林荔萍

在幼兒園開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，游戲活動(dòng)始終是一個(gè)繞不開(kāi)的話題，幼兒的世界不能缺少游戲，適當(dāng)有益的游戲又能促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)，因此教師更需要對(duì)游戲活動(dòng)進(jìn)行深入思考，嘗試將游戲活動(dòng)同幼兒園的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，讓幼兒在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中享受快樂(lè)。

一、游戲活動(dòng)在幼兒園教學(xué)中的特性分析

要想切實(shí)開(kāi)展好幼兒園游戲活動(dòng)，教師應(yīng)該對(duì)游戲內(nèi)容進(jìn)行理解。同樣一種游戲，如果出發(fā)點(diǎn)不同，也會(huì)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育產(chǎn)生截然不同的影響，因此教師要正確理解游戲活動(dòng)在幼兒教學(xué)活動(dòng)中的特性，這樣才能把握好游戲活動(dòng)在幼兒教學(xué)中的實(shí)踐與運(yùn)用。

（一）游戲趣味性

雖然是在幼兒教學(xué)過(guò)程中所開(kāi)展的游戲活動(dòng)，但其本質(zhì)上仍然是游戲的一種，所以幼兒園的游戲活動(dòng)的首要特性就是游戲趣味性，在面向幼兒開(kāi)展游戲活動(dòng)的時(shí)候，游戲內(nèi)容首先應(yīng)當(dāng)保證具有趣味性，能對(duì)幼兒產(chǎn)生足夠的吸引力，這種游戲才能真正引導(dǎo)幼兒參與其中，可以說(shuō)游戲趣味性正是幼兒園游戲活動(dòng)的本質(zhì)和特色，也是整個(gè)幼兒園游戲活動(dòng)的基礎(chǔ)。教師在設(shè)計(jì)具體的游戲活動(dòng)時(shí)應(yīng)該保證游戲是具有樂(lè)趣的，如果教師設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)無(wú)法吸引幼兒進(jìn)行參與玩耍，那么無(wú)論教師在游戲中安排了多少知識(shí)內(nèi)容，增添了多少內(nèi)涵，也都難以真正發(fā)揮其實(shí)效。這一特性也要求教師在設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候嘗試從幼兒的角度出發(fā)，將游戲內(nèi)容和形式設(shè)計(jì)的同他們這個(gè)年齡段的身心特點(diǎn)相適應(yīng)，讓幼兒能在園內(nèi)進(jìn)行玩耍的時(shí)候收獲游戲的快樂(lè)，能在個(gè)體游戲和團(tuán)體游戲活動(dòng)中不斷成長(zhǎng)。

（二）知識(shí)融合性

知識(shí)融合性是幼兒園游戲活動(dòng)的另一特性，也是幼兒園游戲活動(dòng)區(qū)別于一般的游戲活動(dòng)最為關(guān)鍵的內(nèi)容。知識(shí)融合性是指在幼兒園開(kāi)展的游戲活動(dòng)中每一種類的游戲背后都包含著一定的幼兒知識(shí)，這種游戲知識(shí)與幼兒在日常課堂中所學(xué)到的內(nèi)容相輔相成，逐步夯實(shí)幼兒所學(xué)，讓幼兒把所學(xué)轉(zhuǎn)化為所用。在這個(gè)過(guò)程中，教師要思考幼兒所學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容，以及他們將要學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，然后將這些知識(shí)體系同游戲活動(dòng)進(jìn)行深度融合，充分實(shí)現(xiàn)在游戲中讓幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的理想目標(biāo)。以往幼兒在玩耍游戲的時(shí)候更多地從中體驗(yàn)快樂(lè)，而在幼兒園游戲活動(dòng)中，幼兒除了能收獲快樂(lè)，還能學(xué)到相關(guān)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與游戲的相輔相成，讓幼兒在游戲的過(guò)程中真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)的收益。

