李洪松

（滄縣職業(yè)技術(shù)教育中心，河北 滄縣 061723）

0 引言

當(dāng)下項(xiàng)目教學(xué)法越來越受各界重視，其體現(xiàn)出學(xué)生主體地位，在實(shí)際應(yīng)用中已取得良好成效。在項(xiàng)目教學(xué)模式下，學(xué)生擁有足夠的時(shí)間和空間，自己去分析、思考、解決問題，對(duì)于提升自主學(xué)習(xí)能力大有幫助。項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于中職《作物生產(chǎn)》課程教學(xué)中是教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢(shì)，其與學(xué)生自身發(fā)展需求相符合，可以不斷增強(qiáng)學(xué)生自身綜合素質(zhì)。

1 項(xiàng)目教學(xué)法概述

項(xiàng)目教學(xué)法是指在教師的指導(dǎo)下，將學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立項(xiàng)目，讓學(xué)生自主去完成，過程中進(jìn)行信息收集、方案收集、項(xiàng)目實(shí)施等，學(xué)生對(duì)整個(gè)項(xiàng)目把控，最終按照要求完成。在項(xiàng)目教學(xué)法下，傳統(tǒng)師生角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)、組織，學(xué)生則成了學(xué)習(xí)的主人，由自己來完成項(xiàng)目。項(xiàng)目教學(xué)法具有明顯優(yōu)勢(shì)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，一是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，項(xiàng)目教學(xué)法轉(zhuǎn)變了學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)接受變成自主學(xué)習(xí)，激發(fā)出內(nèi)心自主意識(shí)，減輕對(duì)教師依賴性。二是見效快，通常情況下，項(xiàng)目教學(xué)法在短期內(nèi)進(jìn)行，而且教學(xué)效果比較好。三是師生共同參與，在項(xiàng)目完成的過程中教師和學(xué)生之間互動(dòng)，通過教師的指導(dǎo)學(xué)生來自己來完成。四是將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，項(xiàng)目完成需要學(xué)生具備一定理論基礎(chǔ)，同時(shí)要自己動(dòng)手去做，有利于提高知識(shí)遷移能力。項(xiàng)目教學(xué)法在應(yīng)用中得到了廣大教育工作者的肯定，要加強(qiáng)在課堂教學(xué)中應(yīng)用，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

2 項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用原則

項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于課堂教學(xué)要遵循相關(guān)原則，這樣才能發(fā)揮出有效作用。以學(xué)生為中心原則，教學(xué)中要發(fā)揮出學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)新精神，自己去完成項(xiàng)目任務(wù)。同時(shí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、任務(wù)安排等也要體現(xiàn)出以學(xué)生為中心，從他們自身情況出發(fā)考慮，避免出現(xiàn)項(xiàng)目與學(xué)生不匹配的情況。項(xiàng)目合理選取原則，項(xiàng)目要與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，包含所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生積極參與進(jìn)來。將項(xiàng)目難度控制在合理范圍之內(nèi)，聯(lián)系學(xué)生自身情況來看，要確保項(xiàng)目難度適中。合理考核原則，項(xiàng)目教學(xué)是將整個(gè)學(xué)習(xí)過程分成不同模塊，因此要采用階段性考核方式，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題，教師通過指導(dǎo)來解決，確保項(xiàng)目學(xué)習(xí)的順利開展。堅(jiān)持項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用原則，提升課堂教學(xué)效率，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

3 項(xiàng)目教學(xué)法在中職《作物生產(chǎn)》課程教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

3.1 創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

項(xiàng)目教學(xué)法是一種先進(jìn)教育方式，改變了傳統(tǒng)課堂模式下的師生角色，通過教師引導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)，在二者相互配合中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在中職《作物生產(chǎn)》課堂教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用充分將學(xué)生調(diào)動(dòng)起來，憑借個(gè)人能力去完成項(xiàng)目，不再是依賴教師來獲取知識(shí)，在項(xiàng)目過程中加深理解，最終提升個(gè)人學(xué)習(xí)水平。在傳統(tǒng)模式下，教師在課堂上采用理論灌輸方式，學(xué)習(xí)氛圍壓抑，學(xué)生感覺到枯燥乏味，不會(huì)主動(dòng)參與進(jìn)去。項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用改善了這種情況，讓師生角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)讓課堂充滿活力，在項(xiàng)目探討中學(xué)習(xí)，營(yíng)造出濃厚學(xué)習(xí)氛圍。項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于課堂符合教學(xué)改革的要求，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，在課堂上發(fā)揮出自身主觀能動(dòng)性，自主去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在項(xiàng)目教學(xué)法的支持下積極創(chuàng)新課堂模式，構(gòu)建出以教師引導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)的新課堂教學(xué)模式。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生自學(xué)能力普遍偏低，主要原因一直被動(dòng)接受，自主學(xué)習(xí)意識(shí)較差，導(dǎo)致自身能力有限。項(xiàng)目教學(xué)法突出學(xué)生主體地位，整個(gè)項(xiàng)目由學(xué)生自己來完成，慢慢地自學(xué)能力就會(huì)有所提升，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。例如在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中遇到問題時(shí)，教師不會(huì)直接去幫助，而要學(xué)生自己去分析、思考，最終獲得答案。課堂上應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好條件，教師給學(xué)生留出一定時(shí)間自己去完成項(xiàng)目任務(wù)，符合自主學(xué)習(xí)的要求。實(shí)踐證明，項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于課堂教學(xué)后，學(xué)生自學(xué)能力有了明顯提升，可見這是一種有效方法。

