馬春秀

（臨夏市八坊小學(xué) 甘肅 臨夏 731100）

前言

在新課程改革背景下，在展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，教師若想強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素質(zhì)，就應(yīng)大力創(chuàng)新教學(xué)方式，如仍舊運(yùn)用以往的教學(xué)方式，就不利于實(shí)現(xiàn)根本的教學(xué)目標(biāo)。而若能帶領(lǐng)學(xué)生投入到課堂游戲中，就利于活躍數(shù)學(xué)課堂的氛圍，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)期間始終有著較高的熱情和興趣，從而不但利于強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素質(zhì)，也利于實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作展開的根本目的。

1.游戲?qū)耄龑W(xué)生注意力

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)之前可以通過數(shù)學(xué)游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)有效結(jié)合的方式來激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，這樣學(xué)生就能夠在學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)出更加的積極性，在上課之前利用數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行課堂導(dǎo)入的方式，不僅在低年級(jí)的學(xué)生群體中有顯著的教學(xué)效果，同時(shí)對(duì)高年級(jí)的學(xué)生也能起到一定的作用。由于小學(xué)階段的學(xué)生處于特殊的年齡階段，部分學(xué)生在上課之前很難集中注意力，這是因?yàn)檫@一階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡玩耍，所以一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒法做到全身心的投入，一部分學(xué)生雖然人在課堂之中，但是心思早已在九霄云外。這時(shí)候教師再進(jìn)行可能導(dǎo)入時(shí)，就可以靈活的運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲，將學(xué)生的心思帶回課堂，幫助學(xué)生快速集中注意力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生在課程教學(xué)的過程中始終注意力高度集中。

例如教師在向?qū)W生講解《一百以內(nèi)的加減法》時(shí)，在正式課堂開展之前，教師可以運(yùn)用游戲進(jìn)行課堂導(dǎo)入，教師可以組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)游戲，先將學(xué)生分成不同的小組，然后教師向這些小組進(jìn)行提問，小組答題又快又準(zhǔn)確的小組就獲勝，并能獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)。通過一個(gè)小小的課程游戲，學(xué)生不僅可以對(duì)所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容有所了解和掌握，還能快速調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠在接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)中都能夠積極的參與進(jìn)去，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

2.合理設(shè)計(jì)游戲

受到小學(xué)階段學(xué)生年齡因素的影響，所以其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)期間，更容易產(chǎn)生困惑的學(xué)習(xí)感受，教師需促使學(xué)生在切實(shí)理解和掌握數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)的前提下，促進(jìn)學(xué)生掌握到更為豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而如可充分完善教學(xué)方案內(nèi)容，才更利于達(dá)成有效性學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)期間，教師應(yīng)充分衡量到小學(xué)階段學(xué)生所具備的學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，為學(xué)生設(shè)計(jì)出更為適宜的數(shù)學(xué)游戲，并要求學(xué)生結(jié)合游戲的具體要求，更為有效的投入至數(shù)學(xué)游戲中，這樣就可實(shí)現(xiàn)在參與游戲的過程中，提高學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生可更為高效性的吸收及掌握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容[1]。需注意的是，在展開數(shù)學(xué)游戲的過程中，教師還應(yīng)科學(xué)把控教學(xué)的進(jìn)度，也應(yīng)保障課堂教學(xué)的紀(jì)律性，這樣才可在有序性的課堂教學(xué)中來深化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展。

例如，在開展《三位數(shù)乘兩位數(shù)》一課的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師就需創(chuàng)新和完善數(shù)學(xué)教學(xué)的方式，對(duì)此，教師就可將游戲的教學(xué)方式引入至數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如教師在完成講述相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)后，就可為學(xué)生設(shè)計(jì)出數(shù)學(xué)游戲，將學(xué)生科學(xué)劃分為若干小組，而后讓學(xué)生在本小組中積極完成接力，最后看哪個(gè)小組完成的最為快速和準(zhǔn)確，就會(huì)取得最后的勝利。由于小學(xué)階段學(xué)生的好勝心都非常強(qiáng)，都急迫的想要獲得最后的勝利，因而在參與游戲的過程中，也會(huì)非常迫切和主動(dòng)的完成相關(guān)的乘法習(xí)題，所以說，若能夠開展此種游戲，勢(shì)必有助于提高學(xué)生的乘法運(yùn)算能力。

3.通過游戲提高教學(xué)趣味性

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，興趣的高與低會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且也會(huì)在一定程度上影響到課堂教學(xué)的效率，但在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可產(chǎn)生激趣作用的方式并非很多，且在一些情況下，還會(huì)過于重視講述數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，而忽略在其中融入趣味性的元素，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生處在沉悶性的知識(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)下，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成錯(cuò)誤性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而也容易影響到學(xué)生往后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)[2]。因此，針對(duì)上述情況，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師務(wù)必要加以積極的改變，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展注入更多的趣味化元素，對(duì)此，教師就可通過游戲來提高課堂教學(xué)的趣味性，一方面在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容來合理確定出課堂游戲，能夠通過結(jié)合生活實(shí)際以及課堂游戲這兩者，提高學(xué)生的共鳴感，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[3]。另一方面在課堂教學(xué)中，教師還可為學(xué)生打造出游戲化的課堂情景，使得學(xué)生在投入此情景后，更為燃起自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情和興趣，進(jìn)而更利于保障學(xué)生在投入游戲的整個(gè)過程中，可扎實(shí)地掌握到較多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在開展《認(rèn)識(shí)人民幣》一課的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，教師就可帶領(lǐng)學(xué)生投入到“去超市購(gòu)物”的這一游戲中，如教師能夠提前為學(xué)生準(zhǔn)備代表不同數(shù)額的人民幣，而后再讓一部分學(xué)生去扮演超市中的售貨人員，另一部分學(xué)生去扮演顧客，以便在數(shù)學(xué)課堂中展開購(gòu)買物品的交易，而在此過程中，就會(huì)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)及了解到應(yīng)如何使用人民幣去購(gòu)買商品，而在開展此項(xiàng)關(guān)于生活的課堂游戲后，也可在一定程度上提高學(xué)生的生活能力，與此同時(shí)也利于保障學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.運(yùn)用多媒體技術(shù)展開數(shù)學(xué)游戲教學(xué)

