周學(xué)林

（臨夏州積石山縣田家炳中學(xué) 甘肅 積石山 731100）

新課改背景下，語(yǔ)文的教學(xué)已經(jīng)不能遵循以往的單純傳授知識(shí)的教學(xué)方式，素質(zhì)教育背景下，要求老師在教學(xué)過(guò)程中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，并非簡(jiǎn)單的掌握知識(shí)。而語(yǔ)文綜合活動(dòng)的開(kāi)展，不僅能夠進(jìn)一步優(yōu)化語(yǔ)文的課堂教學(xué)，還能避免應(yīng)試教育所帶來(lái)的不良影響，更可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用能力的提升。在中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文綜合活動(dòng)的開(kāi)展，能夠有效提高學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的能力，也有利于拓寬學(xué)生的思維，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有利于學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

1.中學(xué)語(yǔ)文綜合活動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀

隨著新課改的呼聲越來(lái)越高，語(yǔ)文綜合活動(dòng)教學(xué)作為新課改的代表作，也曾經(jīng)有著極高的熱度，但是在實(shí)踐的過(guò)程中，很多人發(fā)現(xiàn)這種綜合活動(dòng)教學(xué)過(guò)于形式化，雖然看似在課堂上有著無(wú)盡的熱度，似乎能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂熱情，但實(shí)際上收效甚微。在以往的綜合活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，往往會(huì)是老師為了準(zhǔn)備一節(jié)課，花費(fèi)大量的時(shí)間，而學(xué)生也需要花費(fèi)不少的時(shí)間去搜集以及整理資料，這其中需要耗費(fèi)師生大量的時(shí)間以及精力。而隨著時(shí)間的推移，加上各種條件的限制之下，不少學(xué)生不能在活動(dòng)中獲取一手資料的同時(shí)，在課堂上也會(huì)出現(xiàn)老師主導(dǎo)甚至是主演的情況。而在這種環(huán)境下，不僅老師會(huì)覺(jué)得乏累，學(xué)生也會(huì)逐漸失去動(dòng)力，對(duì)綜合活動(dòng)失去興趣，從而再次回歸到以往的課堂模式，而老師也只會(huì)在上級(jí)有要求進(jìn)行優(yōu)秀課程講學(xué)時(shí)，才會(huì)再次耗費(fèi)精力去組織綜合活動(dòng)，因此綜合活動(dòng)也難以發(fā)揮其教學(xué)效果。

2.新課改背景下語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要目的以及要求

當(dāng)下，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活有一定的脫節(jié)，缺乏生活氣息，更加注重的是語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)，而比較輕視語(yǔ)文活動(dòng)。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)基本上都是從書(shū)本到書(shū)本，眼界難以得到開(kāi)闊，知識(shí)面也會(huì)相對(duì)較窄。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力會(huì)越來(lái)越差，而學(xué)習(xí)的效率也會(huì)越來(lái)越低，學(xué)生逐漸覺(jué)得語(yǔ)文的學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，漸漸的教學(xué)也將會(huì)越來(lái)越難。而新課改的提出，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將關(guān)注點(diǎn)放在語(yǔ)文綜合能力的提升。而綜合活動(dòng)的開(kāi)展，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，而且能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。而語(yǔ)文綜合活動(dòng)開(kāi)展的主要目標(biāo)，是通過(guò)活動(dòng)的設(shè)計(jì)以及實(shí)施，以此激發(fā)以及培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生足夠的動(dòng)手、動(dòng)口以及動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠做到自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展。同時(shí)也要讓學(xué)生通過(guò)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式，在實(shí)際生活中運(yùn)用豐富的語(yǔ)文知識(shí)，并且在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的智力，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

這一語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)組織目標(biāo)的確定，不僅更加明確了語(yǔ)文綜合活動(dòng)的地位，明確這一活動(dòng)是教學(xué)的手段，是與其他教學(xué)模式并行的一種語(yǔ)文教學(xué)方式，而不是最終的教學(xué)目的，更不是可有可無(wú)的課外活動(dòng)。而語(yǔ)文綜合活動(dòng)的主要任務(wù)就是提升學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣以及愛(ài)好的培養(yǎng)，鞏固學(xué)生的語(yǔ)文情感，讓學(xué)生能夠在動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中，構(gòu)建起科學(xué)合理的語(yǔ)文知識(shí)架構(gòu)，并且讓學(xué)生掌握一套行之有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。而在進(jìn)行語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)組織的過(guò)程中，要遵循趣味、科學(xué)、自主以及實(shí)踐的原則，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，才能夠提升教學(xué)的效果。

