楊成群

（遵義市新蒲新區(qū)新舟鎮(zhèn)新舟小學(xué) 貴州 遵義 563127）

引言

隨著科技的創(chuàng)新，創(chuàng)新能力越來越重要，獲得了較大的關(guān)注。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是我國(guó)現(xiàn)階段學(xué)生教育能力培養(yǎng)的重點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，教師要轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)教學(xué)的思想，讓學(xué)生在輕松的課堂中，思考問題，創(chuàng)新成果。本文對(duì)于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的問題以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對(duì)策，在小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了論述，希望學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下培養(yǎng)知識(shí)創(chuàng)新能力。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的基本含義

創(chuàng)新思維在人類的生產(chǎn)活動(dòng)革新中起到推動(dòng)作用，人類每一個(gè)時(shí)代的進(jìn)步都伴隨著創(chuàng)新活動(dòng)。創(chuàng)新是以人為活動(dòng)主題進(jìn)行的事物以及思想的活動(dòng)，創(chuàng)新使得人類生活水平進(jìn)一步提高，思想進(jìn)一步成熟。在人類社會(huì)的發(fā)展中，創(chuàng)新占據(jù)人類活動(dòng)的核心位置，也是人類生產(chǎn)力的重要體現(xiàn)。日常創(chuàng)新活動(dòng)推動(dòng)著國(guó)際經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展，也推動(dòng)著人類的進(jìn)步。要讓小學(xué)生個(gè)體進(jìn)行個(gè)性化的發(fā)展，對(duì)于小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必不可少。在學(xué)生的認(rèn)知上讓學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力。因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體的不同，需要進(jìn)行“因材施教”，個(gè)性化的擴(kuò)展學(xué)生對(duì)于事物知識(shí)的認(rèn)知以引導(dǎo)其進(jìn)一步的思考反饋。在小學(xué)階段對(duì)于學(xué)生教育的主要意義不是知識(shí)的掌握，而是在正確的教育進(jìn)行中對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行提升，讓學(xué)生在綜合能力提升的同時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新能力。 在現(xiàn)階段的小學(xué)教育中，要提升小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生解決問題的自主能力，奠定學(xué)生在之后學(xué)習(xí)過程中的自主能力。培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的創(chuàng)新能力是在掌握了教材規(guī)定的知識(shí)下進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展，通過新穎的講解不同的解題策略，從思考問題的不同角度，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題

2.1 教材編寫不符合學(xué)生思維

國(guó)家對(duì)于教育有著極大的重視，故而教材的編寫者都是學(xué)問卓越、經(jīng)驗(yàn)豐富的教育人員按照學(xué)生的年紀(jì)以及應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行編寫。但是成年人角度思考和小學(xué)生思維并不相同，在此情況下，編者的主觀色彩不免會(huì)影響到學(xué)生的思考。數(shù)學(xué)知識(shí)有著一定的跳躍性、抽象性，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教材在成人看來有趣豐富，但是小學(xué)生對(duì)于數(shù)字的理解以及問題的思考能力有限，更加難以依靠教材學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在學(xué)生第一次接觸到從未學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)會(huì)想不到編者的理解角度，從而造成兩者思考的偏差，使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)對(duì)于書本的內(nèi)容難以理解，打消學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

2.2 教學(xué)模式較為傳統(tǒng)，沒有學(xué)生自由思考時(shí)間

目前，小學(xué)生課堂主要是以老師為主導(dǎo)，教師主要采取“我講你聽”的模式，使得老師在沒有了解學(xué)生的思考情況就進(jìn)行了下一個(gè)內(nèi)容，也使得學(xué)生知識(shí)點(diǎn)了解不完善。另外，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，小學(xué)生的注意力時(shí)間無法保證，在小學(xué)階段小學(xué)生的學(xué)習(xí)還是要依靠自身的興趣為引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生不感興趣時(shí)很難全程跟著老師進(jìn)行思考。在教師的講解中，學(xué)生在沒有完全了解知識(shí)點(diǎn)的情況下，更難以進(jìn)行額外的思考，從而影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也使得學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)沒有足夠的興趣。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)措施

