王玉蓮

農(nóng)村小學(xué)為學(xué)生提供良好的校內(nèi)課后服務(wù)，不僅可以在課后有效緩解他們的學(xué)習(xí)、生活壓力，還可以提升農(nóng)村學(xué)生生活服務(wù)的全面性和層次性，保障小學(xué)生的健康成長。而校內(nèi)課后服務(wù)具有多樣化的形式，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好參加相應(yīng)的活動(dòng)，也可以參加拔河和籃球等比賽，這些都是校內(nèi)課后服務(wù)所涉及的內(nèi)容。本文以農(nóng)村小學(xué)為例，探討了校內(nèi)課后服務(wù)的有效提升策略，以供參考。

我國在不斷推進(jìn)和實(shí)施素質(zhì)教育的同時(shí)，也隨之出現(xiàn)了許多新的課堂教學(xué)模式，全面提升了學(xué)生發(fā)展的全面性，為深化改革課堂教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。農(nóng)村小學(xué)管理者應(yīng)做好對(duì)課后服務(wù)工作的全新研究，采用多樣化的教學(xué)改革方案，并加入有關(guān)素質(zhì)教育的內(nèi)容，有機(jī)地協(xié)調(diào)和發(fā)展學(xué)校課程和課后服務(wù)，保證兩者的充分融合，如此可以使學(xué)生的發(fā)展更全面，促進(jìn)學(xué)校更加順利地完成各項(xiàng)工作。

一、農(nóng)村小學(xué)校內(nèi)課后服務(wù)具體內(nèi)容

本文首先以A農(nóng)村小學(xué)為例，介紹了其目前提供的兩項(xiàng)校內(nèi)課后服務(wù)，分別為集體活動(dòng)和晚托看護(hù)，以下重點(diǎn)介紹了這兩項(xiàng)服務(wù)。

（一）集體活動(dòng)

A農(nóng)村小學(xué)在完成課后服務(wù)試點(diǎn)工作之后，在農(nóng)村地區(qū)對(duì)課后服務(wù)進(jìn)行了申報(bào)。A農(nóng)村小學(xué)根據(jù)自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，采用了如下方式安排和組織社團(tuán)活動(dòng)。服務(wù)時(shí)間：周一至周五放學(xué)后，利用2h開展課后服務(wù)，活動(dòng)形式有室外活動(dòng)和室內(nèi)活動(dòng)。服務(wù)對(duì)象：該學(xué)校主要的服務(wù)對(duì)象是家長，由于家長接送時(shí)間并不固定，因此，該學(xué)校為了提升學(xué)生的參與積極性，盡可能地利用了目前的師資資源和科目資源。服務(wù)方式：起初采用自主報(bào)名的方式，在經(jīng)過分科和編班后，由教師指導(dǎo)學(xué)生參加課后服務(wù)。

（二）看護(hù)晚托

A農(nóng)村小學(xué)開展看護(hù)晚托工作的主要目標(biāo)是服務(wù)有困難的家庭。該小學(xué)以最新文件為基礎(chǔ)，對(duì)看護(hù)晚托工作服務(wù)作出了如下調(diào)整。服務(wù)時(shí)間：星期一至星期五放學(xué)后；14點(diǎn)結(jié)束午托看護(hù)；18點(diǎn)結(jié)束晚托看護(hù)。服務(wù)方式：教務(wù)處按照申報(bào)人數(shù)，采用混齡編班的編辦和管理形式；在師資和地點(diǎn)確定完后，由教師帶領(lǐng)學(xué)生開展各類活動(dòng)，如課外閱讀等；看護(hù)晚托大多開始于每學(xué)期第二周。申請(qǐng)流程：由班主任負(fù)責(zé)將申請(qǐng)表發(fā)放給提出口頭申請(qǐng)的家長，然后由學(xué)校對(duì)家長的填寫進(jìn)行審核確認(rèn)。管理步驟：在完成名單確認(rèn)后，實(shí)施編班造冊(cè)，最后對(duì)工作落實(shí)情況進(jìn)行巡查記錄。備注說明：在滿足家長晚托看護(hù)需求的基礎(chǔ)上，為個(gè)別學(xué)生家長提供臨時(shí)看護(hù)服務(wù)，在這期間由班主任負(fù)責(zé)與家長的聯(lián)系。