3.中學(xué)語(yǔ)文綜合活動(dòng)開(kāi)展的主要策略

3.1 語(yǔ)文綜合活動(dòng)的開(kāi)展需要緊扣語(yǔ)文的學(xué)科性

綜合活動(dòng)并非單一的以語(yǔ)文學(xué)科為主要參考依據(jù)的，而是要憑借語(yǔ)文和其他學(xué)科之間的練習(xí)，通過(guò)多個(gè)學(xué)科之間的相互溝通，以此培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)能力的一種教學(xué)模式。例如在部編版初中語(yǔ)文七年級(jí)八年級(jí)上冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)《身邊的文化遺產(chǎn)》教學(xué)過(guò)程中，這其中涉及到的內(nèi)容是多方面的，其中包括了政治以及歷史的相關(guān)學(xué)科內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生而言，這是一個(gè)可以自由發(fā)揮的教學(xué)活動(dòng)，但是值得注意的是，老師在對(duì)文化遺產(chǎn)進(jìn)行解釋以及舉例以后，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的重點(diǎn)放在收集資料以及資料的整理以及申請(qǐng)報(bào)告的撰寫(xiě)之上。收集資料以及資料整理是為了培養(yǎng)學(xué)生的收集、篩選以及整理資料的能力，也能夠在學(xué)生答辯的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力以及寫(xiě)作能力。除此以外，還能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)文化的興趣以及學(xué)生的探究精神，達(dá)到提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的目標(biāo)，從而體現(xiàn)出語(yǔ)文課堂的語(yǔ)文性。

3.2 處理好學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)之間的關(guān)系

在語(yǔ)文綜合活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，必須要把握好師生間民主平等且和諧的伙伴關(guān)系，在這種教學(xué)過(guò)程中，師生之間比非教與學(xué)之間的關(guān)系，而是互相互作，教學(xué)相長(zhǎng)的關(guān)系。雖然語(yǔ)文的綜合學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的實(shí)現(xiàn)阩的自主性，但是這些活動(dòng)的開(kāi)展，并不是自發(fā)且漫無(wú)目的的行為，更不可能做到隨心所欲，所以老師要適時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)，要給學(xué)生有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生真正在輕松的活動(dòng)中有所收獲，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到不斷的提升與完善，既能夠在活動(dòng)的過(guò)程中，將學(xué)習(xí)引到更深的層次當(dāng)中，又能夠強(qiáng)化個(gè)別的引導(dǎo)，組織全班進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的交流，以此更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，老師在教學(xué)的過(guò)程中，需要先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)情境，將學(xué)生引入到自主學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，并且有效推動(dòng)活動(dòng)的進(jìn)展。此外，也要組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，而且在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也需要尊重老師的引導(dǎo)，要聽(tīng)從老師的引導(dǎo)去完成活動(dòng)，同時(shí)在立題、實(shí)施以及結(jié)題的過(guò)程中，要將自主意識(shí)轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)中的自主學(xué)習(xí)當(dāng)中，逐步完成自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。如此一來(lái)，師生能夠在和諧的情境中實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)，學(xué)生的綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新能力也能夠在活動(dòng)中得到充分的發(fā)揮，綜合活動(dòng)的開(kāi)展才能夠更加的順利，也才算是真正發(fā)揮出應(yīng)有的效果，讓學(xué)生的綜合能力得到有效的提升。

3.3 集合觀察、設(shè)計(jì)以及實(shí)驗(yàn)等多種方式開(kāi)展活動(dòng)

