李 洪

音樂在初中階段的學(xué)習(xí)中占據(jù)一席之地，音樂課程的開展能夠推動(dòng)學(xué)生素養(yǎng)的提升，在聆聽樂曲、鑒賞音樂的過程中，激活學(xué)生的審美意識(shí)，為審美能力的發(fā)展創(chuàng)設(shè)有利的條件，學(xué)生在音樂教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中開展學(xué)習(xí)，感受音樂學(xué)科魅力的同時(shí)，緩解自身的學(xué)習(xí)壓力，保持積極健康的學(xué)習(xí)態(tài)度參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效率能夠大幅提升。但是從實(shí)際教學(xué)來看，受到音樂教師教學(xué)理念的影響，音樂課程氣氛低迷，對(duì)學(xué)生缺乏吸引力，學(xué)生在課堂中會(huì)出現(xiàn)走神的情況，音樂教學(xué)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響甚微。還有部分學(xué)校并未聘請(qǐng)專業(yè)的音樂教師，導(dǎo)致音樂課程無法正常開展，在學(xué)生眼中音樂課程與自習(xí)畫上等號(hào)，學(xué)生的音樂素養(yǎng)無法得到提升?；诖耍踔幸魳方處熞镄陆虒W(xué)理念，重視課程的開展，采取多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高音樂課程的有效性。

一、 初中音樂課堂教學(xué)中存在的問題

首先，初中音樂課程不受重視是導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下的主要原因，學(xué)校、教師并不重視音樂課程的開展和設(shè)計(jì)，這種理念會(huì)對(duì)學(xué)生造成不良的影響，無法端正學(xué)習(xí)態(tài)度，輕視音樂課程。而教師受到陳舊教學(xué)理念的影響，對(duì)音樂教學(xué)缺乏設(shè)計(jì)，多采用灌輸式的講授方式，學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)依賴于教師的講授，而教師所采用的模式不為學(xué)生接納，學(xué)生在課堂上會(huì)出現(xiàn)走神的情況，注意力無法集中到課堂當(dāng)中，對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生音樂素養(yǎng)無法得到提升，對(duì)其全面發(fā)展造成了阻礙。而在不良教學(xué)方法的影響下，學(xué)生對(duì)音樂課程的學(xué)習(xí)興趣會(huì)被磨滅殆盡，音樂課程氣氛沉悶，會(huì)打消學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，教學(xué)形式單一會(huì)阻礙教學(xué)效率的提升，久而久之，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，音樂課堂教學(xué)的效果也會(huì)大打折扣。因此，音樂教師要反思教學(xué)，找出問題出現(xiàn)的原因，對(duì)癥下藥，尋找解決措施，優(yōu)化音樂課堂教學(xué)。

其次，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，無法吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生會(huì)對(duì)音樂課程產(chǎn)生刻板印象。教師是課堂教學(xué)的組織者，多數(shù)音樂教師對(duì)課堂缺乏設(shè)計(jì)，以教材為依據(jù)，按部就班地講解教材中的內(nèi)容，使得音樂課程缺乏吸引力，無法抓住學(xué)生的眼球。音樂教材中選取了許多精彩且意蘊(yùn)深刻的曲目，具有強(qiáng)烈的教育意義，但是受制于教材篇幅的限制，無法納入相關(guān)的知識(shí)，而這部分內(nèi)容需要音樂教師在課堂中進(jìn)行補(bǔ)充，借助信息技術(shù)讓學(xué)生掌握更多的音樂知識(shí)，為音樂課程注入生機(jī)與活力，但是從實(shí)際教學(xué)來看，教師所采用的教學(xué)模式單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥，課堂氣氛低迷，難以引起學(xué)生的興趣，導(dǎo)致音樂教學(xué)無法達(dá)到理想的效果。另外，音樂教師在課堂中并未將學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的主體，缺乏對(duì)學(xué)生的關(guān)注，多憑借自己的經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)，向?qū)W生講授自己認(rèn)為重要的內(nèi)容，限制了學(xué)生的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生音樂素養(yǎng)低下。

