席妍妍

（莊浪縣通化中學(xué)，甘肅 莊浪）

在我國(guó)教育體系中，勞動(dòng)教育占有非常重要的地位，不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，全面培養(yǎng)其綜合能力，還有利于培養(yǎng)其堅(jiān)定的意志力，使其在文化課學(xué)習(xí)中樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀與人生觀。但通過(guò)研究新時(shí)代農(nóng)村中小學(xué)生勞動(dòng)教育現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前中小學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)，不愿意參與勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，即使參加也更喜歡做一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)或自我服務(wù)勞動(dòng)；教師勞動(dòng)教育的意識(shí)不強(qiáng)，沒(méi)有積極開(kāi)展有效的勞動(dòng)，缺乏對(duì)學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣的有效培養(yǎng)；在家庭中，家長(zhǎng)更關(guān)注學(xué)生的文化課成績(jī)，對(duì)其參與勞動(dòng)的想法不強(qiáng)烈，甚至想要代替學(xué)生完成本該自己完成的勞動(dòng)任務(wù)。基于此，必須重視對(duì)新時(shí)代農(nóng)村中小學(xué)生勞動(dòng)教育現(xiàn)狀進(jìn)行改革，制定切實(shí)可行的教育對(duì)策，并有效開(kāi)展、落實(shí)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育目標(biāo)。

一、新時(shí)代農(nóng)村中小學(xué)生勞動(dòng)教育現(xiàn)狀

（一）學(xué)生方面

新時(shí)代農(nóng)村環(huán)境下，中小學(xué)生的家庭條件都有明顯提升，想要吃什么、買什么都能按照個(gè)人喜好隨時(shí)滿足。中小學(xué)生沒(méi)有體會(huì)過(guò)餓肚子的感受，因而對(duì)糧食的珍惜意識(shí)也明顯下降，對(duì)他人勞動(dòng)成果也沒(méi)有珍惜的意識(shí)，不僅在家庭生活中如此，在學(xué)校集體生活中更是如此。例如，班級(jí)中其他學(xué)生進(jìn)行完值日勞動(dòng)后，有的學(xué)生沒(méi)有愛(ài)護(hù)勞動(dòng)成果的意識(shí)，還是按照個(gè)人意愿在剛清洗的地面上任意行走，將果皮、紙屑扔到地上，教室衛(wèi)生難以長(zhǎng)久保持。此外，學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)不多，勞動(dòng)教育內(nèi)容單一，在校期間只進(jìn)行簡(jiǎn)單的值日勞動(dòng)，在家庭中只注重個(gè)人服飾衛(wèi)生，而對(duì)其他的勞動(dòng)內(nèi)容沒(méi)有明確的參與意識(shí)?？傊行W(xué)生無(wú)論是在家庭中，還是在校園中，都沒(méi)有得到正規(guī)的勞動(dòng)教育指導(dǎo)，導(dǎo)致其勞動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)，勞動(dòng)興趣不高，勞動(dòng)能力不足。

（二）教師方面

新時(shí)代農(nóng)村中小學(xué)缺乏專業(yè)的勞動(dòng)教育教師，勞動(dòng)課教師大多由其他學(xué)科教師兼任，導(dǎo)致勞動(dòng)教育的開(kāi)展形式單一、內(nèi)容單一、教學(xué)設(shè)備以及教育勞動(dòng)基地缺乏。勞動(dòng)教育在我國(guó)教育體系中占有重要地位，不僅能有效培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，使其綜合能力得到全面培養(yǎng)，還能有效促使學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀、價(jià)值觀和人生觀。但當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)勞動(dòng)教育師資力量不足，沒(méi)有可以實(shí)施的勞動(dòng)教育教學(xué)方案，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育難以有效開(kāi)展，并獲得良好的教育效果。此外，教師因受應(yīng)試教育理念影響，對(duì)文化課教學(xué)更為重視，對(duì)勞動(dòng)教育認(rèn)識(shí)存在偏差，認(rèn)為其對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)作用不大，可以忽視勞動(dòng)教育。這種輕視勞動(dòng)教育、將勞動(dòng)教育課程挪作他用，勞動(dòng)教育開(kāi)展只重形式不重勞動(dòng)本質(zhì)，或錯(cuò)誤地將勞動(dòng)教育認(rèn)定為體力勞動(dòng)，等等，都是當(dāng)前新時(shí)代農(nóng)村中小學(xué)勞動(dòng)教育質(zhì)量難以提升的主要影響因素。但勞動(dòng)教師或兼職勞動(dòng)教師并沒(méi)有意識(shí)到勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題，對(duì)勞動(dòng)教育現(xiàn)狀改革認(rèn)識(shí)不足。例如，從當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)勞動(dòng)教育課程安排上可以看出，課時(shí)少，內(nèi)容不具體，教學(xué)計(jì)劃不規(guī)范，教育目標(biāo)不明確，經(jīng)常將勞動(dòng)教育課變成自習(xí)課或其他主要學(xué)科的練習(xí)課，等等。

