宋海丹

（南通開發(fā)區(qū)向日葵幼兒園 江蘇 南通 226000）

幼兒紙藝課程是教師借助紙質(zhì)材料，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造的綜合實(shí)踐活動(dòng)。其中，教師的范例設(shè)計(jì)對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)具有示范引領(lǐng)作用，可以為幼兒感受、欣賞、創(chuàng)造美提供素材和思路，其表現(xiàn)形式主要包括生活實(shí)物、圖片、視頻、操作流程圖、紙藝作品等。在幼兒紙藝課程實(shí)施過程中，教師如果能夠適時(shí)提供科學(xué)合理的范例，有助于幼兒感受、理解、欣賞美，準(zhǔn)確把握事物的特征，為幼兒的作品制作提供學(xué)習(xí)支架和創(chuàng)作靈感。如果教師提供的范例目的不明、缺乏合理性，會(huì)影響幼兒對(duì)作品的感知和欣賞，桎梏了幼兒的創(chuàng)造力，影響了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。因此，在幼兒紙藝課程實(shí)施過程中，教師要科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)范例，為幼兒的認(rèn)知和創(chuàng)造助力賦能。本文結(jié)合活動(dòng)實(shí)踐，具體分析了紙藝活動(dòng)中范例設(shè)計(jì)的存在問題，并詳細(xì)闡述了改進(jìn)策略，為幼兒教師開展紙藝課程提供借鑒和參考。

1.幼兒紙藝活動(dòng)中范例設(shè)計(jì)的存在問題

1.1 圖片選擇沒有典型性

范例設(shè)計(jì)中，選擇圖片引導(dǎo)幼兒欣賞是常用的一種教學(xué)策略。選擇的圖片是不是科學(xué)、合理，影響著幼兒能不能準(zhǔn)確地感知生活中事物的相關(guān)特點(diǎn)，欣賞到生活中美的樣態(tài)。如果教師選擇的圖片適宜，有代表性，就有助于幼兒觀察、感知和欣賞，有利于達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)；相反，目的不明的圖片會(huì)讓幼兒云里霧里、無所適從，更談不上幫助幼兒理解和制作，和活動(dòng)目標(biāo)漸行漸遠(yuǎn)。例如，在“美麗的花傘”紙藝活動(dòng)中，教師為幼兒呈現(xiàn)了許許多多的花傘圖片，有點(diǎn)狀裝飾的，有條紋襯托的，還有幾何圖形裝飾的，也有花草樹木、鳥獸蟲魚圖案來裝飾的，等等。盡管圖片豐富多彩，花傘也絢麗多姿，但是和活動(dòng)目標(biāo)“感受點(diǎn)狀等傘面圖案的裝飾美”差距較大。由于教師呈現(xiàn)的圖片太過于繁雜，光怪陸離的圖片讓幼兒無所適從。他們議論紛紛：“老師，怎么辦呢？”“老師，這個(gè)太難了，我不會(huì)做！”也有的幼兒靜靜地坐待老師的援助。

1.2 視頻選擇沒有藝術(shù)性

在范例設(shè)計(jì)過程中，視頻呈現(xiàn)是一種行之有效的情境教學(xué)策略，把抽象的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，保持他們的專注力。然而少數(shù)教師在活動(dòng)中沒有精心選擇視頻，忽視了視頻呈現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)和美育功能，向幼兒展示的視頻沒有藝術(shù)美感，更有甚者讓幼兒產(chǎn)生不良心理反應(yīng)，教學(xué)效果適得其反。例如，在“認(rèn)識(shí)毛毛蟲”紙藝活動(dòng)過程中，教師向幼兒呈現(xiàn)了一段視頻，節(jié)選自《動(dòng)物世界》電視節(jié)目。視頻中的毛毛蟲灰不溜秋的，渾身長(zhǎng)滿密密的尖刺，身體上下蠕動(dòng)著，絲毫沒有可愛一說，還讓幼兒心理不適，影響了欣賞的效果。他們各抒己見：“這個(gè)毛毛蟲好恐怖啊?！薄懊x太惡心了?！薄拔遗旅x?！边@種未經(jīng)選擇的視頻破壞了教學(xué)氛圍，帶偏了教學(xué)節(jié)奏，活動(dòng)效果適得其反。

