馬曉琴

（臨夏市八坊小學(xué) 甘肅 臨夏 731100）

引言

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，課堂上教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)一直都是寫作教學(xué)。在進(jìn)行寫作時(shí)，由于小學(xué)生剛剛接觸語(yǔ)文寫作，經(jīng)常會(huì)對(duì)寫什么以及該如何寫有著強(qiáng)烈的疑惑，并且很難寫出一篇生動(dòng)形象的文章，完成的語(yǔ)文作文總是比較枯燥乏味、味如嚼蠟讓人沒(méi)有興趣閱讀。語(yǔ)文寫作對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累、語(yǔ)言的組織能力以及語(yǔ)文的表達(dá)能力都有一定的考驗(yàn)。寫作可以幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)以及促使學(xué)生時(shí)刻留意身邊的事物，培養(yǎng)較強(qiáng)的觀察能力。小學(xué)生的心智還不太成熟，正處于一個(gè)愛(ài)玩的階段，所以在語(yǔ)文寫作的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該使學(xué)生成為課堂的中心人物，提高學(xué)生的寫作興趣，并引領(lǐng)學(xué)生對(duì)身邊的事物進(jìn)行觀察。

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中所面臨的困境

在小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，寫作教學(xué)的重要性是不容爭(zhēng)辯的，并且也是教師十分注重的。但是由于小學(xué)生的心智還未完全成熟，以及剛剛接觸寫作并沒(méi)有很強(qiáng)的寫作能力，導(dǎo)致寫作教學(xué)在進(jìn)行開(kāi)展的過(guò)程中需要克服許多的困難。目前學(xué)生在寫作過(guò)程中遇見(jiàn)最多的問(wèn)題就是不知道寫什么以及該如何去寫，大部分學(xué)生的寫作內(nèi)容都沒(méi)有主題，寫出來(lái)的作文比較生硬，讓人沒(méi)有閱讀的興趣。小學(xué)生在語(yǔ)文寫作過(guò)程中出現(xiàn)這種問(wèn)題的原因主要?dú)w咎于小學(xué)生的閱讀量比較少、寫作的經(jīng)驗(yàn)比較缺乏以及觀察能力的不足。

1.1 閱讀量少

學(xué)生在小學(xué)時(shí)期還沒(méi)有擁有一個(gè)好的閱讀習(xí)慣，對(duì)課內(nèi)閱讀以及課外閱讀的開(kāi)展沒(méi)有興趣，不樂(lè)意進(jìn)行參與。這就導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有辦法學(xué)習(xí)以及積累大量的寫作素材以及寫作技巧，在寫作過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不知所措，不知道該如何下手。除此之外，教師考慮到小學(xué)生的寫作能力還比較欠缺，所以不會(huì)給學(xué)生安排大量的閱讀任務(wù)[1]。這就導(dǎo)致學(xué)生從有限的閱讀資料中不能獲得寫作邏輯，以及積累的寫作素材比較有限，不能滿足寫作過(guò)程中的需求。

1.2 寫作經(jīng)驗(yàn)缺乏

在小學(xué)語(yǔ)文的寫作教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)在課堂上花費(fèi)大量的時(shí)間給學(xué)生講解一些優(yōu)秀的作文，但對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練花費(fèi)較少的時(shí)間以及精力，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行有用的指導(dǎo)。這種寫作教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有辦法對(duì)自己的寫作情況進(jìn)行掌握，不能積累大量的寫作經(jīng)驗(yàn)。因此，在寫作過(guò)程中學(xué)生不能很好的使用文字將自己的真情實(shí)感表達(dá)出來(lái)。

1.3 觀察力不足

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文寫作來(lái)說(shuō)，由于小學(xué)生還沒(méi)有足夠的人生經(jīng)驗(yàn)，所以教師安排的寫作主題經(jīng)常是與生活息息相關(guān)的，比較側(cè)重于讓學(xué)生將生活中的情感表達(dá)出來(lái)。生活類的語(yǔ)文寫作比較需要學(xué)生具有對(duì)生活的觀察能力以及語(yǔ)言的組織和表達(dá)能力。小學(xué)階段的學(xué)生在開(kāi)展寫作時(shí)遇到的最大問(wèn)題是沒(méi)有足夠的素材可用，這就導(dǎo)致了大多數(shù)學(xué)生都對(duì)寫作比較頭疼，認(rèn)為寫作是十分困難的事情。而小學(xué)階段正是學(xué)生提高寫作能力的黃金階段，通過(guò)筆者在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的觀察和研究，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)和生活中的事物觀察不足，雖然學(xué)生的周邊都會(huì)發(fā)生著各種各樣的事情，但是學(xué)生卻不能將生活中的事物作為素材表達(dá)在寫作之中。因此針對(duì)這種情況，教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生作為教學(xué)主體，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段觀察力不足的現(xiàn)實(shí)情況開(kāi)展針對(duì)性的教育和培養(yǎng)，讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)觀察的習(xí)慣，這樣就能夠有效解決學(xué)生缺乏寫作素材的問(wèn)題。在日常生活中，如果學(xué)生總是忽略身邊發(fā)生的事情，對(duì)其不進(jìn)行仔細(xì)觀察的話，在進(jìn)行寫作時(shí)，就很難寫出詳細(xì)并且生動(dòng)形象的作文。目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還存在較多的問(wèn)題，學(xué)生的觀察能力并沒(méi)有得到一定的提升。