二、 提升初中音樂教學(xué)有效性的意義

首先，在新課改背景下，初中音樂教學(xué)重新受到重視，音樂課程的開展對(duì)學(xué)生審美能力的提升頗有助益。音樂教材中選取的曲目具有強(qiáng)烈的教育意義，與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)相契合，在教學(xué)中教師采用多種教學(xué)手段授課，能夠提高音樂作品的感染力，提升教學(xué)有效性的同時(shí)，讓學(xué)生受到音樂的熏陶，形成良好的品質(zhì)，體會(huì)到音樂作品中情感的起伏，學(xué)生的審美意識(shí)也能夠得以激活，于其音樂素養(yǎng)的提升頗有助益。提高音樂教學(xué)的有效性，能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)創(chuàng)設(shè)更好的環(huán)境，擺脫以往教學(xué)模式的束縛，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，在欣賞音樂作品的同時(shí)，發(fā)表自己獨(dú)到的見解，教師能夠從中了解到學(xué)生的音樂水平，針對(duì)學(xué)生的薄弱點(diǎn)做出整改措施，推動(dòng)課程模式的革新。而學(xué)生從中能夠感受到音樂的魅力，在課堂中依據(jù)教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，受到音樂的熏陶，形成良好的品質(zhì)，學(xué)習(xí)壓力也能得以舒緩，以積極健康的態(tài)度投入學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效率。

其次，以往音樂課堂教學(xué)效果不如人意的主要原因在于學(xué)生的參與度低，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下，而提高課堂教學(xué)有效性，教師需要對(duì)課程模式、教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在興趣的指引下參與到音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)中，不僅能夠掌握更多的知識(shí)，還能夠大幅提高學(xué)習(xí)效率，音樂課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量能夠得到保障。因此，教師要轉(zhuǎn)變思路，以提升課堂教學(xué)有效性為目標(biāo)，采取多種教學(xué)手段，帶給學(xué)生新穎的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為音樂課堂教學(xué)注入生機(jī)與活力，提高學(xué)生的參與度，加深對(duì)音樂課程的了解。在此過程中，受到音樂的熏陶，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)悄然發(fā)生改變，逐漸認(rèn)識(shí)到音樂學(xué)科的重要性，在教師的指引下學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，調(diào)整自己的心態(tài)，享受音樂的美，提高自身的審美能力。音樂課堂教學(xué)有效性的提升，能夠在潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，有助于學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。

三、 提升初中音樂教學(xué)有效性的策略

(一)創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境

音樂課程的開展需要教師的精心設(shè)計(jì)，教師在課下備課時(shí)，要明確樂曲的風(fēng)格，結(jié)合班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法，組織開展課堂教學(xué)。樂曲具有美的特點(diǎn)，沁人心脾，依據(jù)不同的曲目，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中感受音樂的情感，受到音樂的熏陶，對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。初中音樂教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境開展教學(xué)，在課堂中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，受到環(huán)境的熏陶，在音樂的感染下，學(xué)生的審美能力會(huì)得到提升，從中感受到音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)樂趣，對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)投入更多的精力，音樂課堂教學(xué)也能夠達(dá)到良好的效果，能夠提高音樂教學(xué)的有效性。比如，初中音樂人音版九年級(jí)上冊(cè)第一單元《流行樂風(fēng)》演唱《讓世界充滿愛》，在這一章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生學(xué)會(huì)唱歌曲《讓世界充滿愛》，體會(huì)歌曲所表達(dá)的情感，能夠通過各種形式感受愛、表現(xiàn)愛，了解音樂要素在歌曲中的作用，學(xué)習(xí)怎樣處理音樂作品，更好地表達(dá)歌曲情感。

《讓世界充滿愛》圍繞著“愛”展開，致力于讓學(xué)生的情感世界受到美與愛的熏陶，以積極的態(tài)度面對(duì)生活。九年級(jí)的學(xué)生對(duì)音樂比較感興趣，有較扎實(shí)的音樂基礎(chǔ)，在課堂上能夠積極地配合老師，有助于音樂教學(xué)的正常開展。在課堂學(xué)習(xí)中，教師可以借由地震、洪水等自然災(zāi)害引入課程的學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)社會(huì)各界人士奉獻(xiàn)愛心的資料，詢問學(xué)生的所思所感，讓學(xué)生在情境中直觀地了解奉獻(xiàn)愛心的感人故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出“愛”的主題，由教師配手語演唱歌曲《讓世界充滿愛》，發(fā)揮教師在教學(xué)中的示范作用，借助范唱、肢體語言，提示學(xué)生感受音樂要素在歌曲中的表現(xiàn)作用。接著讓學(xué)生展示在課前收集的有關(guān)《讓世界充滿愛》音樂作品的資料，對(duì)音樂作品有初步的了解，在此過程中，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)收集、利用生活中的各種資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。在情境中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《讓世界充滿愛》，跟隨音樂節(jié)奏輕輕地哼唱掌握主旋律，把握歌曲的基調(diào)，在演唱中融入自己的真情實(shí)感。

