李明衛(wèi)

（文縣第二中學 甘肅 隴南 746412）

美術作為一種藝術形式，能夠充分表達出人類的情感，美術教學若是脫離了情感的基礎，就會失去根基，即便其他方面做的很好，也很難取得良好的教學效果。由于美術課程在初中考試當中所占的分值比重較低，家長和教師對美術也沒有引起重視。另外，教師教學不能固步自封、因循守舊，傳統(tǒng)的教學模式只會挫傷學生的學習積極性，阻礙學生學科興趣的形成，所以教師要從情感的角度激發(fā)學生美術興趣，為初中生今后的發(fā)展奠定良好的基礎。

1.情感教育的重要性

1.1 有利于學生良好道德品質的樹立

現階段，社會發(fā)展需要更多高素質的人才，素質教育的開展?jié)M足了時代的發(fā)展趨勢，對學生良好道德品質的形成有著重要的意義。當前的教育制度十分關注學生道德品質的建設，初中美術教學在情感教育中對學生有著一定的促進意義，學校必須要重視美術教學，在美術教學中積極的滲透情感教育，培養(yǎng)初中生良好的道德品質，讓學生滿足新時期的發(fā)展趨勢，成為一個高素質的全能型人才，以后更好的在社會上立足。

1.2 有利于學生個人素養(yǎng)的提升

素質從字面上來理解是約束學生自身行為的，當前的社會發(fā)展十分提倡素質教育，文化課的學習和學生道德水平的提升同等重要，素質教育對學生今后的發(fā)展大有裨益。初中美術教學的開展在很大程度上能夠提升學生的審美能力和思想意識，讓學生發(fā)現生活中的樂趣，這對學生思想素質的提升很有幫助。美術教育在學生情感的發(fā)展上有著極大的促進作用，尤其是對于處在青春期的學生來說，情感教育可以幫助學生很好的面對青春期出現的問題，讓學生在面對友情、親情等問題時，可以很好的處理，降低自己所受的傷害。情感處理能力可以說是學生個人素質的一種重要表現形式，情感教育在初中美術教學中的滲透有利于學生個人素質的提升。

1.3 有利于學生正確價值觀念的確立

處在高速發(fā)展的社會背景下，商品經濟對初中生的價值觀念產生了不良的影響，阻礙了學生健全人格的形成。很多初中生存在著自私、固執(zhí)、沒有禮貌等問題，很多學生的行為令家長和教師搖頭嘆息，學生良好行為的養(yǎng)成不能單靠某一方的努力，教育在其中的作用至關重要，美術教學對學生的健康成長有著積極的作用。美術教學的開展能夠幫助學生發(fā)現生活中的美，學生可以借助圖形等方式直觀的呈現出來，在初中美術教學中，教師要開展情感教育，以此來引導學生用心的去感受生活，讓學生有一雙善于發(fā)現美的眼睛。美術課堂教學，需要將美的教學和學生在生活中發(fā)現美這一能力的培養(yǎng)，緊密結合起來，只有這兩者相互促進、相互發(fā)展，才能夠促進學生情感的發(fā)展。情感教育在學生三觀的養(yǎng)成中有著積極的作用，讓學生能夠正確對待自己的情感，用更加積極的態(tài)度去學習和生活，這些對學生今后的發(fā)展都是十分有利的。

1.4 有利于學生正確面對情感問題

初中時期的學生，處在青春期階段，這一時期的學生容易出現一些不良情緒，學生普遍期待得到更多人的認同和贊許，想要在多方面來展示自己的特點，初中生逐漸的有了自己的想法，很少聽取別人的建議，學生會以自己的眼光去看待問題，甚至會出現逆反心理。這段時期是學生情感爆發(fā)的關鍵期，一些學生會思考自己的人生，對自我的價值認識不清晰，定位不準確，這些問題都會影響到學生的學習和發(fā)展。針對這一系列問題，很多學校會開設專門的心理課程，但是心理課程只會針對學生的心理行為進行指導，并未對學生的情感處理能力進行有效的培養(yǎng)，在美術教育當中滲透情感教育，在很大程度上可以幫助學生直面青春期出現的情感問題。

2.初中美術教學的現狀分析

2.1 美術教學觀念落后

長期處在應試教育的背景下，很多老師習慣了用成績來衡量學生，部分教師在美術教學過程中，一味的給學生布置任務，想要通過大量反復的練習來提高學生的繪畫技能。偏向于應試教育的美術教學忽視了學生審美能力的培養(yǎng)，教師對學生情感上的維系不夠重視，落后的美術教學觀念嚴重影響了處在美術教學的開展。學校對美術教學的重視程度不足，在課時安排上偏向于文化課，很多學校一周只開設一節(jié)美術課程，這樣的教學安排無法滿足美術課程開展所需。每到學期末的時候，文化課科目的教師會占用美術課進行復習，這樣一來根本無法保證美術教學的課程時長。