二、農(nóng)村小學(xué)校內(nèi)課后服務(wù)遇到的問題——以A農(nóng)村小學(xué)為例

（一）學(xué)校因素

由于學(xué)校缺乏充足的可用資金和實(shí)際資源，A小學(xué)管理者致力于通過課后服務(wù)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在課后服務(wù)期間重點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)生的作業(yè)，此類服務(wù)具有較高的性價(jià)比，并且降低了教師和學(xué)生的管理難度，不僅能提升學(xué)生的成績，還可以滿足家長的需求；然而，站在長遠(yuǎn)的角度來說，會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展造成限制。為了讓學(xué)生能上更好的學(xué)校，在課后服務(wù)中延續(xù)了教育焦慮，與課后服務(wù)和素質(zhì)教育的宗旨相違背。

（二）教師因素

一些教師覺得學(xué)校無須開展課后服務(wù)，還有一些教師將自習(xí)作為課后服務(wù)的主要內(nèi)容，此外，部分教師以學(xué)生成績的提升為目的，在課后服務(wù)期間開展授課工作，部分教師混淆了課后服務(wù)和校本課程等工作，沒有正確地認(rèn)識(shí)和理解課后服務(wù)，存在片面性。

（三）家長因素

一些家長過于重視孩子的學(xué)習(xí)。大部分家長在艱苦的農(nóng)村生活影響下，認(rèn)為教育是唯一可以有效改變農(nóng)村孩子現(xiàn)狀的途徑，希望學(xué)?？梢詾楹⒆犹峁┝己玫慕逃紫?，家長申請(qǐng)課后服務(wù)主要是為了讓學(xué)校盡可能地教育孩子；其次，父母過于重視考試科目，忽略了其他科目的重要性。大部分家長的教育觀念固化，對(duì)學(xué)校和教師抱有過多期望，想要通過課后服務(wù)幫助孩子快速提升自己的成績，這與課后服務(wù)的初衷相違背。一些家長的經(jīng)濟(jì)能力不足或缺乏先進(jìn)教育理念，大部分家長沒有認(rèn)識(shí)到全面發(fā)展對(duì)學(xué)生的重要意義。由于家長存在不同的課后服務(wù)態(tài)度，所以更加難以定位課后服務(wù)。

（四）服務(wù)資源匱乏

相比城市小學(xué)生來說，農(nóng)村小學(xué)生缺乏良好的教育條件和教育質(zhì)量，城鄉(xiāng)間存在著一定的差距。這種差距在義務(wù)教育階段得到了凸顯。由于A農(nóng)村學(xué)校缺乏充足的義務(wù)教育資金，因此只能利用有限的資源開展課后服務(wù)。

由于A學(xué)校缺乏政府專項(xiàng)資金，并且自身資金缺乏，所以只能采用募捐的方式籌集資金。每年A學(xué)校都會(huì)拉攏周邊的一些企業(yè)單位，讓他們贊助學(xué)習(xí)用品購買費(fèi)或教師的獎(jiǎng)金。由于此類資金十分有限，且缺乏長效機(jī)制，因此難以對(duì)課后服務(wù)起到顯著的改善作用。學(xué)?？梢垣@得資金的渠道有限，所以只能在課后服務(wù)中開展作業(yè)輔導(dǎo)等活動(dòng)，以此來減少資源花費(fèi)，本校教師的課時(shí)費(fèi)有限，只能勉強(qiáng)正常運(yùn)轉(zhuǎn)課后服務(wù)，自然就難以得到進(jìn)一步發(fā)展。例如，學(xué)校缺乏專業(yè)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，足球場(chǎng)地并不專業(yè)、跆拳道運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地并不專業(yè)，學(xué)生的訓(xùn)練場(chǎng)地大多為灰渣跑道、草坪或水泥地，這些場(chǎng)所并不安全。此外，學(xué)校缺乏基本的課后服務(wù)教學(xué)器具和練習(xí)器材。在缺少資金的情況下，學(xué)校難以積極地開展課后服務(wù)，又會(huì)對(duì)課后服務(wù)質(zhì)量造成影響，難以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、農(nóng)村小學(xué)校內(nèi)課后服務(wù)開展策略

