康風(fēng)興

（華池縣喬河鄉(xiāng)楊灣灣小學(xué) 甘肅 慶陽(yáng) 745600）

前言

在信息化深入環(huán)境下，初中化學(xué)教學(xué)課堂發(fā)生了轉(zhuǎn)變，開始貫徹全新教育教學(xué)理念，是為化學(xué)教學(xué)課堂注入活力的關(guān)鍵所在。在教學(xué)改革發(fā)展過(guò)程中，傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式存在的弊端逐漸凸顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯不足，而信息技術(shù)的應(yīng)用可以在一定程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在不足，豐富課堂內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

1.初中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)生主體地位不明顯

緊跟時(shí)代發(fā)展，結(jié)合新課改要求，打造開放式化學(xué)教學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，逐步形成完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。但是有很多初中生學(xué)習(xí)壓力大，第一次接觸化學(xué)學(xué)科對(duì)其不熟悉，加上教師在實(shí)際教學(xué)中將重心放在應(yīng)試能力上，導(dǎo)致灌輸式教學(xué)嚴(yán)重，學(xué)生未能對(duì)化學(xué)建立系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。在提問(wèn)教學(xué)中存在著很多問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)有對(duì)問(wèn)題深入思考就進(jìn)入新一輪問(wèn)題，教師會(huì)迫不及待給出答案，給學(xué)生心理暗示提問(wèn)無(wú)效。還有教師會(huì)不停追問(wèn)，學(xué)生學(xué)習(xí)困難會(huì)變成逼供型提問(wèn)，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭煩心理，對(duì)其發(fā)展極其不利。

1.2 情境創(chuàng)設(shè)過(guò)于表面

在新課程改革中有明確指出，初中化學(xué)教師要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，注重化學(xué)知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在化學(xué)課堂上，將學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為提高教學(xué)質(zhì)量打好基礎(chǔ)。但在實(shí)際教學(xué)中，有很多教師沒(méi)有目的地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，甚至?xí)嵊蔡住＠纾涸谒畠艋虒W(xué)中，會(huì)有教師選擇蒸餾法為學(xué)生講解，而蒸餾實(shí)驗(yàn)比較復(fù)雜涉及的內(nèi)容較多，需要較長(zhǎng)的時(shí)間，教師會(huì)利用該部分的知識(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，但無(wú)法保證學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與性，會(huì)影響教學(xué)效率。

1.3 化學(xué)課堂教學(xué)的其他問(wèn)題

通過(guò)對(duì)初中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析可以了解到，在實(shí)際教學(xué)中還存在著以下問(wèn)題會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生負(fù)面影響。有部分教師在課堂上會(huì)矯枉過(guò)正，為了維護(hù)學(xué)生構(gòu)建良好師生關(guān)系，會(huì)失去公平公正的原則，盲目進(jìn)行賞識(shí)教育，在這一情況下學(xué)生會(huì)出現(xiàn)應(yīng)付思想。還有教師習(xí)慣運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，會(huì)直接利用課件展開教學(xué)，缺失拓展內(nèi)容，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致學(xué)生在化學(xué)教學(xué)課堂上對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容把握程度不夠，在學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)無(wú)從下手的情況，影響課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

化學(xué)教學(xué)具有一定的復(fù)雜性，所涉及的重難點(diǎn)知識(shí)比較多，原理、概念比較抽象，看不見也觸碰不到，理解起來(lái)有一定難度。傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法將其形象化，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生直觀呈現(xiàn)，將圖像、動(dòng)畫、聲音結(jié)合在一起形成立體的原子、分子形象，幫助學(xué)生記憶，解決重難點(diǎn)問(wèn)題。