1.3 制作圖示沒有科學(xué)性

制作流程圖是幫助幼兒制作立體紙藝作品的有效學(xué)習(xí)支架，可以促進(jìn)幼兒形象感知制作的全過程，為獨(dú)立創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而因?yàn)樯俨糠纸處熃虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，有的因?yàn)榕臄z不清晰給幼兒制造了“攔路虎”；有的因?yàn)橹谱髁鞒虉D過于瑣碎，限制了幼兒的獨(dú)立思考，沒有給予幼兒充足的探索時(shí)空，硬生生地把靈性的創(chuàng)作變?yōu)榱藱C(jī)械的模仿。例如，在“月季花”紙藝活動(dòng)中，教師呈現(xiàn)的制作流程圖事無巨細(xì)，把制作的每一步完整地展示給幼兒觀看、模仿、制作，結(jié)果幼兒的月季花作品千篇一律，沒有了美術(shù)創(chuàng)作的靈動(dòng)和藝術(shù)想象的個(gè)性。

1.4 課件制作沒有獨(dú)創(chuàng)性

在范例設(shè)計(jì)中，課件制作也是教學(xué)的輔助手段之一，其中呈現(xiàn)了豐富的動(dòng)畫效果、靈活的頁(yè)面鏈接、有趣的圖片拼接、神奇的美圖效果等。課件制作靈活多變，可以為紙藝課程實(shí)施增光添彩，為有效突破教學(xué)難點(diǎn)助力；反之，如果課件制作沒有獨(dú)創(chuàng)性，就會(huì)降低教學(xué)效果。例如，在“神奇的串串花”紙藝活動(dòng)過程中，教師通過課件向幼兒展示幾十張串串花圖片，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美圖。學(xué)生一邊表達(dá)喜歡圖片的原因，教師一邊滾動(dòng)播放一幅幅圖片。當(dāng)學(xué)生說其中一張圖片時(shí)，教師需要聚焦、放大、還原該圖片，然后再重復(fù)同樣的動(dòng)作。這樣反復(fù)操作，不僅浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間，還傷害了幼兒的眼睛。

2.幼兒紙藝活動(dòng)中范例設(shè)計(jì)的改進(jìn)策略

根據(jù)上述范式設(shè)計(jì)的四個(gè)現(xiàn)狀問題，教師可以從有針對(duì)性地從四個(gè)方面入手，優(yōu)化范例設(shè)計(jì)策略，提供科學(xué)合理的范例，助力幼兒紙藝活動(dòng)的有效開展。

2.1 聚焦活動(dòng)目標(biāo)，有的放矢選擇范例

無論開展哪一類教學(xué)活動(dòng)，設(shè)定精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)是重要前提，開展紙藝活動(dòng)也是同樣的道理。因此，教師要根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)認(rèn)真開展分析，提取關(guān)鍵要素，有的放矢地遴選出科學(xué)合理的范例。例如，在上面“美麗的花傘”幼兒紙藝活動(dòng)中，假如教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來遴選合適的范例圖片，就應(yīng)該對(duì)這些繁雜的圖片進(jìn)行篩選，從中選擇點(diǎn)狀和線裝裝飾傘面的圖片，刪除其他一些不相關(guān)的圖片，比如一些不規(guī)則圖形裝飾的、花草樹木和鳥獸蟲魚裝飾的圖片，等等。這樣，才能緊扣活動(dòng)目標(biāo)，最大限度發(fā)揮范例的教學(xué)價(jià)值。再如，在“柿柿如意”幼兒紙藝活動(dòng)中，其活動(dòng)目標(biāo)為“體會(huì)秋天柿子形態(tài)和色彩之美”，因此教師要緊扣活動(dòng)目標(biāo)中“形態(tài)”和“色彩”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，根據(jù)這兩個(gè)核心要素來準(zhǔn)備范例。首先，教師通過課件向幼兒呈現(xiàn)范例1——視頻“成熟的柿子”，引導(dǎo)幼兒在豐富生動(dòng)的情境中感受，建構(gòu)柿子的初步形象；然后，教師再呈現(xiàn)范例2——兩張關(guān)于柿子的圖片，一張是柿子碩果累累的形象，一個(gè)是大柿子的特寫鏡頭。根據(jù)精選的范例，教師指導(dǎo)幼兒循序漸進(jìn)地感受單個(gè)、多個(gè)柿子的形態(tài)各異之美，以及黃澄澄的色彩之美。最后，教師及時(shí)出示范例3——成熟的柿子實(shí)物，引導(dǎo)幼兒觀看、觸摸、表達(dá)，幼兒在全方位感知中體會(huì)到柿子形態(tài)和色彩之美，為后續(xù)創(chuàng)作紙張貼柿子打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 強(qiáng)化美育功能，聚焦美感選擇范例

