侯繼軍 ，董俊慧 ，陳芙蓉 ，孫振邦 ，杜茂華 ，牟取晗

（內蒙古工業(yè)大學材料科學與工程學院，內蒙古 呼和浩特 010051）

新工科背景下，教育部門加強了對焊接專業(yè)實習實踐方面的重視，當前焊接實習教學正處于改革的關鍵時期，在實際展開教學工作的過程中，應以學生為中心，強化理論知識學習與工廠實際生產之間的連接，以此保障學生在充分掌握專業(yè)基礎知識的同時，能夠熟練應用相關知識，進行實踐操作。但是新冠疫情的出現(xiàn)給專業(yè)實習帶來了極大的影響，以往應用的實習模式和教學方法難以在疫情的背景下得到良好實施，線上教學逐漸成為常態(tài)化，這也使得實習效果大打折扣。因此，加強對于線上實習實踐策略的研究和探討是十分有必要的。

1 線上實習的優(yōu)勢

線上實習的優(yōu)勢主要包括以下兩點：第一，有效提高課堂教學時間利用率，在進行線上實習的過程中，常用的線上教學軟件包括友邦App、慕課App等，教師可線上設置學生打卡環(huán)節(jié)，要求學生在指定時間內按照教師的要求進行打卡簽到，系統(tǒng)平臺能夠對學生簽到情況進行自動審核和統(tǒng)計，幫助教師記錄學生的出勤情況。相較于傳統(tǒng)實習模式，線上實習能夠更好地節(jié)省課堂教學時間，提高時間利用率[1]。第二，相較于傳統(tǒng)實習模式，線上實習能夠打破時間、空間的限制，無論講師或者學生身處何處，都能夠展開教學工作，為學生講解知識要點，分享實踐經驗等，而且通過錄制視頻，將其制作成實習資源，學生還能夠隨時隨地進行學習，極大地提升了學生學習的便利性。此外，對于以往現(xiàn)場實習過程中，學生無法參與的環(huán)節(jié)，還能夠通過直播講解的方式，帶領學生深入了解實際生產情況[2]。

2 焊接專業(yè)線上實習模式探索

2.1 線上閉環(huán)實習模式

為保障線上實習的有效性，在實際制定線上實習模式的過程中，應確保整個實習流程能夠形成完整的閉環(huán)，即從實習啟動、專業(yè)講座、生產現(xiàn)場學習，到小組討論、模擬實踐，以及最后的考核評價，都能夠良好銜接起來，形成環(huán)環(huán)相扣、有記錄、有反饋的實踐模式，并形成完整的記錄，以此促使教師能夠更好地監(jiān)督實習過程，充分了解學生的實習情況，并及時評價分析學生的實習結果，以此保障評價反饋的針對性和有效性。對此，教師應積極借助線上實時監(jiān)督功能，強化教師前期的指導作用，以及實習過程中的監(jiān)督作用；在學生提交實習日志之后，教師需要及時進行批改以及評價，并保障批改評價的針對性，在發(fā)現(xiàn)實習日志當中的問題后，應及時提出修改意見并展開科學指導；最后為彌補線上實習無法進行實操的缺點，還需要積極利用先進信息技術，增加虛擬仿真實操環(huán)節(jié)，通過虛擬操作的方式，進行實操訓練。

2.2 豐富線上實習資源

在互聯(lián)網以及信息技術的幫助之下，豐富實習資源是線上實習的主要優(yōu)勢之一，為進一步擴大該優(yōu)勢，充分發(fā)揮互聯(lián)網等信息技術的作用，學校以及教師應加強對線上實習資源的重視。對此，學校以及實習指導教師應根據(jù)多年的教學經驗、當前實際生產實踐操作要求，以及正規(guī)優(yōu)質實習基地的實際情況，建立符合當前焊接專業(yè)人才培養(yǎng)和發(fā)展需求的實習資源庫，并結合行業(yè)實際發(fā)展情況、人才需求等，持續(xù)完善和更新實習資源庫，以此保障實習資源的豐富性、有效性以及可參考性。實習資源庫不僅應包括專業(yè)的焊接知識、學校教師的信息、企業(yè)生產情況以及企業(yè)當中的指導教師，還需要包括實際焊接生產操作情況等。而且資源的形式也應是多種多樣的，不僅要包括文字、圖片資源，同時還需要包括數(shù)據(jù)表格、視頻資源等，并將其分享上傳到線上學習系統(tǒng)當中，讓學生能夠根據(jù)自身實際需求查找并下載相應實習資源。實習資源庫的建立不僅能夠為學生提供豐富的實習資料，而且還有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力，為個人發(fā)展奠定良好基礎[3]。