（三）學(xué)校方面

培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣以及綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀念，這就是勞動(dòng)教育課程的教學(xué)目標(biāo)，這門課程的內(nèi)容非常廣泛，更應(yīng)當(dāng)伴隨社會(huì)的發(fā)展而與時(shí)俱進(jìn)。就目前學(xué)校安排的勞動(dòng)教育課程而言，大部分課程內(nèi)容只是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)活動(dòng)，對(duì)一些內(nèi)容方面的設(shè)置過(guò)于淺薄，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

第一，因?yàn)榈貐^(qū)性差異沒(méi)有相適應(yīng)的課程資源。很多地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平以及民族風(fēng)俗情況都是不一樣的，各個(gè)地區(qū)的學(xué)校也不盡相同，有著不同的教學(xué)設(shè)施以及師資力量，很多學(xué)校沒(méi)有完整的勞動(dòng)課程教育體系，對(duì)勞動(dòng)課程教育缺少完整的師資力量。

第二，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的落后理念，沒(méi)有整合相關(guān)的勞動(dòng)教學(xué)資源。在傳統(tǒng)的教育模式影響下，大部分勞動(dòng)教育課程很難讓學(xué)生感受到勞動(dòng)的相關(guān)理念，不能有效培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀念，遲遲不能發(fā)掘?qū)W科當(dāng)中的勞動(dòng)教育價(jià)值。學(xué)校方面并沒(méi)有建設(shè)起學(xué)科與勞動(dòng)教育相結(jié)合的教育機(jī)制，大部分教學(xué)資源都難以整合。

（四）家庭方面

中小學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)與勞動(dòng)興趣培養(yǎng)不僅應(yīng)該放在學(xué)校中，更應(yīng)該在家庭中執(zhí)行并落實(shí)。學(xué)生在家庭中生活的時(shí)間較長(zhǎng)，并且有非常多的勞動(dòng)教育機(jī)會(huì)，可以參加多種多樣的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，但實(shí)際情況卻是學(xué)生并沒(méi)有在家庭中接受勞動(dòng)教育，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的要求主要放在學(xué)習(xí)上，對(duì)勞動(dòng)教育忽視，對(duì)子女主動(dòng)參與勞動(dòng)的行為表示一定的抵抗情緒，認(rèn)為學(xué)生最重要的是學(xué)習(xí)，現(xiàn)在勞動(dòng)，以后會(huì)一直勞動(dòng)。這種錯(cuò)誤的勞動(dòng)思想直接影響了學(xué)生的勞動(dòng)思想，使其認(rèn)為勞動(dòng)和自己無(wú)關(guān)，并不需要參與并養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。此外，在家庭生活中，家長(zhǎng)包辦現(xiàn)象極為嚴(yán)重。只要是與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，家長(zhǎng)都不想讓子女參加，逐步導(dǎo)致學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育產(chǎn)生不良認(rèn)知。例如，在晚飯后，子女想要參與家務(wù)勞動(dòng)，家長(zhǎng)會(huì)直接告知其只要學(xué)習(xí)好就可以，勞動(dòng)不用做。這樣的教育環(huán)境下，學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育活動(dòng)的參與積極性明顯降低。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很大一部分學(xué)生認(rèn)為勞動(dòng)和自己無(wú)關(guān)，只有一小部分學(xué)生認(rèn)為在勞動(dòng)中可以獲得與學(xué)習(xí)不一樣的體驗(yàn)，也是一種知識(shí)的積累，愿意并主動(dòng)參與到勞動(dòng)教育中。