在“雙減”政策實(shí)施后，首先，教師應(yīng)明確課內(nèi)外教學(xué)任務(wù)和輔導(dǎo)重點(diǎn)，如此可以減輕自身的心理負(fù)擔(dān)。此外，也給學(xué)生帶來了更多課外活動(dòng)機(jī)會(huì)，增加了他們與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)關(guān)注和討論更加豐富的內(nèi)容，如此可能會(huì)對(duì)他們的正常學(xué)習(xí)造成影響。同時(shí)，由于學(xué)生無法參加培訓(xùn)班，因此一些學(xué)生會(huì)因?yàn)榭荚嚸味械绞志o張，尤其是以往通過課外輔導(dǎo)提升學(xué)習(xí)成績的一些學(xué)生，會(huì)由于成績下降而感到十分難過，進(jìn)而變得焦慮和抑郁。所以，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)采用如下措施。

（一）課后服務(wù)思想和原則

指導(dǎo)思想以擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)空間范圍、推動(dòng)素質(zhì)教育、推進(jìn)立德樹人為基本任務(wù)，以解決學(xué)生家長接送便利問題和滿足中小學(xué)生鞏固讀書成績的需要，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

教學(xué)安全管理原則推動(dòng)我校建立課后服務(wù)工作帶領(lǐng)組織，制訂了管理工作的實(shí)施方案和管理辦法，嚴(yán)格按照家庭教育方針和學(xué)校自主要求，即最大化保證留守中小學(xué)生、家里困境中小學(xué)生自主需要，落實(shí)好負(fù)責(zé)教師，確定適當(dāng)活動(dòng)場(chǎng)地，嚴(yán)格規(guī)定中小學(xué)生作息時(shí)間，完善學(xué)校管理辦法，保證了參與課后服務(wù)工作的每一個(gè)中小學(xué)生在校時(shí)間安全可靠。

規(guī)范原則杜絕了集體教研、補(bǔ)習(xí)等行為，并貫徹了閱讀、興趣愛好分組、作業(yè)引導(dǎo)、答疑解惑、多元發(fā)展等工作準(zhǔn)則。學(xué)校強(qiáng)化督導(dǎo)檢查工作力量，設(shè)立各項(xiàng)工作臺(tái)賬。

自愿原則指該校所提供的所有課后服務(wù)，全部由學(xué)生和家長自愿組織，由家長申報(bào)、班級(jí)審批、學(xué)院審核、學(xué)校統(tǒng)籌安排，以學(xué)年為周期系統(tǒng)組織開展，讓活動(dòng)不再具有強(qiáng)制性。

（二）確定課后服務(wù)內(nèi)容

農(nóng)村小學(xué)應(yīng)將健康成長作為學(xué)生課后服務(wù)的主要目標(biāo)，根據(jù)他們的成長規(guī)律和成長特點(diǎn)，按照新課改和新標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，做好對(duì)學(xué)科作業(yè)的合理布置，對(duì)學(xué)生課后時(shí)間的妥善安排，保證各類課外活動(dòng)的有序開展，可以在學(xué)生學(xué)科作業(yè)完成后，開展不同類型的問題活動(dòng)，組織科普宣傳或觀看視頻等活動(dòng)，同時(shí)還可以拓展學(xué)生的課程知識(shí)，開展各類社團(tuán)活動(dòng)，劃分不同的興趣小組，播放對(duì)學(xué)生有益的各類影片等，如此可以豐富學(xué)生的課外活動(dòng)形式，在課后服務(wù)中有效融入綜合實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。

