牛小娟

（定西市安定區(qū)中華路中學 甘肅 定西 743000）

新時代，隨著社會各個領域之間的共融共生，共同發(fā)展，社會對于各類人才的需求也更加的多元化、多樣性。人才為了適應社會的發(fā)展，適應社會的需求就要使自己的能力、素養(yǎng)、技能更加的全面。同時社會也越來越重視對人綜合素養(yǎng)的提升和綜合素質的發(fā)展，進一步實現綜合性人才的培養(yǎng)目的。尤其是今年新課程標準的重新頒布，讓人們進一步認識到提升學生的學科素養(yǎng)的重要性，借此滿足新時代的育人需求。提升初中數學課堂的教學效益，幫助初中學生更好地提升他們的學科素養(yǎng)。

1.目前初中數學課堂教學的問題現狀

首先表現在新媒體、新技術在數學課堂教學中的應用沒有發(fā)揮其真正的功效。隨著社會的發(fā)展，科學事業(yè)的進步，教育領域的新媒體，新技術的發(fā)展也日漸成熟。新媒體、新技術在數學教學領域的應用已達到普及，并且在日常的教育教學中已經司空見慣。但是，依據筆者在數學課堂教學中的觀察，感覺到我們數學老師在新媒體、新技術在教學中的應用還存在著認識上的偏差。從而導致在數學課堂教學中為了追求新媒體、新技術的應用而應用。這樣從很大的程度上降低了數學課堂教育教學的教學效益。

其次，在初中數學課堂教育教學中，情境化的教學效益相當低下隨著新課程。改革的不斷推進。我們有許多初中數學老師。情境化教學模式，不斷的在自己的課堂教學中實踐。在自己的課堂教學中將這種新的情境化教學運用于課堂教學中。以此希望這種模式的應用來激發(fā)初中學生學習數學的興趣和積極性,以此來提升數學課堂教學效益。

同時，將抽象的、深奧難懂的數學知識融入情境化教學中，這樣大大降低了知識難度，方便初中學生更好的理解和接受，達到學習的目的。還有一個就是數學來源于生活利用生活化的。課堂教學情景來激發(fā)學生。在生活中學習數學。這樣為初中學生學習數學提供了一個新的場景。這個場景是他所司空見慣的比較熟悉的。這樣在很大的程度上提升了學生學習數學的課堂教學效率。據筆者觀察，在初中課堂數學教學情景的創(chuàng)設中我們老師忽視了課堂教學情景與相關數學知識的一種融合度。這樣在很大的程度上導致了學生在數學學習的過程中只停留在淺表的學習過程中，沒有對數學知識進行深層的思考和把握。

由此可見這種教學方法。在很大程度上影響了初中數學課堂教學質量的提升，不利于初中數學高效課堂建設的有效開展。最后就是在初中課堂教學中，老師和學生的互動、交流、溝通缺乏高效的、有效的、積極的特。眾所周知在課堂教學中師生的互動交流對于提升課堂教學效益是很重要的在課堂教學的互動交流中。老師才能真正的掌握學生在學習數學的過程中所遇到的困惑，了解初中學生對現有數學知識的掌握情況，進而在課堂教學上及時的調整，對學有困難的學生給予幫助。這種民主的、和諧的師生交流，可以增進老師和學生之間的情感。營造一種民主平等的數學課堂教學氛圍。學生在這種教學氛圍中學習課堂教學效益肯定得以提升。但是在我們傳統(tǒng)的課堂教學中數學老師很少提問學生，就是有提問學生的，僅停留在淺表的泛泛而答，對于觸及學生思維的一些深層次的問題沒有涉及到。這樣填表的課堂提問。致使數學課堂教學的過程中缺乏老師和學生之間的真正的情感的交流和互動。極大地影響了數學教學工作的順利開展，使數學高效課堂的建設受到了嚴重的影響。

2.構建初中數學高效課堂的意義

隨著社會各個領域的不斷融合發(fā)展，目前對人才的需求也發(fā)生著翻天覆地的變化。傳統(tǒng)的課堂教學已經無法滿足。新時代社會對于人才的需求。對傳統(tǒng)課堂教學的改革已勢在必行。因此。為了提升學生的綜合素養(yǎng)和培養(yǎng)學生的數學學科的素養(yǎng)，受到了我們一線老師的不斷追求。數學學科核心素養(yǎng)的教育思想在數學課堂教學中的不斷滲透，讓傳統(tǒng)數學課堂教學得到有效的改革。在課堂教學的應用中提升了數學課堂教學的效益。在很大程度上也符合初中數學的育人邀請。數學學科核心素養(yǎng)達。應用。提升了初中學生對于數學知識的實踐應用能力。也符合新時代社會對于多元人才的培養(yǎng)需求。數學學科的核心素養(yǎng)是初中數學的重要教育學內容。這一核心素養(yǎng)在初中數學課堂教學的應用，給初中數學的學習提供了不一樣的方法和策略，提升了學生分析問題、解決問題的能力。在很大的程度上提升了學生學習數學的教學效益。

