劉曉華

（甘肅省天水市秦州建設路第三小學，甘肅 天水）

在新課改的大背景下，音樂課程標準對音樂教師提出了更多的要求。由于合唱教學可以在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生對音樂課程的理解與認知能力，所以，小學音樂教師需要采用多樣化、科學化的方法不斷提高學生整體的合唱水平，幫助小學生在親身體驗中提高自身的音樂學習質量。

一、小學音樂課堂合唱教學的重要作用

小學音樂是一門培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)與鑒賞能力的基礎課程，而合唱教學是小學音樂教育框架中的核心部分，但是從整體視角來看，部分學校在開展合唱教學期間仍然存在諸多不足之處。下文將針對小學音樂課堂合唱教學的重要作用展開深入探討。

（一）提高學生的音樂核心素養(yǎng)

在教育深化改革的時代背景下，提升小學生音樂核心素養(yǎng)逐漸成為新時代小學音樂課程教學的基本目標。培養(yǎng)小學生音樂核心素養(yǎng)不但要求音樂教師引導學生掌握基礎的簡譜、聲樂和樂器知識，還要求教師大力培養(yǎng)學生在歌曲演唱、演奏等方面的表現(xiàn)能力。知識培養(yǎng)屬于理論類教學，而能力培養(yǎng)屬于實踐類教學，教師可以在兩種教學模式的高度支持下，全面提升小學生的音樂核心素養(yǎng)以及音樂鑒賞能力。然而合唱教學是音樂實踐教學的關鍵載體，其與普通教學模式相比，音樂合唱教學呈現(xiàn)出內容豐富、形式簡潔、不受約束以及門檻較低等優(yōu)勢特點，所以對第一次接觸音樂課程的小學生而言，合唱是必不可少的學習環(huán)節(jié)。

（二）培養(yǎng)學生的音樂學習興趣

在小學音樂教學期間，合唱的教學模式、方法與一般學科講授式教學模式有所不同，前者更側重于培養(yǎng)學生在音樂理論基礎方面的實踐水平及表現(xiàn)能力。合唱教學期間要求學生可以通過合唱的方式將音樂教材中的系列曲目規(guī)范、完整、準確地表達出來。通常情況下，小學合唱歌曲類型和簡譜結構相對較為簡單，呈現(xiàn)出強律動性、快節(jié)奏感的基本特點。所以與一般知識傳授教學模式相比，音樂合唱凸顯一定的靈活性和趣味性，也可以有效激發(fā)學生的樂感，并提升學生參與課堂教學的主動性，并在此基礎上引導學生發(fā)現(xiàn)音樂的魅力及藝術感。

（三）促進師生互動交流

開展音樂合唱教學期間，教師與學生需要保持統(tǒng)一、協(xié)調才可以規(guī)范、完整地演唱，確保獲取良好的合唱效果。合唱教學選擇題材、明確曲目、合唱組織、演奏和指揮等環(huán)節(jié)都離不開教師與學生、學生與學生之間的協(xié)調配合，并在反復磨合、推敲的情況下提高整體合唱水平，所以小學音樂課堂合唱教學可以在一定程度上強化教師與學生之間的互動交流，拉近兩者的距離。

（四）培養(yǎng)學生的綜合性能力

現(xiàn)如今，國家政府和教育部門推行素質教育相關政策要求，而音樂課程作為小學藝術課程教學體系中的核心部分，其在培養(yǎng)小學生綜合素養(yǎng)及學習能力等方面發(fā)揮著至關重要的作用?？茖W的合唱教學可以有效提升小學生的合作能力和音樂表現(xiàn)能力，促使其充分意識到音樂教學對自身審美能力、藝術修養(yǎng)提升的重要作用，在學生與教師、同學之間的良好互動下可以深刻體會到音樂課程調節(jié)情感、減輕學習負擔等功能，為枯燥的學習生活增添更多的趣味和色彩。