3.1 有效整改教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

教材作為教師的教學(xué)基礎(chǔ)，有更強(qiáng)的普適性。適用于全部的學(xué)生，卻無法做到貼合每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，由此不能進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)引導(dǎo)。對(duì)于這種情況，教師要根據(jù)班級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)和自身的能力水平，對(duì)于不適當(dāng)?shù)膬?nèi)容作一定的補(bǔ)充。讓教材更加符合學(xué)生的思考方式，或是在進(jìn)行講解時(shí)提前解決學(xué)生沒有了解的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)于教材上編寫的知識(shí)引入理解更加容易，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信。在教材上的知識(shí)點(diǎn)引入以及舉例不免會(huì)有些刻板，對(duì)于此種問題教師可以讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)的情況進(jìn)行思考，對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)問題很多都可以在生活實(shí)際中找到相似情況。有了實(shí)際的過程，學(xué)生可以更快的理解數(shù)學(xué)含義，并且根據(jù)教師的實(shí)際舉例結(jié)合自己的生活，引發(fā)類似問題的思考。教師要在這個(gè)過程中做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)散能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，工程問題對(duì)于學(xué)生來說一直都是重難點(diǎn)。“某生活用品生產(chǎn)廠家計(jì)劃生產(chǎn)牙刷1250個(gè)，每天生產(chǎn)150個(gè)，已經(jīng)生產(chǎn)了5天，接下來每天生產(chǎn)100個(gè)，還需幾天完成？”這個(gè)問題，對(duì)于學(xué)生來說比較陌生也很抽象，學(xué)生很難理解其中的工作過程，解題的切入點(diǎn)學(xué)生也很難找到。教師可以在講解這個(gè)問題時(shí)，先做一個(gè)簡(jiǎn)單的引入，生產(chǎn)零件的個(gè)數(shù)可以變?yōu)樯钪匈I菜的過程，生產(chǎn)的個(gè)數(shù)可以轉(zhuǎn)化為買的個(gè)數(shù)。例如：媽媽讓小明買50個(gè)雞蛋；在前3天，小明買了30個(gè)雞蛋；如果之后小明每天買5個(gè)需要在多少天之內(nèi)買完這些雞蛋？結(jié)合生活中的實(shí)際案例，學(xué)生會(huì)更容易理解數(shù)學(xué)問題。

3.2 教師更新教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生積極想象

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的同時(shí)，也要注重教師的思想。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上起絕對(duì)的引導(dǎo)作用，學(xué)生在老師帶領(lǐng)下進(jìn)行思考，所以在創(chuàng)新的前提下，首先要解放教師的思想，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。在過去的教學(xué)中一直有著“為應(yīng)試而教，為應(yīng)試而學(xué)”的理念，教學(xué)重視學(xué)生的成績(jī)對(duì)于學(xué)生對(duì)于問題的思考。在課堂上老師更加注重自己的講，盡心盡力的想讓學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)聽到重要的知識(shí)點(diǎn)，而忽視了學(xué)生的注意力和學(xué)生的興趣。在教師單方面的傳輸中，學(xué)生的接收情況尚不可知，并且這種沉悶的教學(xué)模式扼殺了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。對(duì)此教師要轉(zhuǎn)變以往的思想，在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)注意到學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生新的思考、新的問題、新的成果。

例如：在小學(xué)生學(xué)習(xí)相遇問題時(shí)，不理解相向出發(fā)這個(gè)問題，教師可以打破以往上課就要坐在椅子上的模式，讓學(xué)生彼此之間模擬相向而行的情景，學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中去理解問題，會(huì)帶動(dòng)學(xué)生的積極性，并且引發(fā)學(xué)生的思考。在學(xué)生進(jìn)行完相向情景的模擬后，教師也可以讓學(xué)生反方向站立行進(jìn)，在此思考這個(gè)路程的問題。小學(xué)生的求知欲望會(huì)更高漲，在經(jīng)歷了實(shí)際的感受之后，印象也會(huì)加深。教師通過思想方式的轉(zhuǎn)變，合理的革新課上的教學(xué)模式，更有利于培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的創(chuàng)新能力。