2.激發(fā)學(xué)生的觀察興趣

2.1 選擇學(xué)生感興趣的事物進(jìn)行觀察

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)客觀分析學(xué)生現(xiàn)階段在寫作學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的缺點(diǎn)與不足，然后從學(xué)生感興趣的地方入手，通過(guò)多種教學(xué)方法和教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，引導(dǎo)學(xué)生形成觀察生活的意識(shí)。教師在激發(fā)起學(xué)生觀察積極性時(shí)，應(yīng)當(dāng)以興趣作為重點(diǎn)，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中對(duì)觀察產(chǎn)生動(dòng)力。當(dāng)鍛煉學(xué)生觀察能力的時(shí)候，老師應(yīng)該選擇學(xué)生感興趣的事物讓其進(jìn)行觀察。在教學(xué)寫作課程之前，老師應(yīng)該充分了解學(xué)生感興趣的內(nèi)容然后讓學(xué)生對(duì)感興趣的物或者事件進(jìn)行觀察，幫助學(xué)生在寫作時(shí)有內(nèi)容可寫。如果老師沒(méi)有發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的事或物，可以人為的幫助學(xué)生創(chuàng)造一些學(xué)生感興趣的事物。比如寫作需要完成寫作主題為“我和同學(xué)的愉快時(shí)光”的文章時(shí)，教師可以在課下或者其他閑暇時(shí)間安排學(xué)生進(jìn)行一些玩耍的活動(dòng)，如老鷹抓小雞、放風(fēng)箏、丟手絹等。在進(jìn)行玩耍的過(guò)程中教師讓學(xué)生對(duì)發(fā)生的事情進(jìn)行觀察，這樣不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的情感交流還可以幫助學(xué)生在寫作中有話可說(shuō)，有字可寫。

2.2 利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察

好奇心與興趣看似相同，但實(shí)際還是存在一些不同的。興趣是在好奇心的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，只有對(duì)事物充滿了好奇心，慢慢的才會(huì)對(duì)其產(chǎn)生興趣。只有對(duì)事物有了興趣，學(xué)生才會(huì)聚精會(huì)神的對(duì)事物進(jìn)行觀察。學(xué)生在小學(xué)時(shí)期還處于好奇心十分濃厚的階段，因此在寫作的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分利用小學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些新奇的事物進(jìn)行觀察，積累寫作素材。只要學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中不斷觀察，學(xué)生在觀察生活的過(guò)程中就會(huì)對(duì)生活中的事物產(chǎn)生清晰的認(rèn)識(shí)，并在腦海中留下深刻的印象，這樣學(xué)生就會(huì)將這些事物應(yīng)用到寫作之中，從而豐富學(xué)生的素材儲(chǔ)備，提高學(xué)生的寫作水平。比如可以給學(xué)生發(fā)一些花的種子，讓學(xué)生回家種上，每天觀察花成長(zhǎng)的變化并將其記錄下來(lái)?；ㄔ诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)其不同的形態(tài)產(chǎn)生濃厚的好奇心，好奇花會(huì)有幾種不同的形態(tài)、花的成長(zhǎng)需要什么[2]。因?yàn)閷?duì)花產(chǎn)生了濃厚的好奇心，學(xué)生會(huì)每天觀察花成長(zhǎng)的進(jìn)展，并且會(huì)查閱書籍。這種利用學(xué)生的好奇心引導(dǎo)其進(jìn)行觀察的方法不僅可以提高觀察能力，還會(huì)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助學(xué)生積累寫作素材的同時(shí)還豐富了學(xué)生的課外生活。