（三）實(shí)踐培養(yǎng)性

游戲活動(dòng)也是幼兒園常見(jiàn)的一種實(shí)踐教學(xué)手段，因此幼兒園的游戲活動(dòng)也具有一定的實(shí)踐培養(yǎng)性。這種實(shí)踐培養(yǎng)性是指通過(guò)游戲活動(dòng)的鍛煉，能讓幼兒發(fā)現(xiàn)和體會(huì)實(shí)踐內(nèi)容，在實(shí)踐中不斷增進(jìn)技能和積累知識(shí)，在游戲活動(dòng)中不斷提高自己的實(shí)踐能力。在具體的游戲活動(dòng)中，無(wú)論教師采取何種形式，最常見(jiàn)的就是讓幼兒真正動(dòng)手，通過(guò)一定的形體動(dòng)作參與游戲中，這種訓(xùn)練方式也使幼兒能在日常生活中進(jìn)行游戲的延續(xù)。通常情況下，教師在幼兒園內(nèi)帶領(lǐng)幼兒所開(kāi)展的游戲活動(dòng)，幼兒在課后都能從實(shí)踐中進(jìn)行自主完成，這種也正是幼兒園游戲活動(dòng)的實(shí)踐培養(yǎng)性的最為生動(dòng)的體現(xiàn)。

二、當(dāng)前幼兒園游戲活動(dòng)存在的主要問(wèn)題

（一）游戲活動(dòng)材料較為單一

幼兒游戲活動(dòng)類型繁多、特點(diǎn)鮮明，大多數(shù)幼兒游戲活動(dòng)的正常開(kāi)展都需要配備相應(yīng)的活動(dòng)材料。為了使幼兒的游戲活動(dòng)更加貼近生活、符合幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，游戲材料一般都來(lái)源于生活中的物品。幼兒教師可以視情況對(duì)這些物品進(jìn)行改造，使之符合游戲活動(dòng)的需求。當(dāng)生活中的物品作為幼兒游戲的必要素材出現(xiàn)時(shí)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)就有了玩具這一層面的意義，它也為幼兒參與游戲活動(dòng)提供了必要的條件。幼兒游戲種類多樣，相應(yīng)的、可利用的生活“玩具”也是各式各樣。不過(guò)當(dāng)前幼兒園的游戲活動(dòng)在材料使用上還比較單一，特色不鮮明、與游戲貼合不緊密，而且游戲材料的組合性有所不足，幼兒在使用這些材料進(jìn)行游戲時(shí)往往不夠盡興。比如，在建造類游戲中，教師通常給幼兒提供積木、插塑等材料去搭建房屋等建筑，這些游戲活動(dòng)材料司空見(jiàn)慣，幼兒的游戲積極性不算高，也難以激發(fā)幼兒的空間想象力和動(dòng)手創(chuàng)造力。因此，幼兒教師有必要從生活中取材，準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)充足的游戲活動(dòng)材料，以便能讓幼兒全身心地投入游戲中，提升幼兒綜合使用材料開(kāi)展游戲的活動(dòng)能力。

（二）游戲活動(dòng)方式較為局限

作為游戲活動(dòng)的重要載體，游戲方式的選擇也是影響幼兒園游戲教學(xué)的重要因素之一，然而有的教師卻忽略了這一內(nèi)容，在選擇游戲活動(dòng)方式上較為局限。對(duì)幼兒園的教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，游戲方式與游戲場(chǎng)所密切相關(guān)，有的教師只是帶著幼兒在教室內(nèi)做些游戲活動(dòng)，這種游戲活動(dòng)效率較低，也難以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，幼兒的活動(dòng)空間變得極為有限，一些本應(yīng)該在戶外開(kāi)展的活動(dòng)也無(wú)法進(jìn)行，幼兒的學(xué)習(xí)與玩?？臻g受到了很大的限制，這也使游戲活動(dòng)并不能真正助力幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)育。此外，還有的教師會(huì)將本來(lái)應(yīng)該在戶外開(kāi)展的活動(dòng)變相挪到室內(nèi)舉行，幼兒這個(gè)時(shí)候再進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)時(shí)，也具有一定的局限性，這也影響著現(xiàn)有的幼兒園游戲活動(dòng)教學(xué)體系的功效。