(二)合理利用信息技術(shù)

在信息化背景下，信息技術(shù)的發(fā)展為音樂教師革新教學(xué)模式提供了契機(jī)，在以往的音樂教學(xué)中，教師多采用口頭講述的方式講解音樂知識(shí)，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生在課堂中的參與度也比較低，不利于音樂教學(xué)效率的提升，而在信息技術(shù)的輔助下，這一問題能夠迎刃而解，借助視頻、圖片引出新課所學(xué)內(nèi)容，打破以往教學(xué)的束縛，為音樂教學(xué)注入生機(jī)與活力，重新激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。信息技術(shù)有利有弊，音樂教師在運(yùn)用的過程中，要把握好度，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高音樂教學(xué)的感染力，吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)的有效性。比如，初中音樂人音版八年級(jí)下冊(cè)第五單元《京腔昆韻》中《唱臉譜》，在這一章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生了解臉譜知識(shí)，認(rèn)識(shí)臉譜在京劇中的作用，通過《唱臉譜》歌曲的學(xué)習(xí)感受中國(guó)國(guó)粹與流行歌曲的巧妙融合，并在歌曲演唱中分辨不同臉譜，了解京劇四大行當(dāng)、臉譜、拖腔等知識(shí)，感受體會(huì)京劇的韻味。

《唱臉譜》既是流行歌曲，又是京劇唱段，與眾不同，巧妙地將通俗歌曲的演唱風(fēng)格及伴奏手法與曲藝音樂、戲曲音樂融合在一起，極具吸引力。在課堂學(xué)習(xí)中，在課件中展示音樂教師課下搜集的臉譜，讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)，接著展示與臉譜相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)臉譜的顏色，了解臉譜顏色的內(nèi)涵和意蘊(yùn)，在此基礎(chǔ)上引出歌曲《唱臉譜》，播放歌曲視頻，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽歌曲，找出其中涉及的臉譜及人物，在學(xué)生回答過后，由教師進(jìn)行匯總分析，再次播放歌曲并提出問題，“與一般歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)比較它有哪些不同之處？”明確這首歌帶有京劇的韻味。由教師彈奏鋼琴配樂，學(xué)生跟隨節(jié)奏演唱，隨鋼琴唱詞體會(huì)京劇風(fēng)味的流行歌曲的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)的同時(shí)為學(xué)生講授有關(guān)戲曲行當(dāng)?shù)闹R(shí)——生、旦、凈、丑。在學(xué)習(xí)過后，播放京劇唱段引導(dǎo)學(xué)生觀察劇中的人物臉譜，并分析人物的形象特點(diǎn)，播放京劇當(dāng)作背景音樂，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手畫臉譜，完成作品后，帶上自制的臉譜演唱歌曲，加深對(duì)《唱臉譜》的理解，鞏固課上所學(xué)的臉譜知識(shí)，感受京劇藝術(shù)的博大精深。

(三)組織開展合作學(xué)習(xí)

初中生音樂基礎(chǔ)薄弱，對(duì)音樂演唱技巧缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在以往的課程中，多跟隨教師的節(jié)奏，在教師的帶領(lǐng)下演唱歌曲，在教師放手之后，學(xué)生無法把握音樂的節(jié)奏，演唱效果比較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)受到打擊。基于此，音樂教師可以組織開展合作學(xué)習(xí)，保障學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生在音樂課程中的參與度。但是初中生合作意識(shí)比較差，教師在開展合唱教學(xué)時(shí)會(huì)存在一定的阻礙，針對(duì)這一問題，音樂教師要結(jié)合學(xué)生的識(shí)譜能力，適當(dāng)?shù)亟档碗y度，對(duì)二聲部進(jìn)行簡(jiǎn)單的改編，讓學(xué)生更加喜歡合唱的形式，感受到合唱的音色美。比如，初中音樂人音版八年級(jí)上冊(cè)第五單元《國(guó)樂飄香》演唱《彩云追月》，在這一章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生能夠用圓潤(rùn)、連貫的聲音演唱歌曲《彩云追月》，準(zhǔn)確掌握切分音節(jié)奏，并能用各種音樂形式來表現(xiàn)歌曲，體會(huì)歌曲情緒。學(xué)生傾向于用齊唱或者是獨(dú)唱的方式去演唱歌曲，對(duì)合唱比較排斥，音樂教師需要結(jié)合學(xué)生這一特點(diǎn)，對(duì)課堂教學(xué)做出針對(duì)性的調(diào)整。

