劉麗

當(dāng)前，數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化和多媒體化成為信息技術(shù)發(fā)展的主要特點(diǎn)，融入教育的過(guò)程必然是開(kāi)放、共享、交互、創(chuàng)造的。然而，縱觀信息技術(shù)在語(yǔ)文課堂上的應(yīng)用，特別是在《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》要求的語(yǔ)文任務(wù)群教學(xué)上的應(yīng)用，大多數(shù)課例或處在多媒體呈現(xiàn)知識(shí)的階段，缺少對(duì)知識(shí)的應(yīng)用；或直接給學(xué)生呈現(xiàn)答案，缺少共同創(chuàng)造；或?qū)⑿畔⒓夹g(shù)等同于PPT、筆記本電腦或互聯(lián)網(wǎng)，在課堂上直接開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)……這些融合方式難以觸發(fā)學(xué)生深層的興趣、情感和思維，學(xué)生自然難以更好地獲得知識(shí)，了解生命的意義，課堂也因此偏離了深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)。立足信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)工作，可以從以下幾方面努力：

一、加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師信息素養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)影響了很多行業(yè)的發(fā)展，教育行業(yè)也逐漸認(rèn)識(shí)到了它的價(jià)值。最初只是倡導(dǎo)教師利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，但并沒(méi)有受到重視。隨著教育信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師逐漸認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在教學(xué)中的重要性。尤其在此次新冠肺炎疫情期間，國(guó)家倡導(dǎo)“停課不停學(xué)”，教師需要利用線上教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，這就暴露了很多問(wèn)題，大部分教師無(wú)法高效利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教學(xué)。從這一角度來(lái)看，學(xué)校想要實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的融合，就應(yīng)該開(kāi)展相應(yīng)的培訓(xùn)，以此提高教師的信息技術(shù)運(yùn)用能力。

例如：學(xué)?？梢越M織教師開(kāi)展以信息技術(shù)教學(xué)為主題的研討會(huì)，在會(huì)議中互相交流經(jīng)驗(yàn)。這樣，教師不僅可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，還可以通過(guò)其他教師的有益做法收獲一些經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)自身對(duì)于信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)。另外，學(xué)校還可以組織教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，讓教師充分了解線上授課的具體操作步驟，讓其主動(dòng)去了解信息技術(shù)與教學(xué)之間的關(guān)系，充分實(shí)現(xiàn)兩者之間的融合。

二、巧用多媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

教師使用多媒體教學(xué)時(shí)，要立足教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，將課堂內(nèi)容與信息技術(shù)融合在一起。在備課階段，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容廣泛搜集相關(guān)資料，在課堂上恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，學(xué)生也可以更加深刻地了解教師所講的內(nèi)容。

例如：以《荊軻刺秦王》為例，大部分學(xué)生對(duì)文言文有畏難情緒。為此，教師可以利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在導(dǎo)入時(shí)，教師可以播放電影《英雄》中荊軻刺秦王的視頻片段給學(xué)生看，他們觀看視頻之后，教師要為學(xué)生留出足夠的時(shí)間進(jìn)行小組討論，并說(shuō)一說(shuō)他們對(duì)于荊軻這一行為的理解。當(dāng)學(xué)生投入到整個(gè)劇情當(dāng)中時(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己在視頻中所看到的內(nèi)容理解課文，從而提高課堂教學(xué)的效率。

三、立足微課，鍛煉學(xué)生自學(xué)能力

在教育不斷改革的背景下，教師以往的教育理念已經(jīng)很難滿足人才培養(yǎng)的需要，為此，教師可以利用微課改變教學(xué)模式，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。另外，利用微課開(kāi)展教學(xué)也可以推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)間的深度融合。

例如：以《短新聞兩篇》為例，教師在講授這一課時(shí)，如果采用傳統(tǒng)方式講解，將重點(diǎn)放在讓學(xué)生了解“什么是新聞”“新聞的‘五要素是什么”“新聞的結(jié)構(gòu)”等問(wèn)題上，并不能達(dá)到預(yù)期效果。為此，教師可以針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)分別制作相關(guān)的微視頻，在課堂上播放微視頻，讓學(xué)生了解哪些內(nèi)容比較重要。這樣，學(xué)生會(huì)在課堂上有針對(duì)性地聽(tīng)講。課后，教師可以將這些視頻發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要隨時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。這種新穎的形式會(huì)讓學(xué)生眼前一亮，促使其非常積極地投入學(xué)習(xí)中。

四、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，改變師生互動(dòng)方式

教師想要實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)之間的充分融合，可以與學(xué)校進(jìn)行溝通，構(gòu)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生而言是高高在上的，所以大部分學(xué)生在課堂上并不敢與教師進(jìn)行互動(dòng)。為了改變這一現(xiàn)狀，教師可以將一些學(xué)習(xí)內(nèi)容上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，由于沒(méi)有了面對(duì)面的拘束感，學(xué)生和教師都可以在平臺(tái)上暢所欲言。這樣一來(lái)，不僅可以拉近師生間的距離，還可以改變學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文這門學(xué)科的看法，并積極參與到課堂教學(xué)當(dāng)中來(lái)。

例如：在開(kāi)展課外閱讀教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生，為他們推薦一些書籍，但是單純告訴學(xué)生要讀哪本書并不能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣。為此，教師可以結(jié)合書籍內(nèi)容寫一些有針對(duì)性的推薦語(yǔ)發(fā)送到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生讀后也可以在平臺(tái)上反饋對(duì)這本書的評(píng)價(jià)。比如教師推薦《百年孤獨(dú)》這本書，推薦語(yǔ)就可以借用莫言先生對(duì)這本書的評(píng)價(jià)“原來(lái)小說(shuō)還可以這樣寫”，這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，又能夠讓學(xué)生以更認(rèn)真的態(tài)度閱讀這本書。此外，教師還可以結(jié)合學(xué)生在平臺(tái)上提出的意見(jiàn)展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解書中的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

綜上所述，教師想要立足信息技術(shù)，創(chuàng)新高中語(yǔ)文教學(xué)方法，首先要認(rèn)識(shí)到自己的不足并加以改進(jìn)；其次要從學(xué)生的角度出發(fā)，尋找他們感興趣的內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)；最后要充分實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語(yǔ)文之間的融合，從而收到預(yù)期的教學(xué)效果。

【作者單位：四川省內(nèi)江市威遠(yuǎn)中學(xué)】