周永俐

海洋知識包括海洋生物、海洋國防、海洋科技、海洋環(huán)境、海洋文化等方面，開展海洋主題實踐課程不僅能讓青少年汲取海洋自然科學(xué)與人文科學(xué)知識，還能培養(yǎng)他們守護(hù)“海洋國土”的意識和觀念，提升其保護(hù)海洋、探索海洋奧秘的責(zé)任感和使命感。

我國海洋教育資源豐富，但有關(guān)海洋課程的空白點(diǎn)較多，特別是在海洋主題實踐課程方面相對薄弱。我通過在天津經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)范圍內(nèi)開展師生訪談以及問卷星調(diào)研等工作，確定了海洋主題實踐課程建設(shè)的五條路徑，對學(xué)生全面發(fā)展，做好職業(yè)生涯規(guī)劃具有促進(jìn)作用。

一、創(chuàng)作、傳播科普作品

科普劇匯集生物、化學(xué)、語文、美術(shù)、音樂等學(xué)科，在提高學(xué)生海洋意識，樹立其海洋國土觀、權(quán)益觀，形成正確的海洋價值觀等方面取得了較好的效果。

在國家海洋博物館（以下簡稱海博）老師的指導(dǎo)下，天津經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)首次排演了一部由高一、高二年級學(xué)生出演，以治理海洋污染為主題的科普劇——《尋找海洋之心》。不論是參與創(chuàng)作的文學(xué)社、理化生興趣小組的小作者，還是舞臺上的演員，亦或舞美、道具組的成員甚至觀眾，都能被激發(fā)起學(xué)習(xí)海洋科普特色課程的熱情。

從開發(fā)實踐的歷程來看，科普劇與傳統(tǒng)舞臺劇最大的不同是，科普劇必須做足“科學(xué)內(nèi)核”。首先，通過劇情傳遞海洋科學(xué)知識，不止于為觀眾講解“知識點(diǎn)”，更要激發(fā)其了解海洋科學(xué)的興趣——這是科普劇的基礎(chǔ)。其次，用藝術(shù)手法提出“課程問題”，將觀眾帶入劇情和主創(chuàng)設(shè)定的海洋科學(xué)探究情境中，在“頭腦風(fēng)暴”的互動中品讀海洋、思考海洋的奧秘——這是科普劇的魅力。最后，海洋科普劇體現(xiàn)的科學(xué)精神、人文精神給人以科學(xué)啟迪和人文關(guān)懷，為科學(xué)傳播服務(wù)——這是科普劇的靈魂。

二、設(shè)計勞動基地的實踐活動

在泰達(dá)中小學(xué)勞動教育實踐基地，海洋主題實踐課程把“勞”字做足，帶領(lǐng)學(xué)生在動動手、出出汗中做“海的兒女”。其中，“漁繩結(jié)”實踐活動和旗語課程是典型的代表課程。

繩結(jié)是一種古老的手工技能，繩結(jié)課程以了解海洋經(jīng)濟(jì)、文化和社會為切入點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生成為“一帶一路”的見證者、海洋強(qiáng)國之夢的承載者。此課程既能引領(lǐng)青少年繼承和發(fā)揚(yáng)人類文明成果，傳承和弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，又能為民族產(chǎn)業(yè)打造企業(yè)文化提供元素支撐。

旗語是世界各國海軍通用的一種語言。旗語課程通過帶領(lǐng)學(xué)生參觀艦船，讓學(xué)生感受海軍戰(zhàn)士保家衛(wèi)國的艱苦，學(xué)習(xí)海軍戰(zhàn)士的奉獻(xiàn)精神，從而培養(yǎng)其勤儉節(jié)約、吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)。

此外，還有海洋運(yùn)動與安全、海洋急救等主題實踐課程。

三、開展特色場館項目式學(xué)習(xí)

借助天津經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)的相關(guān)海洋場館和企業(yè)資源，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)海洋產(chǎn)業(yè)實地和科普場館開展項目式學(xué)習(xí)，了解企業(yè)生產(chǎn)與生活實踐的關(guān)系。特色場館項目采用“核心學(xué)科+主要場館”合作研發(fā)的方式，例如“理化組+天津濱?？萍拣^”“生物、地理組+國家海洋博物館”“歷史組+天津濱海新區(qū)博物館”等。

天津經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)在場館進(jìn)校園活動中還開展了“小講解員機(jī)制”和“海博小使者”選拔大賽、博物館展覽進(jìn)社區(qū)、博物館流動展覽講解等特色活動。在這些活動中，學(xué)生由“受眾”變?yōu)椤爸髦v”，從信息接收者變?yōu)閭鞑フ?，其演講能力、人際交往能力得到了鍛煉。

疫情期間，海洋主題實踐課程開辟了線上推進(jìn)與線下部署相結(jié)合的模式。此外，海博講堂等平臺還利用寒、暑假開設(shè)海博營，在實踐中摸索開發(fā)館校課程的路徑，在支持學(xué)校課后服務(wù)的教學(xué)過程中發(fā)揮樞紐作用。

四、建設(shè)海洋科學(xué)社團(tuán)

海洋文化特色教育不僅是海洋科普教育平臺重要的一部分，更是將海洋精神與全面育人目標(biāo)融合的重要路徑。卓彧爾雅博物館社團(tuán)是一個以多學(xué)科教師為主體，由學(xué)生志愿者組成，涵蓋自然科學(xué)與人文科學(xué)的海洋科學(xué)社團(tuán)。社團(tuán)開展的“走近永久黃”、再遇大沽炮臺等體驗活動，助力學(xué)生更好地學(xué)習(xí)科學(xué)家精神。

五、組織海洋主題研究性學(xué)習(xí)

海洋自然科學(xué)和人文科學(xué)專業(yè)課程體系中的氣象學(xué)、地質(zhì)學(xué)、水文學(xué)、生態(tài)學(xué)等在高中階段很難找到對應(yīng)度較高的學(xué)科。因此，海洋主題研究性學(xué)習(xí)以跨學(xué)科融合推進(jìn)為主要建設(shè)形式。學(xué)生通過學(xué)習(xí)系列海洋主題實踐課程，增強(qiáng)了愛國意識，培養(yǎng)了對海洋建設(shè)和保護(hù)的意識。

“國家海洋權(quán)益與海洋生態(tài)保護(hù)”課程充分體現(xiàn)了跨學(xué)科融合，使學(xué)生打破學(xué)科的壁壘，領(lǐng)悟到科學(xué)的廣闊。

“深藍(lán)體驗，創(chuàng)想實踐”科技探究活動整合了天津經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)的水下機(jī)器人企業(yè)課程資源，學(xué)生通過自主探究和小組合作，了解、學(xué)習(xí)了簡單的電路設(shè)計、連接，并從拆裝水下機(jī)器人、電子元器件入手，逐步到修改設(shè)計、組裝制作裝置、創(chuàng)意設(shè)計各類機(jī)器人等，將物理、地理、綜合實踐活動等進(jìn)行融合。

此外，海洋主題實踐課程還向家長、社區(qū)、場館志愿服務(wù)對象進(jìn)行輻射，以提高公眾愛護(hù)海洋、參與海洋開發(fā)利用和海域環(huán)境保護(hù)的自覺性，為海洋科普教育的發(fā)展?fàn)I造良好的社會氛圍。

（欄目編輯? 方郁芝）