在信息化時(shí)代下，有許多新型技術(shù)均涌現(xiàn)在課堂教學(xué)中，而在展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)也是一樣，教師在實(shí)際教學(xué)期間，也能夠利用新型技術(shù)來展開數(shù)學(xué)的游戲化教學(xué)工作，從而使得數(shù)學(xué)游戲可更為體現(xiàn)出多樣性、以及多元化的特點(diǎn)，并且也有助于豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容[4]。再者，針對(duì)一些相對(duì)抽象和復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，也可利用多媒體技術(shù)促進(jìn)學(xué)生直觀、深刻的理解于此，再者，若可運(yùn)用多媒體技術(shù)來展開數(shù)學(xué)游戲，還利于提高游戲的反饋感，如在學(xué)生正確、精準(zhǔn)解答相應(yīng)問題后，多媒體技術(shù)就能夠以其的音樂播放功能，及時(shí)播放出表示正確的一些音樂，如此非常有助于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)感受，促進(jìn)學(xué)生的高效性學(xué)習(xí)。

例如，在開展《變化的圖形》一課的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，教師就可應(yīng)用多媒體技術(shù)和課堂游戲之間加以結(jié)合，如教師可先投影出相關(guān)的圖形，而后讓學(xué)生去解答這均為何種圖形，并讓學(xué)生對(duì)圖形進(jìn)行一定的想象，而在學(xué)生解答問題后，還可為其播放表示正確的音樂，如此非常有利于提高學(xué)生參與游戲?qū)W習(xí)的信心，隨后教師就可引出本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生加以掌握，這種方式更利于確保學(xué)生的知識(shí)掌握成效。

5.利用游戲強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力

小學(xué)階段學(xué)生的實(shí)踐能力往往較為不足，在學(xué)習(xí)以及掌握數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，也容易遇到一定的困難。而在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在傳輸理論知識(shí)內(nèi)容的過程中，通常有著更高的熱情，也會(huì)采用不同的方式來深化學(xué)生理解理論知識(shí)內(nèi)容，然在實(shí)踐的方面上，卻發(fā)現(xiàn)會(huì)體現(xiàn)出明顯的不足，因而就不利于體現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用，也不利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐水平[5]。因此，若想改善此種情況，在現(xiàn)階段展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，教師也可應(yīng)用游戲來強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)此教師在設(shè)計(jì)課堂游戲的過程中，應(yīng)提高其中內(nèi)容的實(shí)用性，使得學(xué)生在投入至課堂游戲的整個(gè)階段，也可提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素質(zhì)，讓學(xué)生可更為主動(dòng)的分析和探索數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，從而也利于深化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)記憶，并做到在參與游戲的過程中，強(qiáng)化和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)性進(jìn)步。數(shù)學(xué)游戲的應(yīng)用方式是多樣的，不但可以將數(shù)學(xué)游戲引入到課前導(dǎo)入的階段，還可以將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與游戲結(jié)合起來，大部分教師在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，通常運(yùn)用反復(fù)提問以及習(xí)題練習(xí)的方式來鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容記憶深刻，但這樣的方式會(huì)使學(xué)生覺得枯燥乏味，甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)心理。因此教師可以將數(shù)學(xué)游戲與課后鞏固結(jié)合起來，增加教學(xué)趣味性的同時(shí)，又有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容加深印象。

例如，在展開“加減法”的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師就可有效結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)及游戲，使得學(xué)生在投入到數(shù)學(xué)游戲時(shí)，可實(shí)施更為充分、細(xì)致的探究，如教師可帶領(lǐng)學(xué)生投入到“擊鼓傳花”這一課堂游戲中，教師能夠先為學(xué)生確定出關(guān)于“加減法”的一些習(xí)題，而后再準(zhǔn)備一個(gè)“花”，對(duì)此能夠以其他的物品來替代，隨后由教師去敲擊黑板，讓學(xué)生根據(jù)教師的敲擊來傳遞物品，在停止敲擊后，該物品在哪名學(xué)生的手中，就由誰去計(jì)算出教師所設(shè)計(jì)的習(xí)題，這樣就有助于促進(jìn)學(xué)生掌握到“加減法”的計(jì)算方式，并且也可實(shí)現(xiàn)在此期間來提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

總結(jié)

總而言之，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師十分有必要?jiǎng)?chuàng)新和發(fā)展課堂教學(xué)的方式，而將數(shù)學(xué)游戲引入至課堂教學(xué)中，正可作為一項(xiàng)可行的方式，所以教師務(wù)必要認(rèn)識(shí)到課堂游戲的積極作用，善于在展開數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，巧妙的結(jié)合游戲來推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性、高效性以及生動(dòng)性的開展，進(jìn)而就利于實(shí)現(xiàn)在教學(xué)的過程中，顯著提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素質(zhì)和能力，推動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展。