2.3 提升教師專業(yè)能力

實習指導教師作為展開焊接專業(yè)教學以及實習管理的主要人員，其教學能力、實操能力以及線上課程管理能力對于焊接實習效果有著直接影響，而相較于線下教學，線上教學由于不能現(xiàn)場操作指導學生，就需要教師具備更強的專業(yè)能力和指導能力。此外，學校還需要邀請實際生產過程中有經驗的操作人員，分享操作經驗和技能。

2.4 健全線上考核機制

基于線上實習模式的特殊性，教師無法對學生的實踐能力、操作水平進行現(xiàn)場判斷，因此以往線下的考核評價機制、方式等并不適用于線上實習，為保障線上實習的有效性，需要結合線上實習特點以及管理模式，在以往考核模式的基礎上，進行重新完善和優(yōu)化調整，以此保障考核的有效性、可行性以及合理性。首先，需要根據(jù)實習內容，合理制定考核內容，以焊條電弧焊實習為例，學生需要掌握焊鉗準備工作，包括劃線、下料等；焊接操作要點，包括焊接參數(shù)、工藝、流程；焊后處理措施，包括熱處理、變形矯正等；還需要進行焊接質量檢查，包括外觀檢查等多個方面。要求考核過程中，需要對實際操作過程中的每個要點進行逐一評價。其次，考核評價不僅要針對實操環(huán)節(jié)，還需要對實習課程當中學生的出勤率、小組合作過程中學生的表現(xiàn)，以及自學實習資源的情況等多個方面進行綜合性評價。最后，考核評價結構應包括量化以及指導建議兩個方面，量化考核不僅能夠保障考核結果的公平性，而且還能夠幫助教師以及學生更加直觀地明確實習過程中的不足之處和問題所在，以此為后續(xù)實踐操作的優(yōu)化調整提供良好指導；而指導建議部分，則需要教師在明確學生在實踐操作以及實習學習過程中的問題之后，為其提供科學指導意見以及整改方式，幫助學生提升自身實踐操作能力[4]。

3 焊接專業(yè)線上實習主要方式

為提升線上實習的有效性，需要教師結合線上實習的優(yōu)勢和弊端，合理應用相應教學方法，實現(xiàn)對于學生實習過程的全面指導和監(jiān)督?；诨ヂ?lián)網等信息技術的線上實習方法主要包括線上視頻學習、直播培訓和專家講座、翻轉課堂以及線上虛擬仿真實踐。

3.1 線上實習視頻學習

線上實習模式下，實習資源十分豐富，為學生的自主學習提供了充足的實習資料。因此，教師在展開實習教學和指導的過程中，應積極發(fā)揮線上實習這一特點，引導和組織學生積極進行線上視頻實習。例如，借助相應教學平臺，建立實習班課程，并組織學生觀看企業(yè)實際生產過程中錄制的焊接操作視頻，以此完成生產車間實習內容。此外，教師也可以為學生布置自主實習任務，學生根據(jù)教師布置的任務目標通過觀看實習視頻，完成自主實習。通過觀看實習視頻，學生不僅能夠了解企業(yè)實際生產加工環(huán)境，實踐操作流程，而且還能夠根據(jù)自身薄弱之處，有針對性地選擇相應實習資源，進行自主學習[5]。

