王 靜

（貴州省遵義市湄潭縣天城完小，貴州 遵義 564102）

引言

學(xué)生要想學(xué)好語(yǔ)文這門學(xué)科，識(shí)字寫字屬于一項(xiàng)基本的必備技能。而且在識(shí)字寫字的過(guò)程中，也促進(jìn)了學(xué)生的從口頭到書面語(yǔ)言的過(guò)渡。學(xué)生的書寫能力、閱讀能力以及語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力，都會(huì)受到學(xué)生識(shí)字量的直接影響。但是在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)中，識(shí)字寫字也是一個(gè)教學(xué)的重難點(diǎn)問(wèn)題，所以教師就要積極探索有效的策略，提高學(xué)生的識(shí)字寫字水平。

一、部編版小學(xué)語(yǔ)文教材的識(shí)字寫字編寫特點(diǎn)

首先，在部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中，所編寫的識(shí)字寫字的內(nèi)容，以隨文練字為主要的特點(diǎn)展開教學(xué)，跟隨著具體文本的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行漢字的識(shí)記和書寫訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠?qū)τ跐h字有一個(gè)更加深刻的記憶和認(rèn)知。另外，在部編版教材中，對(duì)于漢字識(shí)寫這方面內(nèi)容，還進(jìn)行筆畫順序規(guī)律的增加，這樣就能夠讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)漢字的前提下，獲得寫字技能的強(qiáng)化，幫助學(xué)生更熟練的掌握。其次，部編版教材的識(shí)字寫字內(nèi)容，注重讓學(xué)生通過(guò)鉛筆來(lái)書寫漢字，并且隨著學(xué)習(xí)的深入，不斷增加難度，做到層層遞進(jìn)。同時(shí)，在具體的漢字教學(xué)內(nèi)容上，也是由簡(jiǎn)入繁，從筆畫到部首，從獨(dú)體字到合體字，這種教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排，也充分地符合漢字的書寫規(guī)律和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)內(nèi)容學(xué)起，逐漸實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能的深入掌握，循序漸進(jìn)地提高漢字識(shí)記和書寫能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫字教學(xué)中的問(wèn)題

1.識(shí)字任務(wù)繁重

在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，小學(xué)生在漢字識(shí)記時(shí)，往往面臨著過(guò)于繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和壓力，因此這也就對(duì)學(xué)生提出了更高的學(xué)習(xí)要求。在識(shí)字的過(guò)程中，不僅要求學(xué)生能夠在認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上，掌握字的讀音，同時(shí)還要學(xué)會(huì)規(guī)范的書寫。因此，也就會(huì)造成教學(xué)效率低下，同時(shí)還會(huì)極大地影響到學(xué)生識(shí)記生字的積極性。

2.教學(xué)形式單一

當(dāng)前，在進(jìn)行學(xué)生識(shí)字寫字能力的培養(yǎng)時(shí)，一些教師所采用的教學(xué)方法過(guò)于枯燥、單調(diào)，一般都是根據(jù)教材內(nèi)容，相應(yīng)地展開漢字教學(xué)，要求學(xué)生通過(guò)死記硬背的方式，進(jìn)行漢字的認(rèn)知和記憶。在這種機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)模式之下，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于漢字的識(shí)記效果不佳。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，主要通過(guò)直觀的方式，進(jìn)行事物的認(rèn)識(shí)，因此在這種認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師為了加深學(xué)生的記憶，就要通過(guò)多樣化的方式，進(jìn)行漢字的展示，幫助學(xué)生進(jìn)行形象記憶。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，部分教師都并未真正地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的這一認(rèn)知特點(diǎn)，也就會(huì)使得整個(gè)識(shí)字課堂較為枯燥、沉悶，缺少豐富的教學(xué)內(nèi)容和形式。

