◎沈鴻輝

近年來(lái)，紅色文化資源作為傳承和發(fā)展紅色文化的重要載體，其政治、經(jīng)濟(jì)、文化和教育等方面的功能日趨凸顯，對(duì)社會(huì)群體塑造正確的價(jià)值觀念、進(jìn)行正確的行為選擇起到引領(lǐng)作用。因此，如何利用紅色文化資源，使之融入普通高中思政課教學(xué)中，充分發(fā)揮其育人功效，是普通高中思政教師必須深入思考和研究的問(wèn)題。廣東省是中國(guó)近代民主主義革命的重要策源地，在中國(guó)革命、建設(shè)和改革開(kāi)放發(fā)展歷程中具有重要地位，其豐富的紅色文化資源是增強(qiáng)普通高中思政課教育教學(xué)實(shí)效的重要資源。

一、廣東本土紅色文化資源現(xiàn)狀分析

紅色文化資源是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民在長(zhǎng)期的革命、建設(shè)和改革實(shí)踐中創(chuàng)造的寶貴財(cái)富。[1]它包含物質(zhì)(載體)和精神兩個(gè)層面。

在物質(zhì)(載體)層面，據(jù)統(tǒng)計(jì)，廣東省有4 000余處革命遺址，是全國(guó)為數(shù)不多的紅色文化資源全域覆蓋的省份。如廣州農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所舊址、中國(guó)共產(chǎn)黨第三次全國(guó)代表大會(huì)會(huì)址、孫中山故居、黃花崗七十二烈士墓園、東江縱隊(duì)紀(jì)念館、廣州起義紀(jì)念館等。

在精神層面，廣東紅色文化極具嶺南人民的性格特點(diǎn)，即包容、勤勞、務(wù)實(shí)。與此同時(shí)，作為改革開(kāi)放的排頭兵和前沿省份，“敢為人先、務(wù)實(shí)進(jìn)取、開(kāi)放兼容、敬業(yè)奉獻(xiàn)”等為主要內(nèi)容的改革精神，亦是廣東地區(qū)精神層面上的重要紅色文化資源。

改革開(kāi)放40多年來(lái)，廣東省的政治發(fā)展不僅取得了歷史性的偉大成就，而且在中國(guó)政治發(fā)展、政治轉(zhuǎn)型的探索上具有先行實(shí)驗(yàn)、示范的特征。[2]廣東省的政治發(fā)展取得了歷史性的成就，其具有普遍意義的“廣東經(jīng)驗(yàn)”為當(dāng)代中國(guó)政治轉(zhuǎn)型樹(shù)立了典范，具有里程碑式的意義。

在40多年間，滄海桑田，世事變幻。廣東省民主法制框架的構(gòu)建和完善為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)穩(wěn)步增長(zhǎng)、社會(huì)和諧發(fā)展提供了穩(wěn)定的政治秩序與堅(jiān)實(shí)的政治基礎(chǔ)。廣東省從以前貧窮落后的省份發(fā)展成現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)總量位于全國(guó)前列的經(jīng)濟(jì)大省，創(chuàng)造出舉世矚目的經(jīng)濟(jì)成就，這在很大程度上得益于改革開(kāi)放40多年的政治建設(shè)和發(fā)展。同時(shí)，銳意創(chuàng)新的改革舉措和寬松包容的人才政策激發(fā)了廣東經(jīng)濟(jì)與社會(huì)文明進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力和外在活力，大大促成了“深圳速度”等奇跡。

二、近年廣東紅色文化資源融入普通高中思政課教學(xué)的現(xiàn)狀

為對(duì)廣東紅色文化資源融入普通高中思政課教學(xué)的基本情況進(jìn)行了解和分析，本課題采用訪談法，選取兩個(gè)粵港澳大灣區(qū)中心城市(廣州市、深圳市)和一個(gè)珠三角城市(惠州市)的4位一線高中政治教師進(jìn)行了相關(guān)訪談。受訪者基本情況描述如下：教師A畢業(yè)于華南師范大學(xué)政治與行政學(xué)院思想政治教育專業(yè)，是廣州市直屬某重點(diǎn)中學(xué)高三年級(jí)一線政治教師，教齡為7年；教師B是深圳市區(qū)屬某重點(diǎn)高中的一線政治教師和教研組長(zhǎng)，教齡為18年；教師C是深圳市區(qū)屬某重點(diǎn)高中的一線政治教師和政治備課組組長(zhǎng)，教齡為25年；教師D是惠州市某重點(diǎn)中學(xué)高三年級(jí)一線政治教師，曾參加骨干班培訓(xùn)學(xué)習(xí)，教齡為16年。