3.新時代構建初中數學高效課堂的策略

3.1 堅持以人為本的教育理念，幫助學生發(fā)展他們的個性化特長

俗話說得好天下沒有像兩片樹葉。每一個學生都是一個完整的個體，他們都具有獨立的個性。因此可見每一個學生的數學思維、數學知識、數學基礎以及數學方面的能力都是不一樣的。因此，他們在解決數學問題方面所表現出的方法也是不一樣的。我們老師要構建初中數學高效課堂，就需要因材施教，絕對不能搞一刀切的教學模式。在數學課堂教學中要結合自己的學情合理的、科學的安排課堂教學內容，滿足不同層次學生對數學知識的需求。以便更好地發(fā)展初中學生數學方面的思維能力。同時，要求數學老師在課堂教學的每一個環(huán)節(jié)中，要以生為本，尊重學生的主體地位。根據每一個學生的需求，進行課堂內容的安排和調整。滿足不同學生對數學學習的。例如，在學習初中數學《同底數冪的乘法》的時候，該數學知識相對于其他知識來說難度比較大。一些數學方面的潛能生在學習上或多或少存在一定的困難，這就要求我們數學老師要根據每一個學生的學情進行課堂內容和課堂練習的層次安排。對于學有余力的學生給予更多的有關拓展性的訓練，對于基礎比較薄弱的學生給予一些有針對性的、基礎性的訓練題，以此來鞏固本節(jié)課學過的內容和知識。

3.2 將生活融入數學課堂教學中，強化學生的實踐能力

數學知識的學習最關鍵的是將所學的知識運用于生活實踐中，解決生活中的數學問題，提升學生的數學實踐應用能力。也就是說講數學知識應用，應用到生活中，解決生活中所遇到的各種數學問題。因此，老師將生活中的知識引入到課堂教學中，以此提升學生發(fā)現生活中的數學問題，激發(fā)他們的學習興趣，在發(fā)現生活中的數學問題的時候，同時解決數學問題。借此將深奧難懂的數學知識與豐富多彩的生活相聯系起來，進一步提升學生的數學綜合實踐能力。在教學初中數學《感受可能性》的數學知識的時候，老師可以安排一個實踐問題，讓學生在交通十字路口進行觀察，統(tǒng)計一個小時之內出租車經過的數量，以此對下一個小時內出租車經過的數量進行粗略的估計，然后老師再根據學生的實踐觀察，進行數學方面知識的指導，提升數學知識的實踐應用能力和生活實踐能力。強化學生的生活化數學知識的時間應用素養(yǎng)。

3.3 規(guī)范新媒體、新技術在教學中的應用，提升在數學課堂教學中的效用

新媒體、新技術作為初中數學課堂教學開展的形式之一，對于提升初中數學課堂教學的效用具有舉足輕重的作用，但是在傳統(tǒng)的初中數學課堂教學中，新媒體、新技術的應用過于隨意，基本都是流于形式，進而無法有效地發(fā)揮新媒體、新技術的真正效用。在很大的程度上抑制了學生的數學思維和數學素養(yǎng)的提升。因此，在構建初中數學高效課堂的時候，將新媒體、新技術的科學、合理、規(guī)范的使用，這個問題必須得以正視，這就需要老師在數學課堂教學中結合具體的教學內容靈活新媒體新技術的運用。

真正的發(fā)揮新媒體、新技術的輔助教學作用。合理、科學、規(guī)范地使用新媒體、新技術，創(chuàng)設初中數學課堂教學情景。讓學生在這種適宜的初中數學課堂教學情景中，將它們的視覺、聽覺、觸覺等多種感官都得以調動，讓他們參與到初中數學的課堂教學中來，真正提升課堂教學效益。例如，老師在學習《視圖》這一教學內容的時候，老師可以合理的利用新媒體、新技術等現代化教學設備進行課堂教學情景的創(chuàng)設，將各種物理的視圖以立體的形式呈現在屏幕上。讓學生通過自己的觀察達到學習的目的，進一步推進數學高效課堂的建設工作。

3.4 增強老師和學生的課堂互動，營造民主的教學氛圍

在高效的數學課堂教學學習中需要老師采用各種各樣的受學生歡迎的互動方法，開展師生互動和師生互動，發(fā)揮教師的主導作用。進而幫助學生選擇最適合自己的數學學習方法，進一步提高數學課堂的教學效益。這就要求老師要在教學的過程中，積極地與學生進行語言的活動，肢體的互動，以及情感上的溝通和交流，真正的走進數學課堂教學中與學生進行數學知識的互動，營造民主的教學氛圍，構建數學高效課堂。