3.學(xué)生缺乏興趣

在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，涉及識(shí)字寫字這方面內(nèi)容，很多學(xué)生都不具有較高的興趣和熱情。因此，就會(huì)影響課堂注意力的集中，造成效率的低下，降低聽課和練習(xí)的質(zhì)量。出現(xiàn)這種問(wèn)題的原因，主要就是教師并未作出積極地引導(dǎo)。在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際中，部分教師所應(yīng)用的漢字教學(xué)方法，帶有較為顯著的強(qiáng)制性，強(qiáng)制要求學(xué)生進(jìn)行漢字的書寫和識(shí)記。為了加強(qiáng)學(xué)生的記憶，常常布置寫字任務(wù)，通過(guò)反復(fù)的書寫練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)于漢字的記憶。長(zhǎng)期下去，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于識(shí)字寫字失去興趣，營(yíng)造一種壓抑的課堂氛圍，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.學(xué)習(xí)難度大

在當(dāng)前學(xué)生對(duì)于漢字識(shí)記和書寫的過(guò)程中，具有較大的難度。對(duì)于漢字本身來(lái)說(shuō)，不僅結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，而且涵蓋多種類型，比如多音字、同音字、近義詞、反義詞等。因此，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)和掌握的過(guò)程中，具有較大的難度系數(shù)，記憶起來(lái)也比較困難、吃力。長(zhǎng)期下去，學(xué)生面對(duì)漢字學(xué)習(xí)，就可能會(huì)產(chǎn)生排斥、厭惡等不良心理，也不利于教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。而且，面對(duì)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的漢字內(nèi)容，學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)混淆、模糊等問(wèn)題，在識(shí)字和書寫時(shí)，具有較高的錯(cuò)誤率[1]。

三、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫字教學(xué)原則

1.探究性原則

在學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的識(shí)記和書寫這一過(guò)程中，探究性作為一項(xiàng)基本的原則，直接關(guān)乎到學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在遵循探究性原則的基礎(chǔ)上，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體會(huì)到學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣所在，從而享受這一過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)，主動(dòng)進(jìn)行漢字的記憶和書寫訓(xùn)練，將自身的主觀能動(dòng)性有效地發(fā)揮出來(lái)。

2.趣味性原則

由年齡階段和身心發(fā)展的特點(diǎn)所決定，小學(xué)階段的學(xué)生喜愛(ài)新鮮事物，具有較為濃烈的探索欲和好奇心，因此，在教學(xué)的過(guò)程中，必須要注重形式和內(nèi)容的趣味性與生動(dòng)性。教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，推進(jìn)教學(xué)模式和方法的創(chuàng)新與優(yōu)化，在識(shí)字寫字的教學(xué)階段，要結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)、認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)于教學(xué)方法做出優(yōu)化和調(diào)整，充分迎合學(xué)生的心理特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律，在教學(xué)過(guò)程中，充分地融入科學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠帶著愉悅、輕松的心情，展開課堂學(xué)習(xí)，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，構(gòu)建一個(gè)高效率的語(yǔ)文課堂[2]。

3.主動(dòng)性原則

在對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生，展開識(shí)字寫字內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，也要依照主動(dòng)性原則，在教學(xué)的過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這樣就能夠讓學(xué)生在掌握識(shí)寫技能的基礎(chǔ)上，不斷地提高學(xué)習(xí)能力，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字時(shí)，只有保持著高度的主動(dòng)性和積極性，在面對(duì)生字時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和探索欲，渴望更深入地進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和把握，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升，有助于學(xué)生培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有獨(dú)立思考的意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生綜合能力的不斷增強(qiáng)。

