◇師宏茹（甘肅：嘉峪關(guān)市逸夫小學(xué)）

STEM 教育的重點(diǎn)在于顛覆傳統(tǒng)觀念中教學(xué)的模式，讓學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題。具體到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，既要保持語(yǔ)文學(xué)科的特性和課程重點(diǎn)，清楚地辨別知識(shí)領(lǐng)域，將探究的重點(diǎn)放在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)上，又要淡化學(xué)科界限，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用其他學(xué)科知識(shí)對(duì)問(wèn)題有新的、更廣泛的視角和對(duì)問(wèn)題相互關(guān)系有更深的理解。

一、STEM教育理念概述

STEM 教育理念是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)綜合性教育加強(qiáng)對(duì)學(xué)科的認(rèn)知和學(xué)習(xí)，對(duì)于涉及的其他學(xué)科要及時(shí)給學(xué)生進(jìn)行科普，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深刻理解。應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文中，該學(xué)科作為學(xué)生學(xué)習(xí)各項(xiàng)學(xué)科的基礎(chǔ)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能加深學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)的理解和應(yīng)用，有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步成長(zhǎng)。STEM 綜合型教學(xué)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師能力要求較高，需要從多方面、多角度、多思維提供學(xué)習(xí)知識(shí)、豐富學(xué)生思維，要打破傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教育理念，不再單一教學(xué)，而要用現(xiàn)代教學(xué)手段將STEM 理念與小學(xué)語(yǔ)文相結(jié)合。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用STEM 教育理念的優(yōu)勢(shì)

（一）打破傳統(tǒng)教學(xué)模式

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系還是傳統(tǒng)教學(xué)居多，這不符合新課改下全面素質(zhì)教育的要求。小學(xué)語(yǔ)文教師無(wú)法真正理解STEM 教育理念，就無(wú)法將其與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到有效提升。STEM 教育理念的核心特征是跨學(xué)科融合，也就是把各個(gè)學(xué)科之間的知識(shí)和方法進(jìn)行有機(jī)整合，強(qiáng)調(diào)綜合性教育，圍繞一個(gè)課題展開(kāi)，通過(guò)實(shí)踐或多媒體手段激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和拓展學(xué)習(xí)能力。將STEM教育理念與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，不僅可以有效提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)思維和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生未來(lái)更好地發(fā)展成為國(guó)家所需的綜合性復(fù)合型人才。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分理解STEM 教育理念，在教學(xué)安排中與STEM 教育理念有效結(jié)合，可以完成1+1＞2 的效果。將STEM 教育理念與小學(xué)語(yǔ)文相結(jié)合，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再是以教師為主導(dǎo)學(xué)生為陪襯的教學(xué)體系。STEM 教育理念將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，利用多元化教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不再是單一的課本內(nèi)容學(xué)習(xí)，而是將與課題相關(guān)的綜合領(lǐng)域知識(shí)融入課堂教學(xué)，幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，擴(kuò)充知識(shí)。學(xué)習(xí)知識(shí)不再是為了應(yīng)對(duì)考試，而是為了讓學(xué)生可以將所見(jiàn)所學(xué)合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于實(shí)際生活，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力，改變“百無(wú)一用是書(shū)生”的陳舊現(xiàn)象。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)STEM教育理念設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)、小組探究、集體討論的方式探索知識(shí)結(jié)構(gòu)和問(wèn)題結(jié)果，推動(dòng)學(xué)生之間建立良好的學(xué)習(xí)關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和探究思維動(dòng)機(jī)。