二、小學音樂課堂合唱教學常見問題

（一）認知薄弱

首先，在新課改的發(fā)展背景下，政府和教育部門對小學音樂教學提出了多樣化的需求和標準，并針對合唱教學給予足夠的關注和重視，雖然部分小學及時響應國家政策號召，對原有音樂課程作出增加課時處理，但是并沒有加大音樂教學資源等方面的資金投入，很多小學的音樂教學設備過于陳舊、單一，音樂師資團隊的整體素質和教學水平仍然有很大的進步空間，導致小學英語合唱教學的深化改革過于片面化。其次，部分教師為了提高學生的音樂綜合能力，過度重視欣賞教學，嚴重忽視了對小學生合唱能力的高校培養(yǎng)，導致小學生僅掌握基礎理論知識，而對專業(yè)化的音樂實踐技巧一概不通。據(jù)相關調查研究可以看出，因受到應試教育的影響，一些學校和教師并沒有意識到音樂課程在小學課程體系框架中的價值作用，也無法了解音樂課程培養(yǎng)學生天賦、提升學生素質能力的功能，始終將音樂課程作為無關緊要的“副科”，這種陳舊的教學觀念嚴重阻礙了小學合唱教學效率的提升。

（二）合唱教學方法單一

在部分小學合唱教學環(huán)節(jié)中，教師在組織協(xié)調前首先需要為學生講解相關的演唱技巧及樂理知識，如基本發(fā)聲辦法和聲樂原理等，但是此環(huán)節(jié)對學生的演唱表情、體態(tài)和姿勢等加以約束，導致學生在開展合唱訓練過程中無法保持正確積極的表演心態(tài)，出現(xiàn)我行我素的不良現(xiàn)象。其次，教師在劃分不同層次學生的高低聲部期間，往往采用傳統(tǒng)的男低聲部、女高聲部的分配方式，并沒有全面了解并滲透每位學生的基本狀況和興趣愛好，小學生多樣化的需求無法獲得一定的回應。另外，一些教師在開展合唱教學期間，主要教學步驟始終是“領唱—跟唱—合唱”的基本模式，這種枯燥乏味的教學方法導致小學音樂課堂合唱教學的效率無法獲得有效提升，最終的教學成果不夠顯著。

（三）學生參與積極性較低

在開展音樂合唱教學期間，往往需要結合學生的聲音特點合理劃分為低聲部和高聲部，促使小學生各司其職開展合作訓練，這也是一個復雜性、綜合性的學習過程，在此期間還會受到諸多因素的影響和干擾。小學生自身歌唱水平較低，在合唱訓練期間，對歌曲掌握程度不高，而且演唱水平參差不齊會導致整體合唱教學效果不夠理想，出現(xiàn)聲音雜亂、高低聲部模糊不清等問題。在此情況下，教師無法通過糾正幾個學生的問題消除合唱問題，還會消耗過多的時間和精力，學生在這種單調乏味的學習環(huán)境下原有的學習興趣和態(tài)度也消失殆盡。另外，因受到教學模式、方法的約束，音樂課堂合唱教學往往無法有效激發(fā)出學生的積極性，學生自身的表演特長未能充分發(fā)揮出來，師生間的配合默契程度隨之降低，學生的參與積極性也普遍偏低。

三、提升小學生音樂課堂合唱教學效率的相關策略

（一）采用多樣化教學模式豐富音樂課堂

在新時代發(fā)展背景下，應試教育理念對我國小學教育領域帶來了一定的阻礙，因受到傳統(tǒng)教學理念的影響，部分教師單純地認為學生只有獲得優(yōu)異成績、得到教師認可及表揚才可以獲得良好的發(fā)展，因此，在實際教學過程中很多教師并沒有意識到音樂課堂教學的重要作用，采用“灌輸式”教學模式開展合唱教學，嚴重打擊了學生學習的積極性和能動性。從整體來看，小學生熱情好動、活潑機敏，其更愿意投入多樣化、發(fā)現(xiàn)式學習領域中，如果利用“灌輸式”教學便會嚴重限制小學生的主體發(fā)展能力。在開展小學音樂合唱教學期間，教師需要針對傳統(tǒng)的課堂教學方法加以更新和優(yōu)化，盡量采用豐富、多樣、趣味的教學方式增添課堂的活力，這樣也可以有效減輕學生的學習壓力，有效激發(fā)學生課堂參與的積極性和主動性。