3.3 促進(jìn)師生之間互動(dòng)

學(xué)生在完成項(xiàng)目中需要教師指導(dǎo)，在這一過程中實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。在項(xiàng)目過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)各種各樣問題，此時(shí)教師要注意觀察并指導(dǎo)，告訴他們應(yīng)該怎樣去做，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變思路，從不同角度去看待問題，最終解決難題。在實(shí)際教學(xué)工作中，師生互動(dòng)是非常重要一環(huán)，互動(dòng)可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師和學(xué)生相對(duì)獨(dú)立局面，建立起平等關(guān)系，創(chuàng)建出和諧課堂環(huán)境。另外互動(dòng)過程中教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況有全面了解，對(duì)于遇到的重點(diǎn)難點(diǎn)集中講解，幫助消除學(xué)習(xí)上的障礙，從而提升學(xué)習(xí)效率。

4 項(xiàng)目教學(xué)法在中職《作物生產(chǎn)》課程教學(xué)中應(yīng)用的阻礙因素分析

4.1 傳統(tǒng)教學(xué)理念影響

傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生影響是根深蒂固的，在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)中他們已經(jīng)習(xí)慣了在課堂上聽講，通過教師傳授來獲取知識(shí)，這對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用會(huì)產(chǎn)生不利影響。項(xiàng)目教學(xué)法的主體是學(xué)生，需要自己來思考、解決問題，對(duì)于學(xué)生而言是非常困難的，脫離了教師幫助會(huì)顯得無(wú)助，即使遇到問題也不知該怎樣去做，從而對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)造成阻礙。將項(xiàng)目交由學(xué)生自己來完成，大部分人會(huì)表現(xiàn)出缺乏自信，甚至有退縮的情況。如果學(xué)生學(xué)習(xí)觀念沒有轉(zhuǎn)變，項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用將會(huì)面臨較大困難，可見傳統(tǒng)教學(xué)理念的學(xué)生的影響之大，必須要轉(zhuǎn)變認(rèn)知才可以。

4.2 教師綜合能力影響

項(xiàng)目教學(xué)法在《作物生產(chǎn)》課程教學(xué)中應(yīng)用對(duì)教師自身能力提出了更高要求，必須要熟知項(xiàng)目教學(xué)法。但從實(shí)際情況來看，部分教師對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法并不了解，對(duì)其認(rèn)識(shí)停留在表面，沒有進(jìn)行深入研究，一定程度上影響作用發(fā)揮。由于教師綜合能力較低，項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用會(huì)出現(xiàn)各種問題，無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。部分教師在開展項(xiàng)目教學(xué)時(shí)依然是自己占主導(dǎo)地位，為學(xué)生講解學(xué)習(xí)任務(wù)，這與傳統(tǒng)教學(xué)模式并無(wú)差別，沒有體現(xiàn)出項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)，限制了作用發(fā)揮。教師能力與項(xiàng)目教學(xué)法要求存在一定差距，需要積極去提升，才能為項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用提供保障。

5 項(xiàng)目教學(xué)法在中職《作物生產(chǎn)》課程教學(xué)中的具體應(yīng)用

在中職《作物生產(chǎn)》課程教學(xué)中將項(xiàng)目教學(xué)法引入進(jìn)來，如何實(shí)現(xiàn)有效運(yùn)用，關(guān)于這個(gè)問題提出了以下幾點(diǎn)建議。