（三）打造高質(zhì)量的師資隊(duì)伍

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師的專業(yè)化發(fā)展，保證他們具有充足的條件和發(fā)展機(jī)會(huì)，為教師提供進(jìn)修平臺(tái)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師親近學(xué)生，提供更加熱情的課后服務(wù)，并充分地尊重教師，給予他們足夠的自由，引導(dǎo)教師提出教學(xué)內(nèi)容和課程內(nèi)容等課后服務(wù)的改進(jìn)策略，并在課后服務(wù)工作中運(yùn)用合適的想法。學(xué)校還可以在校內(nèi)推廣效果好的課后服務(wù)。值得注意的是，應(yīng)根據(jù)國家要求，保證教師自愿開展課后服務(wù)，可借鑒其他優(yōu)秀的課后服務(wù)工作，加強(qiáng)教師對(duì)課后服務(wù)的參與積極性。

（四）借助志愿者力量

學(xué)校應(yīng)做好對(duì)社會(huì)志愿者的充分引入，邀請(qǐng)縣城和市里的一些文化單位的專業(yè)人士為學(xué)生提供教學(xué)，與各類大專院校開展合作。例如，大專院校的師范生或大學(xué)生具有藝術(shù)特長或其他特長，邀請(qǐng)他們開展課后服務(wù)，不僅可以增加大學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，還可以幫助學(xué)校及時(shí)更新自身的教育理念和知識(shí)技能。學(xué)校應(yīng)秉持互利共贏的理念開展合作。了解他們的發(fā)展傾向和身體狀況等思想情況，滿足他們最基本的物質(zhì)需求和精神需求，并長期與他們開展良好的合作，建立與他們聯(lián)系的朋友圈。以學(xué)校為主、周邊為輔，充分利用周邊資源，托管服務(wù)、由各科教師參與，借助社會(huì)力量引導(dǎo)教師參與志愿服務(wù)，加強(qiáng)師德、師風(fēng)建設(shè)，出現(xiàn)的種種問題必然會(huì)迎刃而解。

學(xué)校應(yīng)保證課后服務(wù)的專業(yè)性，這不僅能幫助學(xué)校提升其專業(yè)發(fā)展，也是學(xué)校的教育職責(zé)之一。學(xué)校要從準(zhǔn)入和考核等環(huán)節(jié)入手，為社會(huì)志愿者建立相關(guān)制度，在社會(huì)志愿者提交課后服務(wù)申請(qǐng)后，應(yīng)考核他們的思想和專業(yè)性。第一，為此類教師提供崗前培訓(xùn)，讓他們了解學(xué)校的教育理念和應(yīng)注意的課后服務(wù)事項(xiàng)等，保證他們具備基本的教學(xué)知識(shí)。第二，將此類教師的個(gè)人信息等記錄到學(xué)校檔案中。個(gè)人信息內(nèi)容應(yīng)包含身份信息和專業(yè)信息等。

（五）健全課后服務(wù)的保障制度

農(nóng)村學(xué)校想要順利落實(shí)和開展課后服務(wù)，就應(yīng)當(dāng)采用與安全管理制度相輔的課程資源。必須完善構(gòu)建小學(xué)管理機(jī)構(gòu)，為課后服務(wù)制定規(guī)范的保障制度，從安全衛(wèi)生方面入手，做好對(duì)學(xué)生和教師防范意識(shí)的加強(qiáng)，據(jù)學(xué)校目前的環(huán)境情況，加強(qiáng)學(xué)生的安全保障，同時(shí)，應(yīng)輔助各部門積極開展檢查和監(jiān)督工作，消除各類安全隱患，保障學(xué)生的健康發(fā)展，此外，還要對(duì)各項(xiàng)規(guī)章制度嚴(yán)格落實(shí)，在課后服務(wù)工作中完美結(jié)合學(xué)校課程，保障學(xué)生可以獲得健康的身心發(fā)展。

