證作文內容豐富，提高作文質量。

寫作素材的積累具有廣泛性、零散性以及復雜性等特點，需要學生對生活進行觀察和體會，當然也離不開閱讀。積累的素材既可以是剎那閃現的靈光，又可以是長期生活經驗的積淀。無論寫作素材來源于哪兒，在作文中應用時都不能照搬照抄，而是要將寫作技巧和自己的理解融入其中。要從大量的素材中選擇合適的內容，記下來，并消化吸收，變成自己的知識，這才是正確的素材積累方法，才能為提高作文質量奠定基礎。

二、初中作文教學中引導學生積累寫作素材的措施

1.通過教材積累寫作素材

語文教材中選擇的文章都是經過認真篩選的，不僅內涵豐富，還具有簡單易懂的特點，與學生的接受能力和學習能力以及心理特點相符。教師要重視教材的應用，引導學生挖掘教材中的寫作素材，幫助學生透徹理解教材內容，尋找其中有價值的寫作素材，包括擬人、比喻等寫作手法、直接或間接的情感表達方式等。為了讓學生更好地將情感融入到作文中，可帶領學生分析課文結構，學習作者表達情感的方法，從而讓學生明確寫作思路，情感表達能力得到系統的提升。例如，學習《觀潮》一文時，先讓學生通讀全文，積累其中的詞匯，包括水天相接、人聲鼎沸、齊頭并進以及人山人海等。課文中有很多詞匯值得學習和積累，是上佳的寫作素材。課文中還有比喻等寫作手法，能夠收到非常好的表達效果，有很高的借鑒價值，也是值得學生學習和掌握的?？梢宰寣W生摘抄、背誦此類句子，并將其應用在作文中，成為符合作文內容的語言素材，讓作文表達更形象，讓語言有藝術性。

2.通過閱讀活動積累寫作素材

閱讀是積累寫作素材的重要途徑。積累豐富的知識和素材，能使學生在寫作時下筆流暢、思路清晰。因此，在初中作文教學中，教師要重視閱讀教學，引導學生多讀，通過閱讀汲取寫作知識，積累豐富了，才能更好更穩(wěn)定地輸出。閱讀的內容不僅包括教材上的內容，還有歷史、古今中外名著以及自然、科學類的課外書籍，可以是學生感興趣的內容，也可以是教師推薦或他人推薦的內容，無論讀哪類書籍，采用哪種閱讀方法，最關鍵的是要能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，引起學生的情感共鳴，達到積累寫作素材的目的。

通過閱讀積累寫作素材，要掌握科學的閱讀方法：第一，摘抄法。要求學生準備摘抄本，在閱讀時隨時記錄好詞佳句、人生哲理、生動的故事等，學生可以傳閱摘抄本，互相學習。如果摘抄的是美文，還可以定期組織欣賞活動，讓學生學習寫作手法，體會文中表達的情感。長期堅持，每個人都能積累大量的素材，并將這些內容應用在作文中，作文的質量也會明顯提高。第二，批注法。教師在講解課文內容時，要帶領學生分析課文的寫作技巧和方法，并做好批注，在看到好詞好句和段落時給出恰當的批注。批注的內容包括寫作手法、自己的理解等。這有利于學生更好地了解閱讀內容，掌握寫作知識。長期堅持，不僅能達到提高閱讀能力的目的，還能提高理解能力、把握作者思想以及情感等方面的能力，并且能幫助學生積累大量素材，為順利寫作提供保障。第三，賞析法。好文章能讓讀者廢寢忘食，可見書籍對人類有極大的吸引力。在指導學生積累寫作素材的過程中，教師可以帶領學生賞析立意新穎、語言有特色、情感抒發(fā)有特點的文章，學生可以對此類文章作出評價，評價的重點要明確，對修辭手法和寫作手法等內容也要給予評價，這樣能讓學生的思維能力得到鍛煉，了解文章的構思和寫作方法，從而提升學生的構思能力。第四，改寫法。在閱讀后，如果學生感覺意猶未盡，想改變文章的結局，或是想給文中的人物編寫故事，教師可以組織改寫訓練，這不僅是激發(fā)學生寫作興趣的重要方法，還能幫助學生積累豐富的素材。例如，學完《皇帝的新裝》，可以要求學生發(fā)揮想象力改寫結局，內容和結局形式不限。這樣，能調動學生的寫作積極性，激發(fā)學生的寫作興趣，從而大膽表達觀點和見解。利用此法，不僅能達到積累寫作素材的教學目標，還能提高學生的想象力、寫作能力和思維發(fā)散能力。第五，背誦法。閱讀時會接觸很多名篇佳作、寓意美好的句子、意境優(yōu)美的古詩詞、名人事跡等，閱讀這些內容是一種心靈上的享受、精神上的滿足，教師要讓學生愛上語文、愛上閱讀，了解文章的美和內涵。例如，在閱讀《名人傳》時，學生可以熟記托爾斯泰、貝多芬等名人的事跡，在寫類似主題時，就可以引用這些記憶的知識，使作文更有內涵、內容更豐富、更有說服力。此外，學生在閱讀時還可以學習人物的精神，將之轉化為自己的素養(yǎng)，從而提升自身的修養(yǎng)，促進綜合能力與素養(yǎng)的提升。