四、部編版小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫字教學(xué)策略與方法

1.激發(fā)學(xué)生的興趣

對(duì)于識(shí)字寫字這一部分教學(xué)內(nèi)容而言，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，一般就是根據(jù)生字的字形、字音、筆畫，有序地展開教學(xué)。但是在這種形式之下的課堂教學(xué)，不具有較高的靈活性，教學(xué)手段單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生在理解和接受起來(lái)較為困難，因此也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于生字學(xué)習(xí)的興趣。長(zhǎng)期下去，就會(huì)使得學(xué)生對(duì)于識(shí)字寫字具有倦怠、消極的情緒，不利于課堂教學(xué)的順利進(jìn)展。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中，也要有意識(shí)地改善當(dāng)前的機(jī)械化教學(xué)的問(wèn)題，通過(guò)多樣化教學(xué)形式，以及豐富充實(shí)的課堂內(nèi)容，充分地激發(fā)學(xué)生的熱情和積極性，活躍課堂氛圍。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境的熏陶和渲染之下，也能夠讓學(xué)生從心底里產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的渴望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生更加樂(lè)于主動(dòng)進(jìn)行生字生詞的學(xué)習(xí)，了解背后的含義和規(guī)律，讓整個(gè)教學(xué)的過(guò)程具有豐富的趣味和深厚的意義[3]。

2.幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法

為了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，進(jìn)一步地提高識(shí)字寫字的教學(xué)質(zhì)量，確保教學(xué)任務(wù)的完成和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要，讓學(xué)生能夠在培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)之上，掌握行之有效的學(xué)習(xí)方法。這也是對(duì)于教學(xué)活動(dòng)順利開展的一項(xiàng)重要的保障。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，也要引導(dǎo)學(xué)生能夠采用自己所喜歡的方法，進(jìn)行漢字的記憶，提高記憶的速度，從而實(shí)現(xiàn)高效率的學(xué)習(xí)。在這一過(guò)程中，學(xué)生也能夠逐漸摸索到何種記憶方法更加適合自己。比如說(shuō)，很多學(xué)生比較喜歡聯(lián)想記憶法，根據(jù)漢字的字形，將其與相似的事物相聯(lián)系，這樣就能夠加深印象，盡快完成漢字記憶的目標(biāo)。另外，教師還要不斷地進(jìn)行教學(xué)手段的調(diào)整和豐富，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而潛移默化地掌握學(xué)習(xí)方法，教師要注重教學(xué)模式的多樣性，在識(shí)字寫字教學(xué)中，組織各種教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠獲得學(xué)習(xí)生字的樂(lè)趣。在這一過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)自我能力的提高。

3.采用多樣化的教學(xué)方法

首先，在教學(xué)過(guò)程中，教師要將教學(xué)內(nèi)容的趣味性凸顯出來(lái)。由于小學(xué)生在進(jìn)行事物認(rèn)知時(shí)，處于一個(gè)較為模糊的階段，因此主要通過(guò)直觀感受，來(lái)獲得知識(shí)的學(xué)習(xí)。而且根據(jù)漢字的特點(diǎn)所決定，在漢字中具有很多象形文字。因此，教師就可以充分地利用這一特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠更好地理解和記憶漢字的構(gòu)造，從而不斷地深入學(xué)習(xí)。教師可以通過(guò)動(dòng)畫的形式，進(jìn)行漢字筆畫順序的展示，從視覺(jué)感官上，為學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的沖擊，從而讓學(xué)生對(duì)于漢字有著更加深刻的印象。

其次，教師也可以在教學(xué)生字時(shí)，采用游戲教學(xué)的方式，來(lái)組織各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)漢字游戲在課堂上的進(jìn)行，也能夠在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情和積極性，這樣學(xué)生就能夠在做游戲的過(guò)程中，潛移默化地學(xué)習(xí)漢字知識(shí)，展開寫字練習(xí)。教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，需要注意兩方面的內(nèi)容。第一，所設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)要具有一定的趣味性。教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和特點(diǎn)，把握學(xué)生的興趣愛(ài)好，在此基礎(chǔ)之上，進(jìn)行識(shí)字寫字游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)和安排，提高課堂活動(dòng)的針對(duì)性。這也能夠確保游戲教學(xué)法的有效實(shí)施，對(duì)學(xué)生作出積極的引導(dǎo)，幫助學(xué)生能夠盡快地獲得學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。第二，教師所組織的游戲活動(dòng)也要具有較高的可行性，要充分地考慮到實(shí)際的場(chǎng)地環(huán)境以及教學(xué)條件，并且在組織游戲的過(guò)程中，要確保學(xué)生的安全，所設(shè)計(jì)的游戲在具有高度的趣味性的同時(shí)，還要能夠充分地契合識(shí)字寫字的教學(xué)內(nèi)容，將游戲教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)作用，有效地展現(xiàn)出來(lái)，提高教學(xué)的質(zhì)量。另外，教師在組織游戲活動(dòng)時(shí)，也要做到張弛有度，能夠在合理的范圍內(nèi)，維護(hù)好課堂的秩序。同時(shí)，也要對(duì)于各種教學(xué)環(huán)節(jié)，在時(shí)間上作出合理的規(guī)劃與安排[4]。