2.2 學生學習積極性不高

初中生對于新鮮奇特的事物充滿了好奇，美術學科有著很強的趣味性，但是教師在日常教學當中偏向于理論知識的講解，重在培養(yǎng)學生的繪畫技巧，單一的繪畫練習使得學生成為了繪畫機器，這樣的教學模式嚴重影響了學生的學習積極性。初中生的自我控制能力不足，學生無法長時間將自己的注意力集中在美術課堂學習上，甚至有一部分學生在面臨升學壓力的時候，會選擇放棄美術學習，學生更愿意將課堂時間用來學習語文、數學、英語這些中考必考科目，學生對美術學習不夠重視。在很多初中生看來，美術課程是用來放松的，對于教師布置的學習任務，學生的完成度較低，甚至不愿意積極主動的去完成美術作業(yè)，學生的審美能力很難得到提升，美術學科核心素養(yǎng)無法養(yǎng)成，這樣的美術教學對學生今后的發(fā)展毫無益處。

3.情感教育在初中美術教學中的開展策略

3.1 提高美術教師的情感素養(yǎng)

教師對學生的引導是十分重要的，初中時期的學生有著很強的模仿能力，教師的言行舉止會直接影響到學生。若是教師無法很好的控制自己的情感，不能將積極向上的能量帶給學生，那么在教學過程中，就很難觀察到學生情感的變化，無法調動初中生的學習熱情。學生在美術學習過程中，需要和教師進行緊密的合作，教師對學生情感教育的忽視會影響到雙方之間的配合，這回直接阻礙到課堂教學質量的提升。因此，在美術教學過程中，教師要控制好自己的情緒，每節(jié)課都要以最積極、飽滿的精神狀態(tài)開展教學活動。良好的情感素養(yǎng)需要在長期的溝通交流中積累和沉淀，情感教育成果并非在短期內可以看到，教師要堅持開展情感教育，在此同時注重自身情感素養(yǎng)的提高。教師要開展自我教育，進行情感反思工作，將自己良好的情緒保留下來，消除一些負面情緒，進而養(yǎng)成良好的品德素養(yǎng)，在與學生溝通的過程中將好的品質表現出來，在潛移默化中影響學生。

3.2 創(chuàng)設良好的情感教育情境

美術作品可以說是創(chuàng)作者情感和智慧的結晶，在日常教學過程中，教師需要為學生講解每一幅作品的內涵，讓學生體會作者隱含在作品中的情感，在講解的過程中，需要將作品的時代背景和作者生活的時代結合起來，為學生創(chuàng)設良好的情感情境，這樣的美術教學更能吸引學生，同時也能增強講解內容所具有的感染力，讓學生具有一定的代入感。例如在講解《清明上河圖》的時候，教師可以結合當時的歷史背景展開教學，為學生講解宋朝的歷史文化特征，分析作品中描繪的生活化場景，根據作品中百姓的穿著等，為學生介紹宋代的服飾，根據作品中的街市、酒樓等為學生介紹宋朝的娛樂活動，這樣的教學可以提升學生的民族自豪感和文化認同感，同時也能激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的美術學習興趣，確保情感教育的有序開展。

3.3 豐富美術課堂教學的內容

開設美術課程的最終目的，絕不是為了單方面提升學生的美術成績，更多的是為了培養(yǎng)學生的審美能力，幫助學生形成正確的價值觀念。這就注定了美術學科的特殊性，美術教學不能局限在美術教材上，雖然說教材是學生學習的主要途徑，但教師卻將教材當作是美術教學的唯一方式，教師需要打開自己的教學思路，借助現代化的教學設備來豐富美術教學形式和教學內容，可以利用多媒體可視化、可聽化的特征，將教材內容直觀的呈現在學生面前。教師要將更多的課堂自主權交給學生，可以組織學生分享美術知識，激發(fā)學生的表達欲，這樣的教學才能夠確保學生的課堂主體地位，有效落實新課程改革提出的要求。例如在學習“現代少數民族美術探尋”這部分內容的時候，教師就可以讓學生提前搜集民族服飾的圖片，在課堂上展示，還可以為學生提供一些民族服飾，讓學生身著民族服飾來學習，這樣的方式能夠讓學生親自感受不同民族的文化差異，對于開拓學生視野也很有幫助，老師也可以讓學生在課余時間里進行剪紙、雕塑、繪畫等活動，讓學生將作品在課堂上展示出來，最終投票選出優(yōu)秀作品，這樣的方式能夠激發(fā)學生參與活動的積極性，同時也能夠豐富美術教學內容，讓學生積極主動的參與到美術學習當中。興趣是最好的老師，只有學生對美術學科感興趣了才會積極主動的進行學習，情感教育的滲透，需要建立在學生對美術學習有著濃厚興趣的基礎之上，豐富的課堂活動滿足了初中生的學習需求和興趣所在，教師要立足學生實際，將此和情感教育結合起來，才能使得學生的美術素養(yǎng)得到提高和發(fā)展。

結束語

綜上所述，進行情感教育是初中美術教育的支點探究是十分有必要的。情感教育是初中教育的核心，也是教育發(fā)展的必然趨勢，美術教師要認識到美術學科和情感教育之間的聯(lián)系，重視情感教育的開展，教師要掌握情感教育的內涵，將正確的情感教育滲透到日常教學過程中。美術教師需要轉變教學觀念，豐富課堂教學方式，借助現代化的設備開展美術教學，提升課堂教學的趣味性，吸引初中生的注意力，培養(yǎng)學生的美術學習興趣，促進學生審美能力和思想觀念的同步提升。