芮勇鵬 趙廣利

（慶陽(yáng)第六中學(xué) 甘肅 慶陽(yáng) 745000）

引言

新時(shí)代的背景下，農(nóng)村高中教育事業(yè)改革已經(jīng)來到了一個(gè)新的關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)，要實(shí)現(xiàn)農(nóng)村高中教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，必須要把握這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，推動(dòng)農(nóng)村高中教育完成新的質(zhì)變。民辦高中是農(nóng)村地區(qū)高中學(xué)校的重要補(bǔ)充，農(nóng)村民辦高中教師是農(nóng)村高中教育改革的具體實(shí)踐者和直接參與者，教師的專業(yè)水平影響著民辦高中教育改革的成效，也關(guān)系著農(nóng)村地區(qū)整個(gè)教育改革的最終成果。在這一背景下，農(nóng)村民辦高中教師的專業(yè)發(fā)展在新時(shí)代被提到了極其重要的高度，社會(huì)各界廣泛的關(guān)注農(nóng)村民辦高中教師的專業(yè)發(fā)展。在新時(shí)代，要從新的視角審視農(nóng)村民辦高中教師專業(yè)發(fā)展問題，形成新的專業(yè)發(fā)展策略和思路，提高教師的專業(yè)發(fā)展能力。

1.新時(shí)代農(nóng)村民辦高中教師專業(yè)發(fā)展概述

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)高中教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足新時(shí)代的人才培養(yǎng)要求，尤其是隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的持續(xù)推進(jìn)，農(nóng)村地區(qū)的脫貧攻堅(jiān)事業(yè)取得階段性勝利，鞏固農(nóng)村地區(qū)的脫貧攻堅(jiān)成果對(duì)人才需求量的需求進(jìn)一步增大，農(nóng)村高中教學(xué)成效亟待進(jìn)一步提升。在近年來的新一輪高中課程改革中，農(nóng)村民辦高中的改革取得了一定的成績(jī)，但仍然有一部分的農(nóng)村地區(qū)面臨著不同程度的困難，尤其是原有教育基礎(chǔ)薄弱、專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)不足的農(nóng)村地區(qū)來說，高中教育事業(yè)改革還需要進(jìn)一步發(fā)展與完善。

高中階段是影響學(xué)生終身發(fā)展的關(guān)鍵階段，要為學(xué)生營(yíng)造良好的課程實(shí)施環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)成為高中階段學(xué)習(xí)的主要形式，引導(dǎo)學(xué)生通過合作交流解決大部分問題，充分確立學(xué)生在高中學(xué)習(xí)中的主體地位。但當(dāng)前有很大一部分農(nóng)村民辦高中下的教師對(duì)新課程理念的理解不夠透徹，在新課程教學(xué)目標(biāo)下，仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，填鴨式教學(xué)方法仍然普遍存在，學(xué)生主要通過死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師過于重視課堂教學(xué)結(jié)果而忽視了教學(xué)過程，重視理論知識(shí)的講解而忽視了實(shí)際操作和訓(xùn)練。在課堂上，教師和學(xué)生投入的時(shí)間、精力很多，但所取得效果并不理想，課堂教學(xué)效率低下。

在新時(shí)代，農(nóng)村高中需要開發(fā)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的課題，這需要教師對(duì)自身的教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化。同時(shí)需要進(jìn)一步開發(fā)校本課程，而這首先要解決校本特色和教師專業(yè)特色何為主體，學(xué)生需求和應(yīng)試需求何為目的的問題。很多農(nóng)村高中學(xué)校中的校本課程十分類似于專題講座的形式，更接近于具體的學(xué)科講解，而沒有突出校本的特色，校本課程沒有實(shí)現(xiàn)預(yù)期的作用和價(jià)值。鄉(xiāng)村民辦高中教育改革需要建立起新的與農(nóng)村教學(xué)相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，但在一些農(nóng)村民辦高中里，傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)評(píng)價(jià)意識(shí)根深蒂固，家長(zhǎng)、學(xué)校和教師更希望學(xué)生能夠順利升學(xué)，在教學(xué)評(píng)價(jià)體系上更貼近于應(yīng)試教育，學(xué)生的學(xué)業(yè)水平檢測(cè)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)都是直接與高考掛鉤。雖然地方教育部門明確指出了不能以高考成效作為教師評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)，但學(xué)校管理人員為了保證學(xué)生成績(jī)和學(xué)校的升學(xué)率，仍然將教師歷年所指導(dǎo)的班級(jí)的升學(xué)率作為教師評(píng)級(jí)的重要影響因素。這些問題，是長(zhǎng)期的應(yīng)試教育模式所帶來的，要實(shí)現(xiàn)農(nóng)村課程改革的進(jìn)一步深化，推動(dòng)農(nóng)村民辦高中教師專業(yè)的進(jìn)步，就必須突破這些傳統(tǒng)教育理念和思想的束縛。