5.1 提升學(xué)生認(rèn)知水平

項(xiàng)目教學(xué)法在課堂教學(xué)中應(yīng)用第一步就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)項(xiàng)目教學(xué)法，才能更好去適應(yīng)。試想一下，如果教師直接在課堂上應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)得不知所措，完全跟著教師指導(dǎo)去做，自主性比較差。所以要先讓學(xué)生對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法有深入了解，這樣才能更好應(yīng)用，確保在課堂教學(xué)中發(fā)揮出有效作用，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師要給學(xué)生講解項(xiàng)目教學(xué)法，包括教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式等，充分了解后再應(yīng)用于課堂，才能達(dá)到預(yù)期效果。上文中提到，學(xué)生會(huì)受到傳統(tǒng)教育思想影響，學(xué)習(xí)中對(duì)教師依賴性較強(qiáng)，項(xiàng)目教學(xué)法則強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這有著明顯區(qū)別，因此學(xué)生快速接受是不現(xiàn)實(shí)的，必須先要熟悉，之后慢慢適應(yīng)項(xiàng)目教學(xué)模式。教師要加強(qiáng)思想宣傳，采用各種方式向?qū)W生傳遞關(guān)于項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)容，掃清思想障礙，內(nèi)心為項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于課堂教學(xué)做好充足準(zhǔn)備。教師對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法全面介紹，其中要明確學(xué)生的主體地位，會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用充滿期待，保證后期在課堂教學(xué)中的順利開展。

5.2 提高教師綜合能力

教師作為項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的主體，必須具備較強(qiáng)綜合能力，才能勝任教學(xué)工作。針對(duì)大部分教師對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法不熟的情況，學(xué)校要建立起一套完善培訓(xùn)機(jī)制，定期組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)容，為課堂教學(xué)應(yīng)用打下基礎(chǔ)。例如以《播種》為主題開展項(xiàng)目教學(xué)，讓學(xué)生自己完成小麥種子檢驗(yàn)、種子處理及田間播種整個(gè)過程，過程中將相關(guān)信息詳細(xì)記錄下來，包括種子處理方法、播種時(shí)間、播種量等，學(xué)生對(duì)小麥播種會(huì)有深入了解。在項(xiàng)目教學(xué)模式下，整個(gè)過程由學(xué)生自己來完成，在自主探究中思維會(huì)變得更加靈活，相比較于教師傳授，自己學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)理解更為深刻。項(xiàng)目教學(xué)開展中，教師要參與到項(xiàng)目學(xué)習(xí)中去對(duì)學(xué)生指導(dǎo)，幫助他們消除困惑，最終完成項(xiàng)目任務(wù)。教師要增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)意識(shí)，日常教學(xué)工作中注重項(xiàng)目教學(xué)法的研究，和《作物生產(chǎn)》課程聯(lián)系起來，設(shè)計(jì)出項(xiàng)目任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生完成任務(wù)。為了保證項(xiàng)目教學(xué)法在課堂教學(xué)中有效應(yīng)用，學(xué)校要建立起一支高素質(zhì)人才隊(duì)伍，為項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施提供可靠保障。

5.3 完善教學(xué)設(shè)施

中職《作物生產(chǎn)》課程教學(xué)具有很強(qiáng)實(shí)踐性，基于這一特點(diǎn)，完善教學(xué)設(shè)施是很有必要的，為學(xué)生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。教學(xué)活動(dòng)開展一般在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，但部分中職學(xué)校存在實(shí)驗(yàn)室破舊、設(shè)施缺乏等問題，無(wú)法滿足教學(xué)需求，為了改善這種情況學(xué)校要加大資金投入，建設(shè)現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)室，對(duì)教學(xué)設(shè)施更新?lián)Q代，創(chuàng)建出良好實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境。例如以《育苗移栽》為主題進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)室中培育玉米苗，學(xué)生要耕整田塊，對(duì)土壤消毒、施肥，播種后覆蓋地膜，根據(jù)玉米苗生長(zhǎng)情況科學(xué)管理，進(jìn)行澆水、病蟲害防治等。移栽玉米苗時(shí)要確定移栽時(shí)期，按照要求進(jìn)行移栽，避免出現(xiàn)損壞的情況，完成育苗移栽整個(gè)過程?；A(chǔ)設(shè)施是開展項(xiàng)目教學(xué)的重要保障，所以要加強(qiáng)建設(shè)，創(chuàng)建出良好環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與進(jìn)去。另外將信息技術(shù)引入到項(xiàng)目教學(xué)中，發(fā)揮出現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中要追求深度，深入到教學(xué)評(píng)價(jià)、作業(yè)布置等各個(gè)方面，真正意義上實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和課程教學(xué)的深度融合。