最后，要充分地運(yùn)用多媒體工具等現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)和設(shè)備，對(duì)于識(shí)字寫字教學(xué)，起到重要的輔助作用。在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)中，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)工具的普及與應(yīng)用，在識(shí)字寫字的教學(xué)過(guò)程中，也要有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過(guò)視頻、圖片、音頻等多種形式的教學(xué)資源的播放，也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程中，有著更為直觀的感受，增進(jìn)學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的理解和把握。比如，教師在進(jìn)行“虎”這個(gè)字的教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)多媒體，向?qū)W生展示一張老虎的圖片，并在老虎的頭上寫上“虎”這個(gè)字。當(dāng)學(xué)生在觀看圖片時(shí)，也能夠自然地將虎字與老虎這個(gè)形象聯(lián)系在一起，從而幫助學(xué)生記憶漢字的字形和讀音。另外，教師也可以利用多媒體，進(jìn)行課堂內(nèi)容的拓展與充實(shí)。比如，為學(xué)生介紹漢字背后的歷史故事，也能夠提高課堂教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性和趣味性。

4.有效運(yùn)用隨文識(shí)字的教學(xué)法

對(duì)于隨文識(shí)字教學(xué)法來(lái)說(shuō)，就是在特定的語(yǔ)境之下，通過(guò)教師對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)，幫助其能夠更高效率地進(jìn)行字形的掌握、字義的理解以及讀音的校準(zhǔn)。相比較傳統(tǒng)的生字教學(xué)中所常用的幾種識(shí)字法來(lái)說(shuō)，隨文識(shí)字這種教學(xué)方法具有更高的靈活性和趣味性，有助于學(xué)生發(fā)散思維。能夠在一個(gè)既定的語(yǔ)境之中，充分地結(jié)合字、詞、句、段等多個(gè)構(gòu)成要素，從而將漢字的表意功能，有效地凸顯出來(lái)。一般來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，較為常見的隨文識(shí)字教學(xué)法，包括圖文結(jié)合識(shí)字法、情境識(shí)字法、生活識(shí)字法等。首先，圖文結(jié)合就是能夠在學(xué)生識(shí)字規(guī)律的基礎(chǔ)之上，通過(guò)圖片的觀看，來(lái)識(shí)記漢字。這種教學(xué)方法直觀性較強(qiáng)，能夠提高學(xué)生識(shí)字的效率。其次，對(duì)于情境識(shí)字法來(lái)說(shuō)，就是通過(guò)對(duì)特定的識(shí)字情境的創(chuàng)設(shè)，能夠有效地融合課文內(nèi)容，將語(yǔ)境的優(yōu)勢(shì)有效地展現(xiàn)出來(lái)，這樣就能夠幫助學(xué)生在文本講解的過(guò)程中，學(xué)習(xí)字形、字音、字義。最后，對(duì)于生活識(shí)字法而言，就是將生字的學(xué)習(xí)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密相連。在生活背景之下，展開生字的學(xué)習(xí)，了解生字的結(jié)構(gòu)和規(guī)律。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要對(duì)于識(shí)字寫字方面的教學(xué)工作，加大重視力度。以此作為教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要，通過(guò)不斷地教研和探究，進(jìn)一步地優(yōu)化和完善教學(xué)模式與方法，從而實(shí)現(xiàn)識(shí)字寫字教學(xué)水平的提升，提高學(xué)生的漢字素養(yǎng)。