（六）開展多層次的綜合評(píng)價(jià)

為學(xué)生提供課后服務(wù)不僅可以豐富他們的業(yè)余生活，還可以培養(yǎng)他們的興趣。課后服務(wù)不同于學(xué)校日常課程考核，不能將筆試成績作為學(xué)生考核的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣愛好。如果學(xué)生可以在課后服務(wù)中找到自己的興趣愛好，就會(huì)對(duì)他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

學(xué)校應(yīng)開展嚴(yán)謹(jǐn)專業(yè)的課后服務(wù)，對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，評(píng)價(jià)課后服務(wù)人員的專業(yè)性，采用評(píng)價(jià)的方式加強(qiáng)教師教學(xué)和課后服務(wù)的水平和質(zhì)量。可以由學(xué)生或家長等進(jìn)行互評(píng)。保證評(píng)價(jià)方式的公平性和針對(duì)性，如此可以促進(jìn)教師更加積極地參與課后服務(wù)，幫助學(xué)校更好地發(fā)展課后服務(wù)，走向現(xiàn)代化的學(xué)校治理。

（七）鼓勵(lì)家長參與

學(xué)校作為課后服務(wù)工作開展的主體，還應(yīng)在家長會(huì)上向?qū)W生家長積極宣傳課后服務(wù)工作的相關(guān)政策與內(nèi)容要義，讓廣大學(xué)生家長認(rèn)識(shí)到課后服務(wù)工作對(duì)中小學(xué)生健康成長的積極意義，努力取得家長的信任與支持，讓家長引導(dǎo)與鼓勵(lì)孩子參與學(xué)校的課后服務(wù)工作，并為學(xué)校課后服務(wù)工作出謀劃策，共同做好課后服務(wù)工作。學(xué)校應(yīng)滿足家長提出的接送校車和維護(hù)秩序等其他方面的要求。首先，此類措施可以幫助學(xué)校吸引更多人加入課后服務(wù)工作中；其次，可以讓家長重視學(xué)生的學(xué)校生活，并提升家長的參與積極性，同時(shí)也可以拉近學(xué)生與家長之間的距離，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性；最后，家長通過對(duì)課后服務(wù)的參與，可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)校生活更加了解，不僅可以加強(qiáng)親子感情，還可以了解有關(guān)學(xué)校的教育理念等內(nèi)容，家長在為課后服務(wù)提供輔助的同時(shí)，也可以獲得自我的提升。學(xué)?？梢越M建家委會(huì)，并配合家委會(huì)做好對(duì)第三方托管的應(yīng)用。

四、結(jié)語

農(nóng)村小學(xué)缺乏充足的資源，在各種因素的影響下，難以順利開展課后服務(wù)，特別是缺乏充足的資金和師資力量等，對(duì)課后服務(wù)的發(fā)展造成了嚴(yán)重影響。農(nóng)村小學(xué)只有更新自身的思維方式，才能提升課后服務(wù)的質(zhì)量，切勿照搬城市經(jīng)驗(yàn)，也不能為了延伸日常教學(xué)而開展課后服務(wù)，應(yīng)做好創(chuàng)新實(shí)踐。農(nóng)村小學(xué)應(yīng)當(dāng)做好對(duì)自身優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)的客觀評(píng)價(jià)，采用取長補(bǔ)短的方式，積極在教育資源中引入重要的農(nóng)村資源，如此才能凸顯課后服務(wù)的特色。在現(xiàn)代教育背景下，農(nóng)村小學(xué)不僅要在課后服務(wù)中引入社會(huì)資源，還應(yīng)鼓勵(lì)家長參與，保障學(xué)生安全。如此才能為家長和學(xué)生提供有質(zhì)量、有保障的課后服務(wù)。

（宋行軍）