從全國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展來看，農(nóng)村地區(qū)的教育水平與城市存在著不可忽視的差異，教育資源的協(xié)調(diào)調(diào)配，是現(xiàn)階段教育事業(yè)改革的重點(diǎn)工作，從鄉(xiāng)村民辦高中教師專業(yè)發(fā)展的角度出發(fā)，優(yōu)化農(nóng)村民辦高中的師資力量，有利于進(jìn)一步的協(xié)調(diào)城鄉(xiāng)課程改革的均衡發(fā)展。對(duì)農(nóng)村民辦高中教師開展繼續(xù)教育，必須要使教學(xué)內(nèi)容、教材設(shè)計(jì)與高中課改工作相結(jié)合，保證教師專業(yè)進(jìn)一步提升的實(shí)效性。

2.農(nóng)村民辦高中教師專業(yè)發(fā)展中存在的問題

2.1 教師數(shù)量嚴(yán)重不足

農(nóng)村地區(qū)生活環(huán)境與城市相比較而言存在較大的差距，物質(zhì)生活不夠豐富，因此農(nóng)村地區(qū)一直以來都難以吸引更多的教師，尤其是年輕的教師。同時(shí)，相比較城市的民辦高中，農(nóng)村民辦高中給教師提供的福利待遇也存在一定的差異，而年輕教師在選擇工作時(shí)，必然要考慮當(dāng)下的收入和未來發(fā)展空間，對(duì)于年輕教師而言，城市往往也意味著更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，所以只有小部分的年輕教師愿意參與到鄉(xiāng)村教育事業(yè)發(fā)展中。除此之外，為了保證農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量，教育主管部門對(duì)教師的學(xué)歷要求有了一定的提高，這也限制了當(dāng)前的農(nóng)村高中教師來源，使當(dāng)前的農(nóng)村民辦高中師資力量不足問題進(jìn)一步加劇。

2.2 教師的提升機(jī)會(huì)不足

隨著教育事業(yè)的改革和發(fā)展，當(dāng)前一段時(shí)間內(nèi)農(nóng)村高中學(xué)校正處于新教學(xué)模式探索的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)更重，教師的日常教學(xué)工作量較大，再加上師資力量不足，分配到每個(gè)教師身上的任務(wù)就更重，教師的日常時(shí)間安排基本飽和，教師想要進(jìn)行自我提升，但時(shí)間和精力都不充足。民辦高中通常也無(wú)法隨時(shí)為教師提供外出交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，因此農(nóng)村民辦高中下，教師的提升機(jī)會(huì)十分有限。

2.3 工作條件簡(jiǎn)陋

在新時(shí)代，教育事業(yè)改革應(yīng)以現(xiàn)代化、智能化為方向，在教學(xué)活動(dòng)中充分利用現(xiàn)代科技發(fā)展成果，以更先進(jìn)、更高效的教學(xué)工具和手段提高教學(xué)質(zhì)量。在當(dāng)前的農(nóng)村民辦高中教學(xué)中，應(yīng)要求教師多多使用多媒體教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。但一方面，多媒體教學(xué)設(shè)備和工具的采購(gòu)與安裝需要一定的資金投入，并不是所有的農(nóng)村民辦高中都能夠支撐這項(xiàng)支出，因此多媒體教學(xué)設(shè)備的普及還需要一定的時(shí)間。另一方面，在當(dāng)前的農(nóng)村民用高中教師群體中，老教師的數(shù)量較多，很多老教師對(duì)這種新的教學(xué)設(shè)備了解不充分，一時(shí)間難以接受，操作起來也存在著一些問題。工作條件的不足和短時(shí)間內(nèi)先進(jìn)教學(xué)工具的推廣問題極大的限制了年輕教師的教學(xué)熱情。

3.農(nóng)村民辦高中教師專業(yè)發(fā)展策略

3.1 樹立現(xiàn)代教師觀念

正確的觀念能夠?yàn)槿藗兊男袨樘峁┲敢?，在提高農(nóng)村民辦高中教師專業(yè)的過程中，應(yīng)首先使教師樹立起明確的現(xiàn)代化教師觀念。在現(xiàn)代化教育事業(yè)不斷發(fā)展和改革的過程中，教師工作不再是一成不變、一勞永逸的，而是要保持不斷的創(chuàng)新能力，不斷的進(jìn)行自我提升，教師向著專業(yè)化進(jìn)一步發(fā)展，是現(xiàn)代化教師系統(tǒng)建設(shè)的必然要求。在教師向?qū)I(yè)化邁進(jìn)的過程中，教師會(huì)取得一定的階段性成果，但需要注意的是，現(xiàn)代化教師的發(fā)展是沒有盡頭的，作為一名現(xiàn)代教師，必須保持終身學(xué)習(xí)的動(dòng)力和終身發(fā)展的意識(shí)，讓自己隨著教學(xué)事業(yè)改革的推進(jìn)而不斷進(jìn)步。只有這樣，農(nóng)村教育和城市地區(qū)的教育之間的差距才不會(huì)越來越大。農(nóng)村地區(qū)的教育環(huán)境相對(duì)比較貧弱，教師要通過不斷的反思、學(xué)習(xí)和研究才能夠不斷成長(zhǎng)，這一發(fā)展情況要求教師具備高度的職業(yè)素養(yǎng)和意識(shí)。