3.2 直播培訓以及講座

直播培訓和講座是進行線上實習的主要方式，也是進行知識、技能講解和展示最為直觀的方式，焊接實習對于學生的操作能力有著極高的要求，而且由于實際生產操作環(huán)境較為復雜，因此實操過程存在一定安全隱患。為保障學生安全，即便是線下實習過程中，也會盡可能避免讓學生到實際焊接現(xiàn)場當中進行實踐操作，通常是為學生提供安全的訓練基地。而通過直播培訓，可由具有豐富焊接經驗的師傅，在企業(yè)生產現(xiàn)場進行焊接實操演示，并對焊接過程中的注意事項、操作要點以及安全規(guī)范等進行講解和演示，能夠幫助學生更加深入地了解實際生產環(huán)境，加深學生印象，以此取得良好的教學效果[6]。此外，還可以借助騰訊會議等直播平臺，邀請經驗豐富的操作人員舉辦講座，學生也可以通過線上平臺與教師進行實時溝通交流，促使學生更好地了解實操情況，切實將理論知識與實踐操作統(tǒng)一起來。

3.3 翻轉課堂實踐分析

翻轉課堂是一種新型教學模式，相較于以往線下教學而言，這種教學模式與線上實習之間有著更高的匹配度以及契合度[7]。事實上，無論是線上實習還是線下實習，課上實習的時間都相對較為緊張。因此，為提高實習教學效率和質量，教師就可以采用翻轉課堂模式，將以往課上講解的知識要點和內容，轉移到課前預習環(huán)節(jié)，通過布置相應學習任務，促使學生能夠自主展開焊接專業(yè)知識的學習和研究，并總結自主學習過程中出現(xiàn)的問題。在直播的過程中，教師則主要講解和分析學生提出的問題，將課堂重點放置在實踐操作方面，提升實習教學的質量和效率[8]。

3.4 線上虛擬仿真實踐

線上實習的主要弊端在于無法為學生提供真實操作場景，僅通過相應學習系統(tǒng)監(jiān)督、考評學生，仍然存在盲點，若長期缺乏實際操作場景，僅通過操作演示、講解等方式進行實習教學，學生將會逐漸失去對于焊接實習學習的興趣，并且難以區(qū)分實習教學與理論教學之間的界限，嚴重影響到實習教學的實踐性，學生的實操能力無法得到有效提升，實習教學也將失去其意義[9]。因此，實踐操作仍是線上實習當中的重要部分，學校和教師應積極借助VR等現(xiàn)代技術，為學生提供虛擬仿真實踐操作平臺，為學生營造真實的生產環(huán)境，并在相應環(huán)境下，指導學生展開實習操作，在強化學生“帶入感”的同時，為學生提供安全的實操環(huán)境，提高學生參與實習的積極性。此外，線上仿真操作還能夠實時監(jiān)控和評價學生的實際操作情況，促使學生和教師明確實踐過程中存在的問題，達到提升線上實習效果的目的[10]。

4 結束語

線上實習雖然存在自身局限性，難以實現(xiàn)在現(xiàn)場教學過程中有效監(jiān)督學生實習情況，但是可通過優(yōu)化調整相應實習模式、策略的方式彌補此方面不足，而且線上實習還能夠有效打破時間和空間上的限制，幫助學生提高時間利用效率，也有助于提升實習的針對性，更好地落實因材施教理念。在實際開展線上實習的過程中，學?？梢栽O計線上閉環(huán)實習模式，強化對于整個實習過程的監(jiān)督、指導、評價以及仿真實踐，同時應積極發(fā)揮互聯(lián)網的優(yōu)勢作用，豐富線上實習資源，此外為保障線上實習效果，還應提升教師專業(yè)能力，健全線上考核機制?？刹捎玫木€上實習方式包括視頻學習、現(xiàn)場直播培訓、專家講座，同時還可設計翻轉課堂，強化學生的主體地位以及參與強度，并借助VR等先進技術，展開線上虛擬仿真實踐，全面保障線上實習效果。相信隨著對線上實習模式、方法的深入研究和實踐探索，焊接專業(yè)實習效果將會得到良好保障。