比如，在開展《七子之歌——澳門》歌曲教學時，為了促使學生快速投入音樂合唱情景中，教師可以對課程的教學方式展開科學化設計。首先，教師可以在教學開展前為學生講解歌曲的背景故事、時代歷史，并通過多媒體教學設備將中國地圖呈現(xiàn)在學生面前，促使學生熟練掌握“七子”的內涵。其次，教師可以在課堂中播放此歌曲的示范演唱，并引導學生小聲清唱加以練習。最后，為了引起學生在愛國情懷等思想感情的共鳴，還可以為學生介紹作者聞一多先生，并引導學生深層次感悟聞一多在此音樂作品中所抒發(fā)的情感。聞一多先生將澳門喻為一個期盼母親、思念母親的孩子，結合音樂作品中富有代表性和標志性的詞語，可以引領學生展開有氣息支持的合唱發(fā)聲練習，從根本上感受合唱的技巧和情感內涵。

（二）積極探索適合學生學習的切入點

小學音樂教師需要重點關注學生積極性對提升合唱教學效率所產生的影響。通常情況下，小學生的情感表達具有直觀性、清晰性的基本特點，當小學生真心喜歡某一學科，便會投入全部的時間與精力展開深層次探究；當小學生對某一科目無法提起興趣或沒有任何學習欲望，即便教師自身的教學能力和綜合素養(yǎng)再強，也無法在根本上提升此學科的教學效率。興趣對學生會產生極大的影響，其可以作為一座穩(wěn)固性較強的橋梁建筑，其將學生與基礎知識有效銜接，促使學生逐步邁向成功、正確的道路。所以在開展小學音樂合唱教學期間，需要重點關注對學生合唱興趣的激發(fā)，教師需要在教學過程中善于發(fā)現(xiàn)并挖掘符合學生特征的切入點，促使課堂展現(xiàn)出一定的生動性及活躍性，在興趣方面不斷激發(fā)學生的思維能力和學習能力，引起學生在思想方面、精神方面及情感方面的強烈共鳴。

比如，在開展《共產兒童團歌》教學時，教師為了在根本上激發(fā)學生參與合唱教學的積極性，可以在課堂上引用小英雄們的光輝事跡對學生展開革命教育，促使學生的榮譽感和使命感油然而發(fā)。在課堂教學開展前，教師可以為學生展示五角紅星的圖案，并在背景音樂的渲染烘托下，為學生講解與紅星相關的真實事跡，在紅色故事情節(jié)的影響下，學生的注意力可以完全凝聚在課堂教學中，并對歌曲產生全新的情感體驗。

（三）合理應用樂器

聲樂是學生最易于接受的音樂表現(xiàn)形式之一，合唱在聲樂系統(tǒng)當中占據(jù)著至關重要的地位，也是小學音樂課堂的核心教學內容，對提高學生綜合學習能力方面有著不容小覷的作用。教師積極引入多樣化的器樂可以有效激發(fā)學生的好奇心，將器樂融入合唱教學中可以起到活躍氣氛、強化學生關注力等促進作用。小學生對音樂的辨識能力還處于初級階段，所以部分學生對演唱的音準無法精準掌控。學生在接觸新的樂曲篇章時，教師可以應用口風琴、豎笛等樂器讓學生充分體會到音樂課程的魅力和感染力，并在此基礎上掌握正確的音準和演唱節(jié)奏。學生通過器樂演奏可以更好地提升自身的合唱水平，并對學生自身能力的提升也有一定的效用。