2.3 科學(xué)運(yùn)用“賞識(shí)教育”法

老師在看學(xué)生完成的作文時(shí)，要帶著賞識(shí)的眼光去閱讀以及進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生寫作中出現(xiàn)的成語(yǔ)、優(yōu)質(zhì)的句子以及能夠引發(fā)共鳴的段落都應(yīng)該進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并且可以當(dāng)做范文在班級(jí)里進(jìn)行閱讀分享。除了老師對(duì)作文進(jìn)行評(píng)價(jià)外，還可以讓學(xué)生之間相互點(diǎn)評(píng)，學(xué)生也應(yīng)該帶有賞識(shí)的目光進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并對(duì)同學(xué)寫作中出現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，共同提高寫作的能力。

3.教授學(xué)生觀察方法

在寫作的教學(xué)過(guò)程中，部分學(xué)生對(duì)身邊的事物已經(jīng)有了注意觀察的習(xí)慣，但是觀察過(guò)程中不知道應(yīng)該觀察什么，以及不知道該如何進(jìn)行正確的觀察。在觀察事物時(shí)不能盲目的進(jìn)行觀察，需要講究一定的方法。在觀察時(shí)要做到有順序的觀察、抓住觀察的特點(diǎn)以及重點(diǎn)。

3.1 觀察要有順序

在觀察時(shí)為了能夠觀察的更加全面以及更加具體，要教導(dǎo)學(xué)生有順序、有邏輯的進(jìn)行觀察?？梢园凑账募镜捻樞蜻M(jìn)行觀察，比如可以觀察春天、夏天、秋天以及冬天的樹(shù)木有什么不同，隨著季節(jié)會(huì)如何變化?？梢园凑諘r(shí)間的順序進(jìn)行觀察，比如可以觀察早晨、中午、晚上的太陽(yáng)都處于什么位置[3]?？梢园凑辗轿坏捻樞蜻M(jìn)行觀察，比如在觀看一個(gè)物時(shí)，可以從東、南、西、北等不同的方位對(duì)其進(jìn)行觀察，觀察各個(gè)方位物表現(xiàn)的形態(tài)是否相同。除此之外還有許多順序可以進(jìn)行觀察，教師要根據(jù)事物的不同，引導(dǎo)學(xué)生從不同的順序進(jìn)行觀察。

3.2 觀察要抓住特點(diǎn)

在觀察事物的時(shí)候要注意觀察事物的特點(diǎn)。生活當(dāng)中的事物并不是一成不變的，往往都在發(fā)生改變。事物與事物之間都是有差別的，因此在觀察事物時(shí)要抓住事物的特點(diǎn)。有些同學(xué)在寫作過(guò)程中并沒(méi)有抓住事物的特點(diǎn)，導(dǎo)致寫出的文章沒(méi)有特色，平平淡淡[4]。因此在對(duì)事物進(jìn)行觀察的時(shí)候，要注意觀察事物的特點(diǎn)，并將其描述出來(lái)。在描寫事物時(shí)可以將情景以及場(chǎng)所結(jié)合起來(lái)，將事物的不同形態(tài)都進(jìn)行描寫。

3.3 觀察要抓住重點(diǎn)

觀察的過(guò)程中要教導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)的進(jìn)行觀察，同時(shí)要對(duì)觀察對(duì)象的細(xì)節(jié)進(jìn)行掌握。只有在觀察中比較細(xì)致，在寫作的過(guò)程中才能夠描寫的更加生動(dòng)形象，能夠讓讀者對(duì)寫作有深刻的印象。因此，教師要教導(dǎo)學(xué)生細(xì)致以及有重點(diǎn)的進(jìn)行觀察，可以對(duì)事物掌握的更加全面，在寫作過(guò)程中，可以將事物生動(dòng)形象的展現(xiàn)出來(lái)。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文的寫作過(guò)程中，觀察能力是寫作的基礎(chǔ)能力。觀察能力不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，還可以提高學(xué)生的寫作水平。在小學(xué)語(yǔ)文寫作的教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教授學(xué)生觀察技巧，并激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。培養(yǎng)觀察能力并非一日之功，而是需要學(xué)生對(duì)身邊事物日積月累的進(jìn)行觀察。寫作教師要按照學(xué)生的能力給學(xué)生安排相應(yīng)的觀察內(nèi)容，并不斷的進(jìn)行創(chuàng)新、科學(xué)合理的鍛煉學(xué)生的觀察能力。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是寫作的基石，通過(guò)培養(yǎng)觀察能力可以使學(xué)生的寫作水平以及綜合素質(zhì)都得到培養(yǎng)以及提高。