紙藝活動(dòng)還有美育熏陶作用，可以為幼兒的學(xué)習(xí)增加愉悅的情感體驗(yàn)。因此，教師在選擇范例時(shí)，還要考慮素材的美育功能，吸引幼兒對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生由衷的喜愛之情，進(jìn)一步激活幼兒的表達(dá)欲望和創(chuàng)造能力。例如，上面的“認(rèn)識(shí)毛毛蟲”紙藝活動(dòng)中，假如教師能夠向幼兒呈現(xiàn)生動(dòng)可愛的毛毛蟲卡通或動(dòng)畫形象，一定可以吸引幼兒的注意力。再如，在“銀河太美了”紙藝活動(dòng)過程中，教師可以設(shè)計(jì)極具美感的范例，給幼兒帶來強(qiáng)烈的視覺沖擊力。在活動(dòng)中，教師可以通過課件向幼兒呈現(xiàn)一張張深邃、博大、神秘的銀河系圖片，在美妙音樂的襯托下，把幼兒帶入到恬靜而遙遠(yuǎn)的銀河系。在圖片欣賞中，幼兒感受銀河系中紅、橙、黃、綠、青、紫等璀璨奪目的光彩，又發(fā)現(xiàn)這些色彩又好像融合起來了，周圍還有一圈又一圈奪目的光圈……在幼兒的驚嘆和向往中，“銀河太美了”紙藝活動(dòng)揭開了序幕。

2.3 立足兒童視角，實(shí)事求是選擇范例

在開展幼兒紙藝活動(dòng)過程中，教師要不斷更新教學(xué)理念，堅(jiān)守兒童立場(chǎng)，總是從兒童視角來設(shè)計(jì)教學(xué)和選擇范例。多從兒童角度想一想，他們能不能真正理解這些范例，能否自主創(chuàng)作作品。反復(fù)考慮還可以怎樣優(yōu)化設(shè)計(jì)范例，才能促進(jìn)幼兒更加快樂高效地學(xué)習(xí)。例如，在上面的“月季花”紙藝活動(dòng)中，教師要為幼兒的操作實(shí)踐搭建學(xué)習(xí)支架，整合歸納月季花的制作流程，引導(dǎo)幼兒在觀察和探究中突破制作難點(diǎn)，在合作分享中解決疑難雜癥。此外，教師也要提供多樣化的學(xué)習(xí)素材，為幼兒準(zhǔn)備多種顏色的紙張豐富月季花的顏色。同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒把平面的背景升級(jí)為立體花園，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力，促進(jìn)幼兒在自主探究中張揚(yáng)個(gè)性。再如，在“可愛的綿羊”紙藝活動(dòng)中，教師可以從兒童的興趣愛好和學(xué)習(xí)心理出發(fā)，提供科學(xué)合理的學(xué)習(xí)范例?；顒?dòng)伊始，教師通過課件向幼兒學(xué)生呈現(xiàn)動(dòng)畫“范例1”——可愛的綿羊在草地上快樂地散步，然后呈現(xiàn)“范例2”——綿羊身體局部的放大圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述綿羊毛是怎樣的（密密麻麻的、毛茸茸的、雪白雪白的），然后教師可以引導(dǎo)幼兒用手摸摸自己身上的羊毛衫，想象表達(dá)綿羊毛和什么比較相似（感受綿羊毛的舒服和柔軟，體會(huì)綿羊毛像白云、棉花糖等）。在范例的輔助下，幼兒認(rèn)真觀察，潛心欣賞，自主探究出采用白色手帕紙揉搓成小紙球作為綿羊毛的方法。在學(xué)習(xí)支架的指引下，學(xué)生自由自主地開展學(xué)習(xí)探究，活動(dòng)效果顯著。

2.4 借助電教媒體，科學(xué)合理制作范例

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)和教學(xué)的深度融合已經(jīng)是幼教的常態(tài)。例如課件、動(dòng)畫、錄屏等軟件的有效運(yùn)用，其制作的教學(xué)課件讓教學(xué)充滿了生動(dòng)性和趣味性，進(jìn)一步提升了活動(dòng)的有效性。例如，在“神奇的串串花”紙藝活動(dòng)中，教師沒有必要逐一呈現(xiàn)、放大圖片，可以把一些圖片拼成九宮格的形式，通過超鏈接的方式定位、放大并還原圖片。再如，在“美麗的桃花”紙藝活動(dòng)中，教師可以從整體、局部、特寫三個(gè)層面，按照由遠(yuǎn)及近的順序依次呈現(xiàn)三個(gè)范例——桃花盛開的不同畫面，指導(dǎo)幼兒觀察欣賞，感悟桃花在春光里紅白相雜的迷人色彩，還有一朵朵桃花挨挨擠擠、層層疊疊的形態(tài)之美。教師可以通過剪影、快手等短視頻APP向幼兒呈現(xiàn)美麗的桃花范例，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，自然而然地感受桃花之美，促進(jìn)幼兒在觀察、欣賞中感悟，為后續(xù)的自主制作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。