雖然受訪者們都表示自己能做到自覺(jué)運(yùn)用思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，注重創(chuàng)設(shè)情境，倡導(dǎo)綜合性、體驗(yàn)性的教學(xué)形式，但是高中思政課對(duì)紅色文化資源的融合和利用仍存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：一是缺乏地方特色，課堂與生活分離。廣東省普通高中學(xué)校普遍將必修課本的案例、知識(shí)作為思政課堂的主要教學(xué)內(nèi)容，而鮮少自主開(kāi)發(fā)立足于地方鄉(xiāng)情、民情、學(xué)情的個(gè)性化的特色教育內(nèi)容。二是缺乏校地合作，紅色資源利用不充分。當(dāng)前廣東省大部分普通高中學(xué)校未能與當(dāng)?shù)丶t色文化資源管理部門充分合作，開(kāi)發(fā)出具有育人功能的優(yōu)質(zhì)研學(xué)實(shí)踐課程。

三、紅色文化資源融入普通高中思政課教學(xué)的意義

(一)有效激發(fā)高中生對(duì)中國(guó)精神的文化認(rèn)同

2021年是中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年。百年來(lái)，中國(guó)共產(chǎn)黨不畏艱難險(xiǎn)阻，前赴后繼，帶領(lǐng)中國(guó)人民走出來(lái)一條從當(dāng)家作主到奔小康、到共同富裕的道路。習(xí)近平總書(shū)記2020年在湖南考察時(shí)表示，“半條被子”的故事讓人民群眾認(rèn)識(shí)了共產(chǎn)黨，把黨當(dāng)成自己人。正因?yàn)橛腥嗣袢罕娭С趾蛽碜o(hù)，我們黨才能走過(guò)輝煌歷程，取得偉大成就。[3]紅色文化資源在教育方面的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)為其“不是空洞的說(shuō)教，而是通過(guò)受教育者與紅色革命歷史事實(shí)進(jìn)行對(duì)話，與中國(guó)共產(chǎn)黨人正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀對(duì)視，讓青年學(xué)生在深刻的思想內(nèi)涵和令人信服的事實(shí)面前親自去感知和體驗(yàn)”[4]，從而做到傳承紅色基因，堅(jiān)定理想信念，自覺(jué)踐行中國(guó)精神。

(二)有效優(yōu)化普通高中思政課的教育載體

中國(guó)共產(chǎn)黨在實(shí)踐中創(chuàng)造的紅色文化資源，是讓高中生切身感悟愛(ài)國(guó)情懷的教育素材，也是優(yōu)化高中思政課的教育載體。早在1994年，中共中央印發(fā)的《愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)施綱要》中就強(qiáng)調(diào)“國(guó)情教育要同省情、市情、具情的教育結(jié)合進(jìn)行”，并要求各類學(xué)?！鞍延嘘P(guān)的歷史事件、英烈事跡、建設(shè)成就編入黨課、團(tuán)課和職工輪訓(xùn)教材、學(xué)校的鄉(xiāng)土教材，貫穿到思想政治教育和課堂教學(xué)中去”[5]。廣東省各類博物館、紀(jì)念館、展覽館、烈士陵園等紅色文化遺址為愛(ài)國(guó)教育提供了最真實(shí)、最有效的實(shí)踐載體。每一個(gè)革命事件、每一處革命舊址、每一位革命英雄、每一個(gè)優(yōu)秀黨員的事跡，都是教育人、感染人、激勵(lì)人的生動(dòng)素材和生活教科書(shū)。把紅色文化資源融入高中思政課教學(xué)，不僅可以充實(shí)課題教學(xué)內(nèi)容，還可以發(fā)揮紅色文化資源滲透式的德育功能，有效提高思政課的感染力和親和力。

四、紅色文化資源融入普通高中思政課教學(xué)的實(shí)踐研究

(一)充分調(diào)研學(xué)生的紅色文化素養(yǎng)