3.3 加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐，引發(fā)學(xué)生思考

在科學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)，大腦和手有一定的練習(xí)，在實(shí)際的教學(xué)中也可以觀察到邊寫邊思考對(duì)于記憶會(huì)更加深刻。對(duì)于學(xué)生來說，動(dòng)手能力和教師教授的理論知識(shí)相結(jié)合是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)記憶方式。大多數(shù)人對(duì)于數(shù)學(xué)的觀念是數(shù)字、是計(jì)算，從而忽視了手腦結(jié)合，專注于學(xué)生理論知識(shí)的講解，有時(shí)候卻達(dá)不到預(yù)想的結(jié)果。首先我們要了解到小學(xué)生的理解能力，數(shù)學(xué)的理論概念對(duì)于他們來說過于抽象，很難理解。其次，學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)也要少于成人，很難進(jìn)行其他相似問題的延伸思考。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上可以增設(shè)手腦結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在這個(gè)過程中教師要增加學(xué)生的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考。

例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)植樹問題時(shí)，教師可以將植樹問題轉(zhuǎn)化為課堂上的實(shí)踐問題。讓小學(xué)生在本子上畫好道路，用小學(xué)生初學(xué)計(jì)算時(shí)的小木棍當(dāng)作數(shù)目，進(jìn)行排列、種植。以直觀的方式理解植樹的含義。對(duì)于小學(xué)生在學(xué)習(xí)鐘表時(shí)，也會(huì)有一些鐘表問題難以理解，對(duì)此，教師可以帶著小朋友一起利用廢紙板制作鐘表的表盤表針等內(nèi)容。在學(xué)生與教師一起動(dòng)手的過程中，全班學(xué)生都會(huì)參與其中，在學(xué)生動(dòng)手的同時(shí)也可以關(guān)注到鐘表的指針大小，以及其他的鐘表知識(shí)。在后續(xù)的問題中，可以更好梳理問題。在教學(xué)中讓學(xué)生動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對(duì)于問題的思考。

3.4 改變傳統(tǒng)上課模式，創(chuàng)設(shè)積極有趣教學(xué)氛圍

小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂在講授知識(shí)的同時(shí)也要關(guān)注學(xué)習(xí)的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍有利于學(xué)生更快的融入課堂。在輕松活躍的教學(xué)氛圍中更能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散思考，在不斷的回答問題中學(xué)生也會(huì)獲得更好的口語表達(dá)能力。良好的語言組織能力和思維應(yīng)對(duì)能力，讓創(chuàng)新能力更好的激發(fā)出來。教師要讓學(xué)生在課堂上獲得成就感，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)更加有自信，學(xué)生會(huì)更愿意去挑戰(zhàn)自己擅長(zhǎng)的科目。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問以及學(xué)生積極發(fā)言之后，要對(duì)學(xué)生給予肯定、表揚(yáng)等激勵(lì)政策，讓學(xué)生從內(nèi)心中獲得成就感。在學(xué)生回答問題中生成的好的數(shù)學(xué)問題，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，讓學(xué)生跟著老師的思路思考，并學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而不斷發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。

教師通過應(yīng)用與課堂教育重點(diǎn)相融合的生活事件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體情境，營(yíng)造趣味教學(xué)氛圍，舒適愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境，在傳統(tǒng)教育模式基礎(chǔ)上，適當(dāng)推陳出新，取其精華棄其糟粕。例如，在學(xué)習(xí)多邊形的面積知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以促使學(xué)生在課前通過做手工的方式，制作可改變面積的多邊形，促使學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，共同感受平行四邊形的計(jì)算公式推導(dǎo)。在這一過程中應(yīng)用的趣味移動(dòng)推導(dǎo)面積方式，有效實(shí)現(xiàn)在傳統(tǒng)教育課堂教師講解例題以及講解過程的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的環(huán)節(jié)技能，優(yōu)化課堂教育模式，提高學(xué)生在課程中的參與性，又能夠保證教師與學(xué)生在同一節(jié)奏中，重點(diǎn)對(duì)面積計(jì)算公式進(jìn)行推導(dǎo)與探索，從而達(dá)到提高整體課堂教育效率的效果。

結(jié)束語

教育的主旨不全是為了成績(jī)，是為了學(xué)生品德的培養(yǎng)、也是為了學(xué)生在所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，不斷思考，不斷進(jìn)步。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能夠更好的促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不是短暫時(shí)間內(nèi)能夠做到的內(nèi)容，這需要我國(guó)教育者更新自己的教育觀念，在課堂教學(xué)中發(fā)掘?qū)W生的潛力，給予肯定激勵(lì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)任重道遠(yuǎn)，我相信，努力探索，道路會(huì)越來越寬廣！