二、新時(shí)代農(nóng)村中小學(xué)生勞動(dòng)教育現(xiàn)狀改革建議與對(duì)策

（一）引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)教育觀，提高學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)

引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)教育觀，提高學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，需要從學(xué)校和家庭兩方面同時(shí)入手，重視家校合作教育，為學(xué)生創(chuàng)造良好的勞動(dòng)教育環(huán)境，促使其可以正確認(rèn)知?jiǎng)趧?dòng)的意義。從學(xué)校方面入手，需要重視構(gòu)建完善的勞動(dòng)教育管理制度，確保勞動(dòng)教育高質(zhì)量開(kāi)展與落實(shí)有保障；開(kāi)設(shè)勞動(dòng)課程比例要有所增加，按照教育方針政策有效落實(shí)每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容；學(xué)校重視轉(zhuǎn)變教師的勞動(dòng)教育觀，以此順利影響學(xué)生的勞動(dòng)觀，提升學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。從家庭方面入手，家長(zhǎng)要重視對(duì)子女滲透德智教育，并落實(shí)勞動(dòng)教育，將勞動(dòng)意識(shí)有效灌輸給子女，使其從小樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀，積極參加家庭勞動(dòng)；學(xué)習(xí)并不是學(xué)生唯一的學(xué)習(xí)任務(wù)，家長(zhǎng)需要按照學(xué)校的勞動(dòng)教育要求，做好積極配合，同時(shí)，為子女創(chuàng)造勞動(dòng)機(jī)會(huì)，并且向其傳遞尊重他人勞動(dòng)成果的意識(shí)，使其不僅愿意主動(dòng)參與勞動(dòng)活動(dòng)，更懂得尊重他人的勞動(dòng)成果，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如，在家庭中，父母要從小培養(yǎng)子女的勞動(dòng)意識(shí)，讓其參與到家庭勞動(dòng)中，并且在周末或者假期帶領(lǐng)子女參加戶外勞動(dòng)活動(dòng)，要讓其明確勞動(dòng)不僅存在家庭中和學(xué)校中，更存在于社會(huì)這個(gè)大生活環(huán)境中。

（二）重視調(diào)動(dòng)學(xué)生參加勞動(dòng)活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)興趣

重視調(diào)動(dòng)學(xué)生參加勞動(dòng)活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)興趣，可以從以下幾個(gè)方面入手。

第一，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)，并樹(shù)立勞動(dòng)觀念，當(dāng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)有清晰且正確的認(rèn)識(shí)后，會(huì)更愿意主動(dòng)參與到勞動(dòng)中，并且積極、高質(zhì)量地完成勞動(dòng)任務(wù)。

第二，向?qū)W生講解勞動(dòng)常識(shí)，并將勞動(dòng)技能傳授給學(xué)生，使其不僅有勞動(dòng)的理論基礎(chǔ)，還有勞動(dòng)的實(shí)踐技能。

第三，重視創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到勞動(dòng)活動(dòng)中，使學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中獲得勞動(dòng)樂(lè)趣，找到勞動(dòng)意義，最終培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)興趣。例如，學(xué)校為培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)興趣，首先要明確學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)而結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，參考學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)?！胺N蒜苗”是非常簡(jiǎn)單但具有明顯教育意義的勞動(dòng)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生而言，勞動(dòng)強(qiáng)度不高，技能水平要求不多；對(duì)學(xué)校而言，可以在短期內(nèi)收獲勞動(dòng)果實(shí)，進(jìn)行勞動(dòng)教育延伸教育，有效提升學(xué)生參與勞動(dòng)活動(dòng)的積極性，獲得豐富的勞動(dòng)體驗(yàn)，逐步提升勞動(dòng)強(qiáng)度，順利培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)興趣，促使其樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀與實(shí)踐觀。

（三）開(kāi)展豐富多彩的勞動(dòng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

開(kāi)展豐富多彩的勞動(dòng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，可以從以下幾個(gè)方面開(kāi)展并落實(shí)。

第一，訓(xùn)練學(xué)生的自我服務(wù)勞動(dòng)能力。這是勞動(dòng)活動(dòng)開(kāi)展目的最簡(jiǎn)單的勞動(dòng)能力培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生提出勞動(dòng)任務(wù)，并使其明確勞動(dòng)目標(biāo)，進(jìn)行適度的勞動(dòng)指導(dǎo)，協(xié)助其完成任務(wù)，助力其樹(shù)立勞動(dòng)成功的自信心。