在課堂學(xué)習(xí)中，播放管弦樂《彩云追月》，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞并詢問學(xué)生“樂曲的情緒、節(jié)奏、速度是什么樣的？在你面前呈現(xiàn)了什么畫面呢？”明確《彩云追月》采用中國(guó)的五聲音階，音樂的演唱可以大致分為低聲部和高聲部，教師在講授演唱技巧之前，要結(jié)合學(xué)生的識(shí)譜能力以及音質(zhì)，將學(xué)生分成不同的小組，完成低聲部和高聲部的學(xué)習(xí)，在共同合作下完成合唱練習(xí)。在學(xué)習(xí)低聲部時(shí)，由教師范唱，讓學(xué)生感受后分句處理節(jié)奏，聲音連續(xù)向上級(jí)進(jìn)，演唱的時(shí)候聲音位置不變，跟著琴聲演唱歌詞；在學(xué)習(xí)高聲部時(shí)，開展分角色演唱，一邊同學(xué)模仿螢火蟲唱低聲部，一邊同學(xué)模仿彩云月亮唱高聲部，而在第二段結(jié)束句高聲部最后兩個(gè)音翻高八度，在學(xué)生掌握高聲部和低聲部的演唱方法后，開展合唱練習(xí)，在合作中完成樂曲的演唱，并提出問題：“《彩云追月》給你印象最深的是那個(gè)字？你認(rèn)為這首歌曲用什么樣的聲音演唱比較合適呢？”明確樂曲的基調(diào)，讓學(xué)生在合唱練習(xí)中融入自己的真情實(shí)感。

(四)設(shè)計(jì)有效音樂問題

初中生思維比較活躍，音樂教師在課程中要重視與學(xué)生的互動(dòng)交流，在溝通中加以指引，以提高音樂教學(xué)的有效性。以往音樂教學(xué)效率低下的主要原因在于，師生之間缺乏有效的互動(dòng)，教師并不了解學(xué)生的聽課狀態(tài)，對(duì)學(xué)生存在疑惑的點(diǎn)無法及時(shí)的解答，導(dǎo)致課程問題重重，對(duì)學(xué)生的發(fā)展無法起到推動(dòng)作用。因此，初中音樂教師要重視與學(xué)生的溝通，在課堂中結(jié)合音樂曲目，設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性的問題，借助問題啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生將注意力集中到課堂中，在思考問題、回答問題的同時(shí)，拉近師生距離，在課程中營(yíng)造出良好的氛圍，提高音樂教學(xué)的有效性。比如，初中音樂人音版八年級(jí)上冊(cè)第五單元《國(guó)樂飄香》中《春江花月夜》，在這一張章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生賞《春江花月夜》，感受、體驗(yàn)中國(guó)民族樂器豐富的表現(xiàn)力，鞏固民族五聲性音階及“魚咬尾”創(chuàng)作手法，了解“換頭合尾”這一創(chuàng)作手法在音樂表現(xiàn)中的作用。

在課堂學(xué)習(xí)中，由《春江花月夜》的詩句引入，“春江潮水連海平，海上明月共潮生”，引出由彭修文先生改編的民族管弦樂曲《春》，向?qū)W生講解《春》的背景知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。通過視頻讓學(xué)生對(duì)中國(guó)民族管弦樂隊(duì)有初步的了解，知道相關(guān)樂器的音色，訂譜版的《春》是以古曲《春》為藍(lán)本，全曲定位八段，每段標(biāo)題都與音樂相輔相成。播放《江樓鐘鼓》讓學(xué)生仔細(xì)聆聽，并思考“《江樓鐘鼓》的主奏樂器是什么？描繪了怎樣的意境？”鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師進(jìn)行總結(jié)歸納，明確主題旋律為全曲旋律的基礎(chǔ)，接著拋出問題：“在這三個(gè)樂句間，前一樂句的結(jié)束音和下一樂句的首音有什么特點(diǎn)？”“這就是之前學(xué)過的哪種音樂創(chuàng)作手法？”明確是“魚咬尾”的創(chuàng)作手法。接著播放《漁歌唱晚》讓學(xué)生聆聽并思考“樂曲開始音與上一樂段結(jié)束音是否相同？這段樂曲與主題音樂有什么關(guān)系？”借此向?qū)W生講解“換頭合尾”的創(chuàng)作手法。在問題的引導(dǎo)下深入分析，提高學(xué)生的參與度，提升課堂教學(xué)的有效性。