“00后”高中生熱衷于追求個(gè)性，習(xí)慣網(wǎng)絡(luò)文化生活，高中思政課教師只有順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，從學(xué)生的興趣點(diǎn)入手，激發(fā)其學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才能實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”的根本目標(biāo)。

據(jù)本課題組開(kāi)展的“高中生紅色文化資源了解現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查”數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生學(xué)習(xí)紅色文化的途徑呈現(xiàn)多樣化特點(diǎn)，主要有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)、參加學(xué)?；顒?dòng)、觀看影視作品等。其中，網(wǎng)絡(luò)途徑尤為突出，主要為學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)等各大APP。近98%的學(xué)生都看過(guò)主旋律電影，其中看過(guò)5部以上的學(xué)生超過(guò)三成，說(shuō)明主旋律影視作品在學(xué)生當(dāng)中深受歡迎。近六成學(xué)生認(rèn)為紅色文化教育的形式過(guò)于單調(diào)，內(nèi)容不夠豐富，難以讓人引起共鳴，學(xué)生希望紅色文化相關(guān)教育活動(dòng)要有趣味性，如學(xué)校組織實(shí)踐參觀、觀看微團(tuán)課、與先進(jìn)黨員面對(duì)面交流等。

(二)高度重視各種實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展

開(kāi)展高中思政課教學(xué)，應(yīng)該結(jié)合教師所在地的紅色文化資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓書(shū)本上的知識(shí)鮮活起來(lái)。教師應(yīng)熟練了解本地的紅色紀(jì)念文物，與紅色文化有關(guān)的紀(jì)念館，中共黨史上的重要人物和先進(jìn)模范，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下走過(guò)的革命、建設(shè)和改革的鄉(xiāng)土歷程。廣東省各地皆有豐富的紅色文化資源，比如廣州市有中共三大會(huì)址、“農(nóng)講所”舊址、“勞一大”舊址、“中共廣東區(qū)委”舊址等紅色革命遺址。在《中國(guó)特色社會(huì)主義》模塊的學(xué)習(xí)中，教師可以充分利用這些紅色文化資源，在課后組織學(xué)生進(jìn)行紅色革命遺址參觀和心得記錄、體驗(yàn)當(dāng)一日志愿講解員等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，凸顯互動(dòng)性和體驗(yàn)性，在回溯烽火歲月、弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神、增強(qiáng)學(xué)生情感熏陶的過(guò)程中有效落實(shí)廣東省高中學(xué)生的文化認(rèn)同素養(yǎng)培育。在講述改革開(kāi)放的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合深圳發(fā)展歷程，講述以習(xí)仲勛、袁庚為代表的共產(chǎn)黨人的特區(qū)拼搏精神，啟迪青年學(xué)生從中吸取創(chuàng)新的力量，增強(qiáng)走中國(guó)特色社會(huì)主義道理的信心和決心。比如設(shè)計(jì)“發(fā)揮共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用”這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以優(yōu)先考慮土生土長(zhǎng)的本地或者本校黨員，在課堂上連線“改革先鋒”“防疫一線的黨員”，讓參加抗疫的黨員教師分享感受和體會(huì)，或者在課下讓學(xué)生就近拜訪“我身邊的共產(chǎn)黨員”等，以增強(qiáng)思政課的親和力和說(shuō)服力。