（二）多元化豐富教學(xué)內(nèi)容

STEM 教育理念強(qiáng)調(diào)知識(shí)融合、多維思考、創(chuàng)新構(gòu)建、問(wèn)題探討，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上延伸其他學(xué)科的知識(shí)，同時(shí)加深對(duì)于本學(xué)科的學(xué)習(xí)記憶和學(xué)習(xí)質(zhì)量。以部編人教版語(yǔ)文小學(xué)四年級(jí)上第一單元中《觀潮》一文的教學(xué)為例。作者通過(guò)描寫(xiě)所見(jiàn)、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀”的錢(qián)塘江大潮的盛況，寫(xiě)的是作者耳聞目睹的潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的景象，描寫(xiě)了大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過(guò)程，描繪出江潮由風(fēng)平浪靜到奔騰咆哮再到又恢復(fù)平靜的動(dòng)態(tài)變化，寫(xiě)出了大潮的奇特、壯觀和雄偉。對(duì)于剛步入四年級(jí)的學(xué)生而言，他們雖然對(duì)于寫(xiě)景文章有初步的認(rèn)識(shí)，但他們?cè)诼?lián)系上下文、理解詞句的意思，抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)其所表達(dá)情感方面還存在較大難度。此外，錢(qián)塘江大潮離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生較難感受其奇特、壯觀的景色。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)STEM 教育理念構(gòu)建本課的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，感知大潮的奇特、壯觀、雄偉。在《觀潮》中詳細(xì)描寫(xiě)了錢(qián)塘江大潮的一系列變化，教師通過(guò)對(duì)潮汐現(xiàn)象的講解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的記憶、對(duì)文章的理解，并且為寫(xiě)作提供更好的真實(shí)素材。教師通過(guò)展示PPT 讓學(xué)生了解潮汐現(xiàn)象的產(chǎn)生原因，是海水或河水在天體（主要是月球）引潮力作用下所產(chǎn)生的周期性運(yùn)動(dòng)。通常將海面垂直方向漲落稱(chēng)之為潮汐，而海水在水平方向的流動(dòng)稱(chēng)之為潮流?！队^潮》原文中描寫(xiě)“在雨后的陽(yáng)光下，籠罩著一層蒙蒙的薄霧”，通過(guò)STEM 知識(shí)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到薄霧是水蒸氣遇冷液化形成的小水珠，屬于液化現(xiàn)象，側(cè)面映襯了清晨溫度低、江邊濕氣重的環(huán)境氛圍。通過(guò)圖片或視頻的展示，學(xué)生更加直觀地感受到了錢(qián)塘江大潮的“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后”不同階段、不同時(shí)期都會(huì)出現(xiàn)哪些變化，激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生正確的自然觀，豐富地拓展了學(xué)生的知識(shí)面。

三、STEM教育理念在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

（一）結(jié)合課程主題，開(kāi)展STEM 教育

STEM 教育理念的內(nèi)涵在于重視各學(xué)科知識(shí)的融合性和結(jié)構(gòu)搭建，給學(xué)生提供完整的學(xué)習(xí)思維體系，提高小學(xué)生探究實(shí)踐、創(chuàng)新發(fā)展和解決問(wèn)題的能力，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)、多媒體平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)STEM 教育理念下的課程主題，制定STEM 教育理念下的學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從多元化思維出發(fā)，從多方面探尋解決問(wèn)題的途徑。例如在教學(xué)部編人教版語(yǔ)文小學(xué)四年級(jí)上《蝙蝠與雷達(dá)》一課時(shí)，以“大自然的啟示”為主題，是對(duì)以前所學(xué)習(xí)的觀察大自然、保護(hù)環(huán)境的延伸與發(fā)展，并有新的內(nèi)涵。一方面，讓學(xué)生了解一些新的科學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注自然、了解自然，在對(duì)自然的觀察、了解、發(fā)現(xiàn)中得到有益的啟示，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的觀察、想象等思維品質(zhì)；另一方面，要進(jìn)一步提高學(xué)生理解文章主要內(nèi)容的能力，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的默讀與自學(xué)能力，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。教師可以根據(jù)STEM教育理念引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)《蝙蝠與雷達(dá)》一文的思考?！厄鸷屠走_(dá)》這篇課文主要講科學(xué)家通過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，揭開(kāi)了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問(wèn)題。這是一篇很有意思的科普知識(shí)短文，通過(guò)飛機(jī)夜航這種現(xiàn)象，引出飛機(jī)為什么能安全飛行的問(wèn)題。教師可以通過(guò)STEM 教育理念知識(shí)結(jié)構(gòu)將文章分成三個(gè)部分講解：第一部分，通過(guò)飛機(jī)夜航這種現(xiàn)象，提出飛機(jī)怎么能安全飛行的問(wèn)題，其中涉及的物理科學(xué)知識(shí)，有助于學(xué)生開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。同時(shí)確立內(nèi)容主題，這是全文要說(shuō)明的主要問(wèn)題。第二部分，科學(xué)家做了三次試驗(yàn)，結(jié)果證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。第三部分，科學(xué)家從蝙蝠身上受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，保證了飛機(jī)安全飛行。這項(xiàng)研究告訴人們，研究生物可以對(duì)人類(lèi)的創(chuàng)造發(fā)明有所啟示。教師要善于貼近小學(xué)生心理，抓住學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，做學(xué)習(xí)的主人。