(五)合理采用音樂競(jìng)賽

初中生對(duì)趣味游戲比較感興趣，音樂教師要緊扣學(xué)生這一特點(diǎn)，在講解音樂知識(shí)的過程中，組織開展音樂競(jìng)賽，以提高課堂教學(xué)的有效性。學(xué)生的好勝心比較強(qiáng)，競(jìng)賽的形式能夠激起學(xué)生的勝負(fù)欲，在課堂中營(yíng)造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，在環(huán)境的影響下學(xué)生會(huì)投入更多的精力。音樂教師要結(jié)合新課的內(nèi)容，組織開展趣味競(jìng)賽，加深學(xué)生對(duì)音樂的印象，夯實(shí)音樂基礎(chǔ)。音樂競(jìng)賽要圍繞課程內(nèi)容展開，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)生音樂素養(yǎng)為導(dǎo)向，選擇合適的內(nèi)容和形式組織競(jìng)賽和活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生在音樂課程中的參與度，音樂課堂教學(xué)也能夠達(dá)到理想的效果。比如，初中音樂人音版七年級(jí)下冊(cè)第一單元《行進(jìn)之歌》，教師要明確新課為欣賞課，課程開設(shè)的目的在于讓學(xué)生掌握進(jìn)行曲的概念及特征，通過對(duì)《中國(guó)人民解放軍進(jìn)行曲》《婚禮進(jìn)行曲》《葬禮進(jìn)行曲》的學(xué)習(xí)，分辨銅管樂、管風(fēng)琴、鋼琴的音色特點(diǎn)。

在課堂學(xué)習(xí)中，音樂教師先講解進(jìn)行曲相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)其有初步的了解，從力度、速度、情感、音色等角度進(jìn)行對(duì)比欣賞，體會(huì)到不同的題材內(nèi)容的進(jìn)行曲在風(fēng)格和情感上的差異，提高學(xué)生的鑒別能力。在學(xué)習(xí)過后，將學(xué)生分成三組開展競(jìng)賽，讓其在小組內(nèi)商議，分別用不同的步伐速度及表情表演這三部作品，采用啞劇的形式，讓學(xué)生猜并說出理由，在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠理清三部作品在體裁、音色、力度、速度、情緒等方面的區(qū)別，而學(xué)生在表演中能夠緊扣音色、力度、速度、情緒展開表演，通過不同的步伐速度展現(xiàn)中速、中速稍慢以及緩慢的節(jié)奏，并借助表情展現(xiàn)不同的情緒，如“威武雄壯、堅(jiān)定有力”“莊嚴(yán)、愉悅、和諧”“沉重、悲傷而肅穆”。在競(jìng)賽結(jié)束之后，音樂教師要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足，再接再厲。在此過程中，借助競(jìng)賽的形式活躍課堂氛圍，學(xué)生在討論和表演的過程中能夠加深對(duì)作品的印象，課堂教學(xué)效率能夠得到提升。另外，教師還可以組織開展分享活動(dòng)，讓學(xué)生在班級(jí)中分享自己知道的進(jìn)行曲體裁的歌或曲，并唱幾句，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸。

四、 結(jié)語

綜上所述，在新時(shí)期下，初中音樂課程廣受關(guān)注，教師要采取有效的措施提高音樂教學(xué)的有效性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮音樂課程的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。初中生面對(duì)驟然增加的課程，學(xué)習(xí)壓力比較大，若這些壓力無法得到釋放，會(huì)對(duì)學(xué)生造成消極的影響，無法端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)效率低下，身心發(fā)展也會(huì)受到限制，而音樂課程比較輕松，在教師創(chuàng)設(shè)的輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，聆聽動(dòng)人的音樂，學(xué)生的身心能夠得到舒緩，學(xué)習(xí)壓力也會(huì)得到釋放，端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，以提高學(xué)習(xí)效率。在以往的音樂課程中，教師并不重視對(duì)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致學(xué)生在音樂課程中的參與度比較低，針對(duì)這一問題，音樂教師要引起重視，分析導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下的原因，對(duì)癥下藥，優(yōu)化課堂教學(xué)，適當(dāng)融入學(xué)生感興趣的內(nèi)容，提高音樂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生受到音樂的熏陶，形成良好的品質(zhì)，提高其審美能力。