（三）游戲內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)相分離

對(duì)幼兒園的游戲活動(dòng)來(lái)說(shuō)，其根本目的是為教學(xué)所服務(wù)的，但有的教師在實(shí)際操作過(guò)程中，使幼兒園游戲活動(dòng)內(nèi)容同教學(xué)活動(dòng)相分離，造成了游戲是游戲、教學(xué)是教學(xué)的局面。有的幼兒在園內(nèi)完成游戲活動(dòng)后，所收獲的知識(shí)也比較有限，長(zhǎng)此以往幼兒會(huì)認(rèn)為游戲就只有游戲的意義，并不能從游戲中獲得知識(shí)或者獲得成長(zhǎng)，這也是幼兒園游戲內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)分離的最為顯著的表現(xiàn)。從幼兒園這個(gè)學(xué)習(xí)階段來(lái)看，雖然幼兒在這個(gè)階段并不需要學(xué)習(xí)過(guò)多的學(xué)科知識(shí)，但是教師在引導(dǎo)他們進(jìn)行游戲活動(dòng)的時(shí)候，也是需要讓他們對(duì)要學(xué)習(xí)的知識(shí)能有所了解，能通過(guò)游戲活動(dòng)逐步建立起基本的價(jià)值觀念、具備初步的認(rèn)知能力，這才是幼兒園游戲活動(dòng)要達(dá)到的教學(xué)目的。因此教師在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)的時(shí)候，還需要將部分教學(xué)內(nèi)容融入其中，讓幼兒在玩耍游戲的時(shí)候能收獲必要的生活知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與成長(zhǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。

三、完善游戲活動(dòng)在幼兒園教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用措施

（一）貼合游戲要求準(zhǔn)備活動(dòng)材料

游戲活動(dòng)對(duì)幼兒的身心成長(zhǎng)、健康發(fā)展有著獨(dú)特的價(jià)值，幼兒教師要深入挖掘構(gòu)成游戲活動(dòng)的各個(gè)要素，不斷整合、完善游戲活動(dòng)的各個(gè)組成部分，為幼兒提供豐富充實(shí)的游戲活動(dòng)體驗(yàn)。游戲活動(dòng)材料是幼兒開(kāi)展游戲活動(dòng)時(shí)不可或缺的一部分，合理的活動(dòng)材料搭配能提升幼兒的游戲活動(dòng)效率、提升幼兒參與游戲活動(dòng)的興趣。因此幼兒教師應(yīng)當(dāng)貼合游戲的要求，豐富幼兒的活動(dòng)材料。此外，在具體設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)內(nèi)容的時(shí)候，教師還需要考慮幼兒的學(xué)習(xí)和接受能力。游戲活動(dòng)是為了讓幼兒更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，如果教師不考慮幼兒的學(xué)習(xí)和接受能力，那么也難以實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的教學(xué)效果。因此教師要立足于幼兒的發(fā)展需求進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)，合理設(shè)計(jì)、搭配游戲活動(dòng)的材料，讓游戲兼顧趣味性與知識(shí)性，成為幼兒真正喜歡的游戲，在游戲中不斷激發(fā)幼兒知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，在小班中開(kāi)展“玩具寶貝真好玩”這樣的社會(huì)游戲，幼兒教師要準(zhǔn)備一個(gè)玩具百寶箱，通過(guò)表演魔術(shù)的方式給幼兒呈現(xiàn)幾種代表性的玩具，然后幼兒教師要引導(dǎo)幼兒討論每種玩具的玩法，幼兒可以自由交流、主動(dòng)發(fā)言，和同伴一起分享用不同方法玩玩具的快樂(lè)。這一游戲的主要目的是讓幼兒認(rèn)識(shí)到愛(ài)護(hù)玩具的重要性，并能和同伴一起交流、分享、體驗(yàn)玩具的趣味性。根據(jù)游戲要求，首先，教師要準(zhǔn)備一個(gè)較大的、新奇的百寶箱，引導(dǎo)幼兒猜猜里面有什么，激發(fā)幼兒的求知欲和參與游戲的積極性。其次，教師要豐富百寶箱里的玩具材料，這些材料應(yīng)當(dāng)既有代表性又有獨(dú)特性，如玩具車、水果玩具、蔬菜玩具、動(dòng)物玩具、自然玩具等。最后，教師可以通過(guò)“我把玩具送回家”的方式，指導(dǎo)幼兒將玩具放回原位，并做到有禮貌地與他人交流，促進(jìn)幼兒的社會(huì)化發(fā)展。