（二）結(jié)合觀察操作，深化STEM 教育理念

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中包含著許多生活趣事，小學(xué)語(yǔ)文教材的文章都十分具有教育意義，同時(shí)更加貼合小學(xué)生心理，讓小學(xué)生能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得更高價(jià)值。創(chuàng)作者用藝術(shù)的語(yǔ)言，將生活瑣事表現(xiàn)得天真活潑、趣味盎然，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)可以將課文中的知識(shí)內(nèi)涵與STEM 教育理念相結(jié)合。以部編人教版語(yǔ)文小學(xué)六年級(jí)下《表里的生物》為例。文章敘述了作者小時(shí)候一段幼稚可笑的經(jīng)歷，他認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，聽(tīng)到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音，就認(rèn)為里面也是一定有一個(gè)小生物。他充滿了好奇，可是父親不許他動(dòng)，這又使他的心很痛苦。一次父親打開(kāi)表蓋讓他看，并說(shuō)這擺來(lái)擺去的小東西是蝎子尾巴，他信以為真，見(jiàn)人就說(shuō)父親有一個(gè)小蝎子在表里。文章內(nèi)充滿了大量描寫(xiě)懷表的詞匯，描寫(xiě)聲音、描寫(xiě)外形、描寫(xiě)構(gòu)造，這些詞匯使得學(xué)生對(duì)文章更加有代入感，在學(xué)生的思維里能更好地幻想出作者描繪的童趣世界，作者用充滿童趣的語(yǔ)言向讀者表達(dá)了兒時(shí)記憶里充滿了神秘的童趣世界。文中對(duì)懷表的外形和聲音進(jìn)行了細(xì)致的描寫(xiě)，這些內(nèi)容不只是作者文學(xué)功底的體現(xiàn)，還能看出作者的觀察之仔細(xì)，描寫(xiě)之形象。為了加強(qiáng)小學(xué)生的理解，教師可以向?qū)W生展示真正的懷表，讓學(xué)生通過(guò)親身感受和實(shí)際觀察，更真切地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感，有助于文章內(nèi)容、情感的學(xué)習(xí)。這樣，能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的一般方法，通過(guò)觀察、比較和分析，了解懷表的基本構(gòu)成和特征，培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達(dá)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，在實(shí)踐中加深對(duì)課文的理解。通過(guò)教師演示，拆開(kāi)懷表向?qū)W生展示懷表的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，滿足了學(xué)生的探索欲望，同時(shí)還能提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，有助于加強(qiáng)師生間的良好關(guān)系。

（三）結(jié)合生活實(shí)際，滲透STEM 教育理念

踐行STEM 教育理念，注重培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科融合學(xué)習(xí)的能力和解決問(wèn)題的能力，已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的一大趨勢(shì)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用STEM 教育理念可以提高學(xué)生與教師的綜合素養(yǎng)。教師要理解STEM 教育理念的內(nèi)涵，將STEM 教育理念與小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)相結(jié)合；STEM 教育理念的特殊性可以幫助學(xué)生積累足夠的寫(xiě)作素材、拓寬知識(shí)視野，提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的熱情。STEM 教育理念對(duì)于學(xué)科的關(guān)聯(lián)性可以讓學(xué)生更加注重關(guān)注細(xì)節(jié)、觀察生活，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考分析、探索解決問(wèn)題的方法。小學(xué)語(yǔ)文教師將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與STEM 教育理念結(jié)合并應(yīng)用得當(dāng)，不僅能提高學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量，創(chuàng)新學(xué)生思維，形成自主風(fēng)格，還能提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和聯(lián)想思維能力。STEM 教育理念，能讓學(xué)生在生活的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)各類(lèi)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，加深對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵的理解，還能幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)道路上具有更好的學(xué)習(xí)思維。將STEM 教育理念與小學(xué)語(yǔ)文課堂結(jié)合，可以提高課堂教學(xué)的趣味性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和多元化學(xué)習(xí)能力。

STEM 教育理念是新課改背景下提升學(xué)生全面素質(zhì)的一種新型教學(xué)理念，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文包含大量人文經(jīng)濟(jì)、自然科學(xué)等知識(shí)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用STEM 教育理念，可以更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，理解語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)涵，幫助學(xué)生提升綜合學(xué)習(xí)能力。在今后的教學(xué)道路上，教師應(yīng)該不斷深化研究STEM 教育理念，為培養(yǎng)大批創(chuàng)新型復(fù)合型人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。