在化學(xué)教學(xué)課堂上，借助信息技術(shù)制作PPT課件或視頻，可以節(jié)省板書時(shí)間，提高教學(xué)效率，還可以為學(xué)生實(shí)時(shí)共享教學(xué)資料，讓學(xué)生利用課下時(shí)間學(xué)習(xí)知識(shí)，拓展知識(shí)面，為化學(xué)課堂注入活力，增加課堂信息容量?；瘜W(xué)知識(shí)大多來(lái)源于生活，學(xué)習(xí)化學(xué)的目的是為生活提供服務(wù)，教師應(yīng)當(dāng)注重二者的結(jié)合，為教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，發(fā)揮信息技術(shù)的最大優(yōu)勢(shì)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3.信息化視野下初中化學(xué)教學(xué)模式探究

3.1 增強(qiáng)教學(xué)趣味性

在教學(xué)改進(jìn)中，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用。教師要明白培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力并不是為了跟上社會(huì)發(fā)展，可以在一定程度上防止學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)心理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率[1]。想要從根本上避免這一問(wèn)題發(fā)生，就要為化學(xué)教學(xué)增添趣味性，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為前提，發(fā)揮多媒體技術(shù)的最大作用。例如：在學(xué)習(xí)金剛石、石墨等內(nèi)容時(shí)，利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)金剛石用途課件，導(dǎo)入一些視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，打造一個(gè)“商店”展示課堂內(nèi)容圖片，將不同的金剛石放在一起對(duì)比，讓學(xué)生用專業(yè)術(shù)語(yǔ)回答物理性質(zhì)。常見的石墨類商品有鉛筆、碳棒等等，由學(xué)生回答這類石墨商品的形狀、導(dǎo)電性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行觀察，了解與其相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，使化學(xué)知識(shí)更加生動(dòng)、游戲化。在圖文并茂中感受學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣，為提高學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力奠定良好的基礎(chǔ)[2]。

3.2 利用信息化教學(xué)改變化學(xué)課堂的基本模式

在傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)模式中，大多是以課堂講解為主，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)于被動(dòng)，課上時(shí)間大多都用來(lái)進(jìn)行知識(shí)講解，缺少指導(dǎo)與答疑，會(huì)忽略學(xué)生的疑難，導(dǎo)致課下鞏固效率不高。利用現(xiàn)代信息技術(shù)組織翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以改善教學(xué)現(xiàn)狀，加快新課程改革步伐，例如：在學(xué)習(xí)化學(xué)方程式時(shí)，將化學(xué)變化實(shí)質(zhì)、質(zhì)量守恒定律內(nèi)涵、化學(xué)方程式的意義錄制成五分鐘以內(nèi)的微課視頻，發(fā)布至班級(jí)群與學(xué)生進(jìn)行交流。讓學(xué)生在課前下載觀看學(xué)習(xí)，將在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)在課上對(duì)教師提問(wèn)，這種教學(xué)模式可以在提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，深化課堂改革，保證教學(xué)質(zhì)量[3]。

3.3 網(wǎng)絡(luò)多媒體綜合教學(xué)模式

教學(xué)多媒體是基于計(jì)算機(jī)進(jìn)行運(yùn)用，有著較多的功能及優(yōu)勢(shì)，可以將聲音、圖像、文字整合為一體化實(shí)現(xiàn)綜合性教學(xué)，為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)步驟，呈現(xiàn)不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。網(wǎng)絡(luò)多媒體綜合教學(xué)模式可以突破傳統(tǒng)課堂帶來(lái)的限制，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)為目的，增加知識(shí)儲(chǔ)備，吸引學(xué)生的注意力，由學(xué)生負(fù)責(zé)收集整理各項(xiàng)信息，雙向互動(dòng)，從中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以此來(lái)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

化學(xué)是基于實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，是化學(xué)教學(xué)體系不可分離的一部分，教師教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)對(duì)其加以重視。在實(shí)際教學(xué)中，有很多學(xué)校因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)條件有限，無(wú)法為學(xué)生演示整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，教師可以利用信息技術(shù)手段開展虛擬實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)效果。除此之外，還能整合趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使化學(xué)課堂更具趣味性，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.4 創(chuàng)設(shè)良好的生活化教學(xué)問(wèn)題情境