3.2 充分發(fā)揮校本作用

校本課程是基于學(xué)校、立足學(xué)校所開設(shè)的課程，對(duì)農(nóng)村民辦高中教師群體開展校本培訓(xùn)，所能夠收獲到的專業(yè)提升效果是尤為直觀的，也更符合當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)民辦高中的經(jīng)濟(jì)能力。民辦高中的管理人員，首先要充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)?shù)剞r(nóng)村地區(qū)的教學(xué)環(huán)境和本校的教學(xué)條件，基于有限的條件盡可能為教師創(chuàng)設(shè)提升和發(fā)展的路徑，重點(diǎn)關(guān)注教師的根基和基礎(chǔ)，為教師的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，加快建立健全新的管理模式，既能夠遵循新課改的指導(dǎo)，又能夠充分的體現(xiàn)農(nóng)村教育要求。在新課改事業(yè)的推進(jìn)過程中，為教師的專業(yè)發(fā)展提供良好的管理環(huán)境。教師專業(yè)的發(fā)展一定離不開學(xué)校，離不開具體的教學(xué)實(shí)踐，因此立足于校本，就是為農(nóng)村高中教師的專業(yè)發(fā)展提供源頭活水。充分發(fā)揮校本培訓(xùn)的作用，為農(nóng)村民辦高中教師確立以教育問題為中心、以教育理論為引領(lǐng)、以教育情境為載體的新發(fā)展模式，在推進(jìn)教育實(shí)踐的過程中優(yōu)化自身的教育思維，才能夠?qū)崿F(xiàn)其專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

3.3 鼓勵(lì)教師提升學(xué)歷

農(nóng)村地區(qū)民辦高中教師的學(xué)歷相對(duì)較低，這是一定時(shí)期的社會(huì)歷史因素影響所造成的，尤其是農(nóng)村民辦高中教師群體中，中老年教師數(shù)量較多，這些教師具有十分豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但其在教學(xué)理論、教學(xué)方法上的水平基本上停留在其所接受的師范教育水平上，教學(xué)理念、教學(xué)手段的落后和不足限制了這些教師教學(xué)能力的進(jìn)一步提升。但是如果因此而放棄這些經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，也是農(nóng)村民辦高中教育的巨大損失，因此我們要通過積極鼓勵(lì)教師提升自己的學(xué)歷，學(xué)習(xí)更新的專業(yè)理論，以此提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。當(dāng)前，許多優(yōu)秀的師范院校面向這些老教師開放了自學(xué)考試，配合農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展鼓勵(lì)中老教師提升學(xué)歷。同時(shí)，學(xué)校還要鼓勵(lì)取得本科學(xué)歷的教師繼續(xù)參加研究生課程學(xué)習(xí)，并向參加繼續(xù)教育的教師發(fā)放學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)、交通費(fèi)等補(bǔ)助，降低農(nóng)村民辦高中教師進(jìn)行學(xué)歷提升的成本。

3.4 充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與資源

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為人們的日常活動(dòng)提供了便捷的工具，農(nóng)村民辦高中教師在進(jìn)行自我提升時(shí)，能夠借助現(xiàn)代信息技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)上獲取豐富的知識(shí)信息進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)前，農(nóng)村地區(qū)的“校校通”和“農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程”的建設(shè)取得了一定的成果，通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)農(nóng)村教師開展培訓(xùn)已經(jīng)是切實(shí)可行的培訓(xùn)方式。學(xué)校根據(jù)教師的具體情況設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)研修任務(wù)，教師也能夠通過學(xué)校提供的網(wǎng)絡(luò)資源和自己破損進(jìn)行校本研修，對(duì)于優(yōu)質(zhì)的付費(fèi)研修資源，學(xué)校可以統(tǒng)一進(jìn)行購(gòu)買，供教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村民辦高中教師專業(yè)的培養(yǎng)和發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的事業(yè)，學(xué)校不能急于一時(shí)，而是要設(shè)計(jì)科學(xué)的長(zhǎng)期培養(yǎng)計(jì)劃，循序漸進(jìn)的優(yōu)化教師思想和意識(shí)，在教師群體中普及、推廣先進(jìn)的教學(xué)理念，同時(shí)建立更符合農(nóng)村地區(qū)的高中教師研修和培訓(xùn)管理模式，為高中教師自我提升提供便利和必要的幫助，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村民辦高中教師專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。