（二）打破游戲教學(xué)中室內(nèi)外界限

教師還要注重游戲活動(dòng)的形式創(chuàng)新，打破游戲教學(xué)中室內(nèi)外的界限，實(shí)現(xiàn)室內(nèi)游戲活動(dòng)與室外游戲活動(dòng)的良性互動(dòng)，以游戲帶動(dòng)幼兒健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。在以往的游戲活動(dòng)中，不論是室內(nèi)游戲還是室外玩耍，兩種游戲相對(duì)都比較獨(dú)立，長(zhǎng)此以往幼兒就會(huì)覺(jué)得某些游戲只能以某種形式呈現(xiàn)，這也會(huì)限制幼兒的想象力和創(chuàng)造力。所以在進(jìn)行具體的游戲活動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)游戲的形式劃分，有的游戲集中在教室內(nèi)進(jìn)行，如搭積木、五指歌、頂羊角等，而一些常見(jiàn)的體育活動(dòng)則需要教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行戶外鍛煉，這就要求教師結(jié)合具體的天氣情況、幼兒的身心狀態(tài)等選擇適合他們的游戲方式，而不是局限于室內(nèi)的游戲活動(dòng)。此外教師還應(yīng)該打破游戲教學(xué)的室內(nèi)外界限，讓幼兒明白一些活動(dòng)既能在室內(nèi)進(jìn)行，也能在室外開(kāi)展，從而不斷激發(fā)幼兒的游戲興趣，帶動(dòng)幼兒進(jìn)行全方位的鍛煉。以規(guī)則性游戲?yàn)槔處熆梢园才庞變哼M(jìn)行“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”的集體游戲，這一游戲既可以在室內(nèi)進(jìn)行，也可以在室外進(jìn)行。具體的游戲活動(dòng)環(huán)境，教師可以視情況而定。這類游戲也可以多次開(kāi)展，分別在室內(nèi)或室外進(jìn)行，并檢驗(yàn)兩種空間中幼兒開(kāi)展游戲的效果如何。如果在室內(nèi)，教師可以讓幼兒事先進(jìn)行以森林為主題的美工游戲，用手工作品將教室裝扮成森林的環(huán)境。每個(gè)幼兒可以選擇一種小動(dòng)物，參考運(yùn)動(dòng)員參加運(yùn)動(dòng)會(huì)游行的形式，模擬小動(dòng)物做出走路、蹦跳等動(dòng)作，比一比誰(shuí)做得最像。室內(nèi)游戲的方式不僅提升了幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力，而且能讓幼兒的注意力更加集中，使幼兒通過(guò)游戲建立起美工作品、個(gè)人動(dòng)作之間的聯(lián)系，增進(jìn)幼兒之間的互動(dòng)。如果在室外，教師可以在幼兒園或社區(qū)公園選好場(chǎng)地，室外場(chǎng)景真實(shí)自然，幼兒在模擬小動(dòng)物游行的時(shí)候還可以借助室外的樹(shù)枝、花朵、小草、昆蟲(chóng)等資源，演繹生動(dòng)的游戲動(dòng)作。這種規(guī)則性游戲同時(shí)也是體育游戲的一種，考察了幼兒的身體模仿能力和創(chuàng)造力，幼兒需要根據(jù)已知經(jīng)驗(yàn)想象并做出小動(dòng)物們的動(dòng)作。為了使游戲效果更理想，幼兒教師在室外開(kāi)展此類游戲時(shí)應(yīng)當(dāng)選擇創(chuàng)造性的游戲空間，提供多樣化的游戲設(shè)施，以便發(fā)揮幼兒多樣的游戲經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況選擇合適的室內(nèi)外場(chǎng)地開(kāi)展游戲活動(dòng)，這有助于打破游戲教學(xué)中的空間局限，拓展游戲的可應(yīng)用性。