5.4 理論與實(shí)踐相結(jié)合

《作物生產(chǎn)》課程學(xué)習(xí)需要將理論和實(shí)踐結(jié)合起來，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用在實(shí)踐中去，同時(shí)從實(shí)踐中加深對(duì)知識(shí)理解。在課程教學(xué)過程中部分內(nèi)容較為抽象，學(xué)生直觀思維很難理解，如果不及時(shí)解決容易造成學(xué)習(xí)障礙。為了解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，教師要采用項(xiàng)目教學(xué)法讓學(xué)生深入實(shí)踐，自己去做、去觀察，處于相對(duì)輕松環(huán)境中學(xué)生思維會(huì)發(fā)散，從而解決學(xué)習(xí)中遇到問題?！蹲魑锷a(chǎn)》課程僅學(xué)習(xí)理論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要和實(shí)踐聯(lián)系起來，可以增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，激發(fā)出創(chuàng)新思維。學(xué)生實(shí)踐體現(xiàn)出以學(xué)生為中心的原則，讓他們?cè)趯?shí)踐中去做，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)分析，形成自己的看法。理論與實(shí)踐相結(jié)合可以提升學(xué)生知識(shí)遷移能力，解決實(shí)際中遇到問題，真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生鍛煉提供了機(jī)會(huì)，積極參與培養(yǎng)觀察習(xí)慣、動(dòng)手能力等，不斷提升自身綜合素質(zhì)。在課程學(xué)習(xí)中，理論和實(shí)踐相互補(bǔ)充，在理論學(xué)習(xí)中打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，在實(shí)踐活動(dòng)中驗(yàn)證理論。項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)要突出理論與實(shí)踐相結(jié)合，構(gòu)建出完善教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生更好學(xué)習(xí)。

5.5 優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)方式

項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于《作物生產(chǎn)》課程教學(xué)中，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)方式，通過評(píng)價(jià)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)后期教學(xué)方案作出適當(dāng)調(diào)整，進(jìn)而改善學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生犯錯(cuò)教師會(huì)批評(píng)，但這種方式也存在弊端，過激言語(yǔ)刺激會(huì)傷害到學(xué)生，所以要進(jìn)一步優(yōu)化。教學(xué)評(píng)價(jià)要以積極評(píng)價(jià)為主，教師經(jīng)常去鼓勵(lì)學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中會(huì)變得更加自信，敢于向困難發(fā)起挑戰(zhàn)，不斷突破自己?？己艘捎秒A段考核和最終考核兩種方式，項(xiàng)目教學(xué)包括多個(gè)模塊，分為不同的階段，一個(gè)模塊完成后教師要進(jìn)行階段考核，對(duì)考核結(jié)果分析，主要目的是找出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在不足并幫他們彌補(bǔ)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)結(jié)束后開展最終考核，包括階段考核的匯總和全面評(píng)價(jià)。在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法中教師要善于總結(jié)、反思，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在問題，通過改善來優(yōu)化教學(xué)效果，有效滿足學(xué)生自身需求。

5.6 強(qiáng)化學(xué)生自主意識(shí)

項(xiàng)目教學(xué)法在《作物生產(chǎn)》課程教訓(xùn)中應(yīng)用，必須要增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，才能自覺參與進(jìn)來，獨(dú)立去完成項(xiàng)目任務(wù)。為了激發(fā)學(xué)生興趣，教師選取項(xiàng)目時(shí)要盡可能貼近現(xiàn)實(shí)生活，拉近和學(xué)生之間距離，接受起來更加容易。大部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)較差，對(duì)于這種情況教師要進(jìn)行引導(dǎo)，告訴他們應(yīng)該怎樣自己去學(xué)習(xí)，例如項(xiàng)目中遇到問題時(shí)要自己查閱資料、收集信息等，通過整理歸納得出答案。教師引導(dǎo)要講究方式方法，不能影響到學(xué)生自主學(xué)習(xí)，否則就變成了理論灌輸，與傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)異。擺脫教師講解、學(xué)生被動(dòng)接受的局限，要給學(xué)生留出足夠時(shí)間和空間，在相對(duì)自由環(huán)境中學(xué)習(xí)，發(fā)揮出自身主觀能動(dòng)性。學(xué)生是項(xiàng)目教學(xué)法的主體，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生獨(dú)立去完成項(xiàng)目任務(wù)，有助于提升自身學(xué)習(xí)能力，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。學(xué)生自主學(xué)習(xí)中教師不能過多去干涉，當(dāng)然適當(dāng)引導(dǎo)也是必不可少的，保證學(xué)生順利學(xué)習(xí)。

6 結(jié)語(yǔ)

項(xiàng)目教學(xué)法是一種先進(jìn)教學(xué)理念，在教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)下開展教學(xué)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展具有重要意義。中職《作物生產(chǎn)》課程教學(xué)要順應(yīng)教育制度改革趨勢(shì)，積極引入項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生自主完成項(xiàng)目任務(wù)，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力。加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法研究，與課堂教學(xué)相互融合，促進(jìn)教學(xué)模式改革，不斷提升教學(xué)效率和質(zhì)量。