第二，組織學(xué)生參加家務(wù)勞動(dòng)，從身邊小事做起，從生活做起，家庭勞動(dòng)實(shí)踐是最直接、最便捷的實(shí)施路徑。

第三，組織學(xué)生參與公益勞動(dòng)。愛(ài)心從小培養(yǎng)，勞動(dòng)意識(shí)從小樹(shù)立，組織學(xué)生參與社會(huì)勞動(dòng)，將有助于學(xué)生勞動(dòng)精神的培養(yǎng)，使其樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。

第四，組織學(xué)生參加適當(dāng)?shù)纳a(chǎn)活動(dòng)。民以食為天，這是學(xué)生都耳熟能詳?shù)?，但其卻對(duì)糧食的認(rèn)知力不足。為此，可組織學(xué)生參與秋收農(nóng)忙，一方面讓學(xué)生感知父母的辛勞，另一方面使其在勞動(dòng)中堅(jiān)定學(xué)習(xí)信念，養(yǎng)成愛(ài)惜糧食的好習(xí)慣。例如，在小麥?zhǔn)斋@季節(jié)，教師安排秋收假期，組織學(xué)生到田地中幫助父母秋收，在具體實(shí)踐中，教師需要向?qū)W生明確一點(diǎn)：安全。接著，教師告知學(xué)生勞動(dòng)的技術(shù)要求，使其知道正確的揮刀手法，在鍛煉勞動(dòng)技能、培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)的基礎(chǔ)上，讓其感知?jiǎng)趧?dòng)的艱辛與糧食的可貴，從而樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，不浪費(fèi)糧食，不踐踏他人的勞動(dòng)成果。

（四）對(duì)學(xué)生加強(qiáng)勞動(dòng)鍛煉，使其養(yǎng)成良好的勞動(dòng)行為習(xí)慣

對(duì)學(xué)生加強(qiáng)勞動(dòng)鍛煉，助力其養(yǎng)成良好的勞動(dòng)行為習(xí)慣，可以從以下幾個(gè)方面開(kāi)展落實(shí)。

第一，學(xué)校方面。學(xué)校作為勞動(dòng)教育是否順利開(kāi)展實(shí)施的總領(lǐng)導(dǎo)者，需要明確表態(tài)，不僅要重視勞動(dòng)課程的課時(shí)安排與落實(shí)，還需要重視在校內(nèi)開(kāi)墾適合勞動(dòng)活動(dòng)開(kāi)展的區(qū)域，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中。此外，學(xué)?？梢耘c社區(qū)多聯(lián)系溝通，成立勞動(dòng)合作平臺(tái)，為學(xué)生提供更豐富的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。

第二，家庭方面。家長(zhǎng)要重視轉(zhuǎn)變教育理念，不要以愛(ài)護(hù)為名包辦子女的一切，要為其創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)。

第三，社會(huì)方面。社會(huì)中的公益活動(dòng)要對(duì)學(xué)生開(kāi)放，不可以有年齡限制。例如，敬老院中的勞動(dòng)任務(wù)中，職工每日的工作量大，學(xué)校可以與社區(qū)聯(lián)系，就本校學(xué)生參與養(yǎng)老院勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容詳細(xì)制訂計(jì)劃，從而有目的地組織學(xué)生到敬老院中開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，使其在勞動(dòng)中體會(huì)幫助他人的幸福感，從而明白助人為樂(lè)的真正含義，在多次的勞動(dòng)鍛煉中，學(xué)生的勞動(dòng)行為習(xí)慣也會(huì)逐步養(yǎng)成。

（五）重視將教育與勞動(dòng)有機(jī)結(jié)合，提升學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)