（三）注重游戲同教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合

游戲活動(dòng)的開(kāi)展是為了讓幼兒接受良好的教育，在幼兒園開(kāi)展游戲活動(dòng)的時(shí)候，教師還要注重將游戲同教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，讓幼兒在游戲玩耍的同時(shí)也能接受實(shí)踐教育。從幼兒園的教學(xué)體系看，游戲活動(dòng)的設(shè)置也是實(shí)踐教學(xué)的一種體現(xiàn)方式，那么教師在開(kāi)展游戲活動(dòng)的時(shí)候，就要讓游戲更加貼合幼兒的實(shí)際生活，這樣在園內(nèi)的游戲結(jié)束后，幼兒也能在家里繼續(xù)游戲玩耍，從而進(jìn)一步鞏固在幼兒園內(nèi)所學(xué)到的知識(shí)，也能將游戲活動(dòng)延長(zhǎng)，真正讓幼兒能在游戲中學(xué)有所用。在將游戲同教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程中，教師就需要考慮幼兒的實(shí)際生活，在設(shè)計(jì)游戲、設(shè)計(jì)道具的時(shí)候，盡量選擇那些幼兒在生活中能接觸的，在課后或獨(dú)立完成或和小伙伴一起完成的，從而讓幼兒在課后也能進(jìn)行相應(yīng)的游戲活動(dòng)，逐步在游戲?qū)嵺`中培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力。例如，在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行搭積木游戲活動(dòng)的時(shí)候，教師除了在幼兒園內(nèi)讓幼兒自由玩耍，還可以注重將這種游戲同幼兒的課后實(shí)踐相結(jié)合，教師在課堂上就搭積木這種游戲活動(dòng)主要講述其中的原理，讓幼兒像創(chuàng)造一件藝術(shù)品一樣進(jìn)行積木搭建，那么在課后進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，教師可以讓幼兒觀察一下生活中常見(jiàn)的建筑物，并嘗試用手中的積木進(jìn)行模仿搭建。在生活實(shí)踐的過(guò)程中，教師還可以引導(dǎo)幼兒思考：如果對(duì)這些建筑的構(gòu)造進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖?，那么又?huì)產(chǎn)生什么樣的建筑效果。通過(guò)這種理論同生活實(shí)踐的緊密聯(lián)系，能讓幼兒在玩耍積木游戲的時(shí)候，更加深刻地對(duì)積木游戲背后的本質(zhì)特性有所了解。所以教師在開(kāi)展幼兒園游戲活動(dòng)的時(shí)候，要將游戲同幼兒的生活實(shí)踐相融合，讓幼兒既能在生活中進(jìn)行游戲的玩耍，又能探究和發(fā)現(xiàn)生活中的相關(guān)知識(shí)，從小培養(yǎng)和提高他們的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，為幼兒后續(xù)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在幼兒園開(kāi)展游戲活動(dòng)的教學(xué)時(shí)，教師要深入理解游戲活動(dòng)的重要意義和價(jià)值特性，通過(guò)游戲的高效實(shí)施，帶動(dòng)幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)。為此教師首先要從幼兒的角度出發(fā)，把握游戲活動(dòng)中的幼兒立場(chǎng)，基于他們的視角進(jìn)行游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)。其次要打破游戲教學(xué)的室內(nèi)外界限，讓幼兒既能在教室內(nèi)進(jìn)行游戲活動(dòng)，又能走向戶外呼吸新鮮空氣。最后還要注重把游戲同教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，讓幼兒既收獲了快樂(lè)，又學(xué)到了知識(shí)。

（左毓紅）