3.通過日常生活積累寫作素材

語文與日常生活關系密切，在生活的每個方面都有體現，教師可以引導學生觀察生活，對身邊的人、事、物進行觀察，積累寫作素材，并將感悟轉化為文字，提升寫作質量。生活是作文素材的主要來源，包括熱點事件、時政新聞以及生活小事等，都可以成為寫作素材。擅長寫作的學生，普遍擁有良好的觀察能力，能夠發(fā)現事物不同的一面，并且熱愛生活，對生活的感知能力強，能從中挖掘豐富的寫作素材。因此，在初中作文教學中，教師可以重點指導學生觀察生活，培養(yǎng)學生對生活的敏感，使其在日常生活中積累豐富的素材。例如，在學習寫作議論文時，為了增加論據的數量、保證論據的真實性，可以指導學生通過電視新聞、騰訊新聞以及頭條等途徑了解時政熱點；可以通過“感動中國”或者網絡了解對社會影響較大的事件或人物；或者觀看“漢字英雄”等節(jié)目，學習更多的文化知識。還可以將了解的內容分享給同學，互相交流。現在是數字時代，這個時代的一個主要特點就是知識傳播的碎片化，教師可以指導學生用好碎片時間，在學習之余了解更多“窗外事”，從而積累豐富的寫作素材。

作文內容如果脫離生活獨立存在，就是沒有生命力的，是不能引起讀者的閱讀興趣的。因此，需要學生在生活中長期積累寫作素材。在生活中，每天都發(fā)生很多事，社會新聞、家庭瑣事以及班級中趣事等都可以成為寫作素材。學生生活主要集中在家庭和學校，教師可以有意識地引導學生認識、了解、感知生活，而這需要學生認真看、耐心聽、仔細想，從每天接收的大量信息中提煉合適的素材。例如，每天放學后看新聞，記錄新聞信息；或者記錄放學回家路上的所見所聞……記錄的內容以及形式不限，目的是讓學生逐漸發(fā)現生活的美，這樣學生在寫作時就會有合適的素材，可以滿足不同主題和題材的需求，也就不會出現不知從何處下筆的情況，學生的作文質量也會有所提升?？梢?，在日常生活中積累寫作素材，是提高學生寫作能力的重要途徑。

4.通過寫作訓練積累寫作素材

寫作的主題和文體不同，學生所擅長的、喜歡的主題和文體也會有差異，對學生反復進行寫作訓練，能夠促使學生形成自己的風格，這樣在相同或相似的題材中，在寫作素材以及方法相同的前提下，學生也能寫出內容豐富的文章。因此，在初中作文教學中，教師可以利用寫作訓練指導學生積累素材，有針對性地引導學生研究寫作內容，對寫作的內容實施精細化、全面化以及科學化的處理，從而寫出高質量的作文，并且能夠將作文內容轉化為寫作素材，在遇到相似的主題時，可以按照此篇作文的思路寫作。此外，學生之間的作文水平具有差異性，可以在完成作文后引導學生分享，讓學生學習他人的經驗，互相評價，指出作文的優(yōu)點和缺點，學習優(yōu)點，發(fā)現不足，從而通過寫作訓練更好地提升寫作能力。例如，在指導學生寫細節(jié)時，可以帶領學生觀察校園中植物的生長過程，記錄植物的變化，包括顏色、形態(tài)以及不同季節(jié)的狀態(tài)等，進行詳細描寫?；蛘呤窃诿鑼懭宋锛毠?jié)時，引導學生觀察父母、同桌、同學等，觀察內容不僅包括身高、體重、發(fā)型、臉型等外貌特征，還包括觀察對象的性格、習慣以及愛好等，尋找自己印象最深的一個方面展開描寫，突出細節(jié)，這樣學生就能掌握細節(jié)描寫的方法。同時，還要讓學生將其作為模板，轉化為寫作素材，積累起來，便于日后在寫作時運用。由此可見，教師可以在寫作訓練中引導學生積累素材，逐漸提升其寫作能力，實現作文教學的目標。

5.通過實踐活動積累寫作素材

寫作不僅是創(chuàng)作的過程，也是創(chuàng)新的過程。如果在作文教學中過于重視好詞好句的積累，忽視學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，可能導致學生在寫作時只知道堆砌好詞好句，忽視情感和思想的融入，忽視寫作手法的應用等，作文質量也不會太高。只有將情感和思想寓于作文中，才能保證作文質量。情感源于生活體驗，但初中生的生活經驗不足，閱歷少，所以很難產生深刻的體驗。對此，教師可以組織開放性的教學活動，創(chuàng)造實踐機會，使學生的學習和生活經驗更加豐富，調動學生參與實踐活動的積極性，使其寫作情感被激活，進而在生活以及情感等方面積累更多素材。例如，學生要寫關于傳統文化的作文，教師可以設計編中國結、剪紙、寫對聯等實踐活動，組織學生參與。其一，利用實踐活動可以調動學生學習的積極性；其二，能夠豐富學生的傳統文化知識，增強學生對傳統文化的理解與認同。在以上兩點因素的影響下，實踐活動會成為學生寫作的重要素材，能夠被學生消化吸收，進而轉化為文字，幫助學生高質量地完成寫作任務。

語文不僅是語言性學科，還具有實踐應用的特點，教師不僅要通過教學活動重點培養(yǎng)學生語言表達能力，還要重視語言的表達效果。寫作是體現學生語言表達能力和效果的重要途徑，因此教師要重視作文教學。想提高學生作文的質量，就要引導學生積累寫作素材，保證作文內容合情合理。基于此，在初中作文教學中，教師可以采用帶領學生學習教材知識、觀察日常生活、加強寫作訓練以及組織實踐活動等方式，幫助學生積累寫作素材，提升作文水平。