勞動(dòng)與教育緊密聯(lián)系，不可分割。提升學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)，助力其德、智、體、美、勞全面發(fā)展，則需要有配套的勞動(dòng)教育落實(shí)。在學(xué)校，教師在勞動(dòng)教育課堂教學(xué)中，利用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)，使學(xué)生對(duì)勞動(dòng)知識(shí)有更清晰的學(xué)習(xí)與理解；在家庭中，家長(zhǎng)給予子女充分的空間與權(quán)利，使其獨(dú)立進(jìn)行勞動(dòng)活動(dòng)，在勞動(dòng)實(shí)踐中感知?jiǎng)趧?dòng)意義，明確勞動(dòng)價(jià)值，知道自己為什么勞動(dòng)、怎么勞動(dòng)。例如，教師在勞動(dòng)課堂教學(xué)中向?qū)W生講解勞動(dòng)知識(shí)，并講解在生活中具體應(yīng)用的勞動(dòng)技能，如“大掃除”，這是一項(xiàng)看似簡(jiǎn)單，任何人都可以操作的勞動(dòng)項(xiàng)目，但若沒(méi)有清晰的勞動(dòng)活動(dòng)安排，如先掃地、擦地，再進(jìn)行玻璃的擦拭工作，將會(huì)使地面再一次被弄臟，因此，需要讓學(xué)生明確勞動(dòng)流程。最后，要讓學(xué)生明確最重要的一點(diǎn)，就是勞動(dòng)是一項(xiàng)自愿的積極行為，并不是一項(xiàng)以完成別人交代的任務(wù)為目標(biāo)的行為，這樣才能使學(xué)生在勞動(dòng)中獲得良好體驗(yàn)，有愉快的情感釋放，對(duì)勞動(dòng)實(shí)踐產(chǎn)生積極情感，順利培養(yǎng)并提高學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)，鍛煉其勞動(dòng)技能。

（六）引導(dǎo)學(xué)生分享勞動(dòng)的樂(lè)趣，夯實(shí)學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐基礎(chǔ)

勞動(dòng)教育對(duì)物質(zhì)設(shè)施是比較依賴的，勞動(dòng)教育具有實(shí)用以及開(kāi)放的特征。大部分農(nóng)村學(xué)校都有良好的條件，學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分利用這些教育條件，詳細(xì)為學(xué)生設(shè)計(jì)每一個(gè)角落、每一塊地，經(jīng)過(guò)細(xì)致的管理，讓學(xué)生都能夠建立起相應(yīng)的勞動(dòng)實(shí)踐責(zé)任區(qū)域，并以分班管制的模式進(jìn)行。學(xué)?？梢栽谶@個(gè)過(guò)程中進(jìn)行統(tǒng)一的管理評(píng)價(jià)，讓校園當(dāng)中都可以看到勞動(dòng)帶來(lái)的美麗場(chǎng)景，讓學(xué)生在勞動(dòng)的過(guò)程中感受到勞動(dòng)帶來(lái)的榮耀以及驕傲。具體實(shí)施的過(guò)程當(dāng)中，教師可以根據(jù)季節(jié)的不同，為師生展示勞動(dòng)成果，建立勞動(dòng)評(píng)價(jià)區(qū)域，從學(xué)生當(dāng)中選出勞動(dòng)模范，利用這樣的方法，有效強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)熱情，讓學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中與同學(xué)之間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，為學(xué)生的勞動(dòng)活動(dòng)開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。農(nóng)村學(xué)校還可以將一些植物類的勞動(dòng)成果投入食堂當(dāng)中，讓學(xué)生品嘗到自己的勞動(dòng)成果，感受到勞動(dòng)的樂(lè)趣。這樣的勞動(dòng)教育方法，能夠讓學(xué)生沉浸到快樂(lè)以及幸福感當(dāng)中，不但培養(yǎng)了學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀念，還升華了學(xué)生的勞動(dòng)感情。

綜上所述，通過(guò)對(duì)當(dāng)前新時(shí)代農(nóng)村中小學(xué)生勞動(dòng)教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)教育作為重要的教育組成部分并沒(méi)有充分發(fā)揮其教育職能，這不僅受學(xué)生個(gè)人主觀意識(shí)影響，還與教師的教育觀念和家長(zhǎng)的養(yǎng)育想法有直接關(guān)系，為有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，使其有明確的勞動(dòng)意識(shí)，愿意參加勞動(dòng)鍛煉，并積極培養(yǎng)自身的勞動(dòng)習(xí)慣，提升勞動(dòng)素質(zhì)，必須制訂切實(shí)可行的勞動(dòng)教育計(jì)劃并有效開(kāi)展落實(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，落實(shí)勞動(dòng)教育政策。