豎笛是生活中不常見的樂器之一，其可以促使學生在課堂教學中產生強烈的好奇心和學習興趣，通過引用豎笛可以將學生的注意力完全集中在合唱教學中，在小學生演唱歌曲低聲部期間，教師便可以通過豎笛演奏高聲部的旋律和節(jié)奏，增強整體合唱效果，促使學生深刻感悟和聲的優(yōu)美韻律。教師采用豎笛展開合唱訓練過程中，可以幫助學生有效掌控演唱的協(xié)調感及旋律感，積極培養(yǎng)學生形成良好的合作意識，切實提高合唱教學的整體效率和質量，提升學生的音樂素養(yǎng)及歌曲演唱能力。另外，口風琴是新課改要求加入的器樂之一，其對提升學生的識譜能力、演唱能力以及審美能力等方面有著一定的促進作用。提升合唱教學效率的重要核心便是培養(yǎng)學生的音準把控水平?？陲L琴的加入可以促使學生熟練掌握每個聲部的發(fā)聲技巧及規(guī)律。教師可以結合所學歌曲內容合理劃分為齊唱、接龍唱和領唱等方式，促使學生在不同的聲部中都可以獲得一定的練習。在口風琴樂器的幫助下，學生的創(chuàng)作興趣被完全激發(fā)出來，并在掌握合唱節(jié)奏的同時提升自身演奏水平及合唱水平，對活躍音樂課程教學氣氛、激發(fā)學生興趣等均有一定的作用。

（四）加強合唱訓練

1.合唱呼吸訓練

合唱呼吸訓練是合唱訓練中的重中之重。合唱過程中的合理化呼吸頻率可以促使學生熟練掌控自己的聲音，這也是呼吸訓練的重要內涵所在。呼吸訓練可以在根本上引導學生進行科學的氣息支配，避免在演唱階段中出現(xiàn)聲音不足、呼吸急促或力度不夠等問題，合理化的呼吸分配可以幫助學生在集體合唱訓練期間保存足夠的體力，充分體現(xiàn)出自身的價值。在正確呼吸訓練期間，學生需要保證鼻腔與口腔同時呼吸，且保障呼吸力度不可過高。呼吸保障合唱效果、提升合唱效率的主要力量，在合唱教學期間，如果部分學生的呼吸缺少統(tǒng)一協(xié)調性，便會導致整個合唱效果出現(xiàn)不整齊、不自然的現(xiàn)象。所以在小學音樂課堂合唱教學期間，教師需要詳細講解正確的呼吸方法，促使學生在反復練習下形成規(guī)范性、合理性的演唱氣息。

2.合唱姿勢訓練

歌曲合唱期間，一致化、規(guī)范化的姿勢可以為觀眾留下深刻的印象，這也是增強合唱效果的重要部分。合唱訓練期間，教師要求學生在演唱過程中始終保持上身直立的狀態(tài)，面部呈現(xiàn)微笑且放松的神情。合唱成員只有保持統(tǒng)一不變的姿勢才可以提高合唱的效率和質量。合唱姿勢與整體發(fā)生效果有一定的關聯(lián)性，所以教師需要時刻提醒學生保持姿勢一致，只有這樣才可以促使每個學生的發(fā)生部位相對統(tǒng)一，從而提高合唱訓練的整體效率。

3.合唱發(fā)聲訓練

發(fā)聲訓練是幫助學生熟練掌握正確唱歌方法的核心內容，因此教師需要不斷督促學生在合唱過程中保證字正腔圓，具備良好的起聲和母音狀態(tài)，只有這樣才可充分體現(xiàn)出合唱的影響力和表現(xiàn)力。教師需要引導學生在愉悅、輕松的氛圍中熟練掌握發(fā)聲方法，實現(xiàn)合唱聲音的悠揚、和諧。

綜上所述，合唱教學是小學音樂課程教育的核心部分，對提升學生的合作意識及核心音樂素養(yǎng)等方面有著不容小覷的作用。小學音樂教師在開展合唱教學期間，需要全面考慮合唱的復雜性及綜合性，結合實際教學狀況及學生的基礎水平，運用科學有效的措施提升合唱教學效率。改革合唱模式、教學方法，運用豐富多樣的教學實踐手段提升學生的音樂學習興趣，培養(yǎng)學生的集體合作意識，這才是小學音樂課堂合唱教學的根本目標。