結(jié)合學(xué)習(xí)的環(huán)境，設(shè)計(jì)出真實(shí)的場(chǎng)景，有利于活動(dòng)的開(kāi)展。首先，語(yǔ)文老師在教學(xué)的過(guò)程中，可以結(jié)合社會(huì)生活現(xiàn)實(shí)，在一定場(chǎng)景中設(shè)計(jì)出與綜合活動(dòng)要求相關(guān)的場(chǎng)景，為學(xué)生提供切實(shí)有效的活動(dòng)開(kāi)展場(chǎng)景，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行語(yǔ)言上的交流。除此以外，在學(xué)生參與到活動(dòng)的過(guò)程中，老師要在當(dāng)前學(xué)習(xí)環(huán)境下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，包括他們的言談舉止以及互動(dòng)方式等，要及時(shí)進(jìn)行相關(guān)的記錄以及分析，以此更好的給予學(xué)生合理的引導(dǎo)。例如在部編版初中語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第五單元《活動(dòng)·研究》中，老師可以組織與話劇表演相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生結(jié)合話劇的表演方式，演繹教材中的人物形象。在表演的過(guò)程中，學(xué)生的對(duì)話會(huì)各不相同，但是老師不能給學(xué)生主動(dòng)的干預(yù)，而是需要在一旁靜靜觀察，記錄下表現(xiàn)好的學(xué)生，也要及時(shí)記錄表現(xiàn)出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生，并且及時(shí)分析問(wèn)題出在哪里，以便于自己在后續(xù)針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的情況提出相應(yīng)的解決方案，并且有針對(duì)性的幫助學(xué)生去理解教材中的人物形象以及對(duì)話的內(nèi)容。

而實(shí)驗(yàn)的方式可以幫助學(xué)生對(duì)自身掌握的語(yǔ)文知識(shí)有更深刻的認(rèn)知，學(xué)生在已有的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)上開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探索活動(dòng)，有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文有更深層次的探索。語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)要恰當(dāng)?shù)募せ顚W(xué)生對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)知，要讓學(xué)生將已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)結(jié)，將這些知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，以便于調(diào)動(dòng)自身的認(rèn)知去解決實(shí)踐性的問(wèn)題。中學(xué)生是比較特殊的一個(gè)群體，他們能說(shuō)會(huì)道，能言善辯，所以在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們也善于模仿，更善于表現(xiàn)自己。

3.4 發(fā)揮學(xué)生課堂主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在活動(dòng)的過(guò)程中，要尊重學(xué)生的主體地位，要凸顯“班級(jí)的主人”這一現(xiàn)實(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)并沒(méi)有那么的簡(jiǎn)單，需要根據(jù)學(xué)生的年齡段進(jìn)行活動(dòng)環(huán)境的安排，學(xué)生所處年級(jí)的不同，所感興趣的生活實(shí)踐內(nèi)容以及認(rèn)識(shí)事物的能力也會(huì)有所不同，因此在教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建過(guò)程中，重點(diǎn)在于根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，并且在班級(jí)內(nèi)，創(chuàng)建不一樣的實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)景，憑借這些場(chǎng)景調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在綜合活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，可以通過(guò)虛擬故事情節(jié)，以幽默有趣的方式去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一旦學(xué)生接觸到某些不太感興趣的內(nèi)容以及話題的時(shí)候，很多時(shí)候都會(huì)感到困惑，而學(xué)習(xí)興趣也會(huì)有所下降，其中最為典型的要數(shù)文言文閱讀。在文言文閱讀教學(xué)過(guò)程中，難點(diǎn)在于字詞的延伸意義的教學(xué)以及古意的教學(xué)，如果在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)建虛擬化的情節(jié)，就能夠大大降低教學(xué)的難度。例如文言文中“之”字的教學(xué)過(guò)程，這一個(gè)字在文言文中的應(yīng)用極為管飯，但是中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往會(huì)對(duì)其含義的選擇出現(xiàn)困惑，這其中有代詞、主詞、賓語(yǔ)前置等多重含義，如果沒(méi)有真正認(rèn)真的對(duì)這些含義進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，在課堂上也沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的情況下，將會(huì)難以記住這些含義，因此老師可以安排學(xué)生進(jìn)行模范學(xué)習(xí)，讓學(xué)生模仿涉及到的文言文片段，以此加深記憶，幫助學(xué)生更好的完成文言文學(xué)習(xí)的任務(wù)。

總而言之，語(yǔ)文綜合活動(dòng)的有效開(kāi)展，其重點(diǎn)依然在教育觀念的改變之上，老師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平以及身心發(fā)展規(guī)律，選擇多樣化的活動(dòng)開(kāi)展方式，充分激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，并且在這個(gè)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性地位，通過(guò)良好師生關(guān)系的構(gòu)建，讓學(xué)生更加積極的參與到活動(dòng)當(dāng)中，并且在活動(dòng)中有所收獲，進(jìn)一步提升教學(xué)的效率，也為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。