(三)積極發(fā)揮學(xué)校活動(dòng)的育人功能

教師應(yīng)把握好學(xué)校的客觀教學(xué)情況，根據(jù)學(xué)校的課時(shí)安排和學(xué)生的選科情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。目前，有的學(xué)校對(duì)于選擇政治作為高考科目的學(xué)生，每周安排3～4課時(shí)，而對(duì)于不選擇政治作為高考科目的學(xué)生，每周安排2課時(shí)左右，有的學(xué)校政治課程選用自主設(shè)計(jì)的配套學(xué)案，有的學(xué)校政治課程選用統(tǒng)一購(gòu)買的學(xué)習(xí)資料。開(kāi)展思政課教學(xué)，一定要充分把握這些客觀情況。特別是對(duì)于不選擇政治作為高考科目的學(xué)生或班級(jí)，教師一定要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，根據(jù)班級(jí)和學(xué)生特點(diǎn)，優(yōu)化思政課教學(xué)設(shè)計(jì)，比如組織在班級(jí)講黨史故事、指導(dǎo)學(xué)生做紅色文化主題宣講和投稿、開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽等方式，條件允許的話，可以通過(guò)教研組與學(xué)校團(tuán)委、學(xué)生處等部門或?qū)W生社團(tuán)合作，以教材為依托，提前組織學(xué)生籌備紅色文化節(jié)等。筆者所在的深圳市鹽田區(qū)連續(xù)三年舉辦主題為“愛(ài)我中華 年少有為”的校際社科知識(shí)競(jìng)賽。各校通過(guò)校內(nèi)比賽選拔人員組隊(duì)參賽，比賽分為個(gè)人必答題環(huán)節(jié)、團(tuán)隊(duì)必答題環(huán)節(jié)、搶答題環(huán)節(jié)、互動(dòng)描述環(huán)節(jié)和風(fēng)險(xiǎn)題環(huán)節(jié)。風(fēng)險(xiǎn)題環(huán)節(jié)設(shè)置以深圳典型景點(diǎn)如“蓮山早春”“大鵬所城”來(lái)命名，主持人穿插介紹相關(guān)內(nèi)容。這種貼近學(xué)生生活、生動(dòng)活潑且具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)方式有利于形成良好的激勵(lì)效應(yīng)，促使學(xué)生對(duì)本地紅色文化資源有更全面、更深刻的認(rèn)識(shí)。

(四)創(chuàng)新線上線下融合的傳播形式

普通高中思政課教師要善于利用線上傳播方式，豐富教學(xué)手段，增強(qiáng)紅色文化資源的吸引力，使思政課教學(xué)更具生動(dòng)性，讓學(xué)生愛(ài)聽(tīng)、樂(lè)學(xué)。比如教師可以利用公眾號(hào)發(fā)布一些紅色革命舊址、革命先烈英雄事跡等圖文視頻資料，讓學(xué)生自主在線觀看，重溫崢嶸歲月，感悟革命精神；也可開(kāi)展“續(xù)寫(xiě)春天的故事”短視頻大賽、征文比賽等，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)作，上傳短視頻、動(dòng)漫等網(wǎng)絡(luò)文化作品。通過(guò)線上線下融合的方式，引導(dǎo)廣大青年學(xué)生了解和宣傳本土紅色文化資源。

筆者所在的深圳市鹽田區(qū)高中思政課教師在暑假期間組織了以“回望百年，追尋深圳特區(qū)的紅色足跡”為主題的深圳紅色旅游線路打卡vlog拍攝活動(dòng)計(jì)劃。學(xué)生根據(jù)行程表，可選取紅色足跡(中英街歷史博物館、深圳革命烈士陵園、中共寶安縣第一次黨員代表大會(huì)紀(jì)念館、深圳黨史館、陽(yáng)臺(tái)山森林公園)、東縱崢嶸歲月(東江縱隊(duì)司令部舊址、土洋烈士紀(jì)念公園、東江縱隊(duì)北撤紀(jì)念館、東江縱隊(duì)紀(jì)念館、中國(guó)文化名人大營(yíng)救紀(jì)念館)或者赤誠(chéng)之心(曾生故居、陳郁故居、梁金生烈士紀(jì)念館、劉黑仔紀(jì)念館、袁庚故居)等路線進(jìn)行研學(xué)，讓學(xué)生在研學(xué)活動(dòng)中感悟堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)的重要性和中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，新時(shí)代的中國(guó)青年要以實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為己任，增強(qiáng)做中國(guó)人的志氣、骨氣、底氣，不負(fù)時(shí)代，不負(fù)韶華，不負(fù)黨和人民的殷切期望。[6]地方紅色文化資源是高中思政課開(kāi)展黨史教育的珍貴資源，政治認(rèn)同是思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)體系中的關(guān)鍵要素和我國(guó)國(guó)民凝聚力的核心支柱。教師應(yīng)關(guān)注政治認(rèn)同素養(yǎng)下的文化認(rèn)同維度，將地方紅色文化資源與本地高中思政課教育相融合，把握好文化認(rèn)同的培育時(shí)機(jī)，在課堂活動(dòng)的各環(huán)節(jié)進(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo)，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展和學(xué)?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，引發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)和思維生成，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心，引導(dǎo)高中生成為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。