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的興趣，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，鞏固所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，是初中化學(xué)教學(xué)的主要目的。日常生活中蘊(yùn)含的化學(xué)知識(shí)比較多，教師可以利用化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，將化學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，拉近學(xué)生與化學(xué)之間的距離，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。教師在深度探索教材內(nèi)容的同時(shí)，應(yīng)不斷挖掘化學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如：在學(xué)習(xí)有關(guān)制取氧氣這一內(nèi)容時(shí)，為學(xué)生舉一些生活中的例子，如：潛水員在水里都是依靠氧氣管呼吸生存，醫(yī)院的病人是依賴人工送輸氧維持生命。通過(guò)這些例子吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生的思維，可以對(duì)學(xué)生提問(wèn)：你們知道生活中氧氣應(yīng)用是怎么做的嗎？借助多媒體技術(shù)為學(xué)生詳細(xì)分解雙氧水溶液制取氧氣實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，一邊觀看視頻一邊提問(wèn)，二氧化錳在實(shí)驗(yàn)中起到了什么作用？氧氣該怎樣提??？用課件為學(xué)生直觀呈現(xiàn)。組織學(xué)生以小組為單位對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行探討，掌握氧氣制取方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)研究有一個(gè)深入的認(rèn)識(shí)。

3.5 創(chuàng)新信息化教學(xué)方法

在信息化迅速發(fā)展下，初中化學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新教學(xué)方法成為了提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況采用有效的教學(xué)方法，通過(guò)其提高教學(xué)質(zhì)量，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在對(duì)初中化學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)探究有效的教學(xué)方法，借助信息技術(shù)吸引學(xué)生的注意力，為其構(gòu)建生動(dòng)形象的教學(xué)情境。例如：在學(xué)習(xí)《我們周圍的空氣》這一課程時(shí)，為學(xué)生播放相關(guān)紀(jì)錄片，讓學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)形成良好感知，達(dá)到刺激學(xué)生視覺(jué)感官的目的，從而讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生好奇。教師也可以為學(xué)生制作微課課件，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，去啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在微課的引導(dǎo)下對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究。例如：在學(xué)習(xí)《氫氣的制取》時(shí)，借助多媒體技術(shù)呈現(xiàn)氫氣制取視頻，提高教學(xué)效果。最后，還可以在網(wǎng)上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育，拓寬教學(xué)途徑，讓學(xué)生更加主動(dòng)地接受化學(xué)教育，使其化學(xué)思維得到進(jìn)一步的發(fā)展。

3.6 學(xué)習(xí)新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

化學(xué)學(xué)科綜合性特征比較強(qiáng)，涉及大量實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，與信息技術(shù)整合在一起，可以推動(dòng)初中化學(xué)教學(xué)得到進(jìn)一步的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)合理運(yùn)用信息技術(shù)，例如：在講解《水的電解》這一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，改變傳統(tǒng)演示教學(xué)模式進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟詳細(xì)講解，展示實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，幫助學(xué)生掌握水的電解重要知識(shí)點(diǎn)。并對(duì)班級(jí)學(xué)生合理分組，以小組為單位開展探究活動(dòng)，讓學(xué)生在虛擬平臺(tái)操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)。在這一教學(xué)模式下，教師要加強(qiáng)虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)，豐富平臺(tái)內(nèi)容。例如：在實(shí)驗(yàn)中有很多學(xué)生會(huì)忘記接下來(lái)的操作步驟，可以設(shè)置提示，給予學(xué)生幫助，促使其順利完成探究活動(dòng)。

結(jié)語(yǔ)

根據(jù)上文可以得知，在新時(shí)代的背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展迅速，被廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，其中包括初中教學(xué)課堂，可以帶動(dòng)教學(xué)改革發(fā)展。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)提高對(duì)其的重視程度，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，合理運(yùn)用信息技術(shù)發(fā)揮其最大的作用。教師可以通過(guò)其提高課堂教學(xué)質(zhì)量，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的弊端有一個(gè)正確認(rèn)識(shí)，盡量減少會(huì)給課堂教學(xué)帶來(lái)的負(fù)面影響，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。