福建省泉州市南安市康美大成小學(xué) 蘇幼娥

語(yǔ)文教學(xué)中，作文屬于重要的一部分教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)作文教學(xué)效果不佳，主要是由于小學(xué)生不喜歡寫(xiě)作，對(duì)寫(xiě)作缺乏興趣。尤其是在農(nóng)村的小學(xué)生更是如此，農(nóng)村信息傳遞速度比較慢，小學(xué)生不能盡快開(kāi)拓眼界，閱讀材料不足。面對(duì)這一問(wèn)題，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師要運(yùn)用多元化的教學(xué)模式，消除小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的恐懼心理，讓小學(xué)生能夠?qū)?xiě)作充滿(mǎn)興趣，從而提高小學(xué)生的作文質(zhì)量。

一、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）缺乏寫(xiě)作興趣

只有激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生產(chǎn)生作文的動(dòng)力，才能讓學(xué)生更愿意寫(xiě)作文，克服困難，寫(xiě)出一篇優(yōu)秀的作文。實(shí)際生活中大部分學(xué)生缺乏寫(xiě)日記的興趣，沒(méi)有作文專(zhuān)用筆記本。一個(gè)學(xué)期的課內(nèi)作文根本無(wú)法全方位反映小學(xué)生的生活，然而日記能夠讓小學(xué)生將生活與寫(xiě)作相聯(lián)系。利用日記的方法，讓小學(xué)生掌握觀察的方法，積累豐富的素材，鍛煉寫(xiě)作能力，才能順利提高寫(xiě)作水平。但是有許多師生都忽略了這個(gè)問(wèn)題，或者是對(duì)這個(gè)問(wèn)題重視不足，不能順利地提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

（二）缺乏良好的寫(xiě)作習(xí)慣

小學(xué)生書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，書(shū)面不整潔，會(huì)對(duì)作文所表達(dá)的情感產(chǎn)生影響。學(xué)生作文過(guò)程中，不遵守作文格式，隨意運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，字跡模糊無(wú)法辨認(rèn)，錯(cuò)別字比較多，不具備良好的寫(xiě)作習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生的作文質(zhì)量較低。

（三）學(xué)生表達(dá)能力不強(qiáng)

小學(xué)生語(yǔ)言與思維之間的矛盾也同樣是小學(xué)生無(wú)法表述清晰的原因之一。部分學(xué)生思維清晰但語(yǔ)言匱乏，不能表述清楚。部分學(xué)生思維不清晰，導(dǎo)致不能正確選擇語(yǔ)言表達(dá)方式。學(xué)生的表達(dá)能力不高，也成為阻礙學(xué)生成功寫(xiě)作的因素。

二、農(nóng)村小學(xué)快樂(lè)作文教學(xué)有效策略

（一）多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

1.生活化教學(xué)法

學(xué)習(xí)興趣能夠有效提高學(xué)生的主動(dòng)積極性，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣，那么學(xué)習(xí)就不再成為一種壓力，而是一種執(zhí)著的追求、無(wú)窮的動(dòng)力。小學(xué)語(yǔ)文教師把激發(fā)學(xué)生興趣作為小學(xué)作文教學(xué)的首要任務(wù)，是成功展開(kāi)作文教學(xué)的重要指導(dǎo)方向。

首先，教師要緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，選擇學(xué)生熟悉的人物、事物、景物等作為作文主題內(nèi)容，激起學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生有一種想要表達(dá)的動(dòng)力。如教師在講解“習(xí)作：學(xué)寫(xiě)倡議書(shū)”的過(guò)程中，讓學(xué)生以“環(huán)境保護(hù)”為主題寫(xiě)作。結(jié)合小學(xué)生愛(ài)玩的個(gè)性特征，教師精心設(shè)計(jì)出下面的內(nèi)容：節(jié)約用水，將家中淘米水用來(lái)澆花；想出保護(hù)環(huán)境的宣傳標(biāo)語(yǔ)；制作幾塊環(huán)境保護(hù)的指示牌等。讓學(xué)生留意環(huán)境保護(hù)的過(guò)程，關(guān)注同學(xué)的言行。然后讓學(xué)生說(shuō)出整個(gè)過(guò)程，討論從中得到的收獲。學(xué)生們玩得高興，也能夠說(shuō)得多，寫(xiě)起來(lái)也能夠更加有興趣。

其次，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，讓學(xué)生能夠從實(shí)際生活當(dāng)中獲取豐富的素材。小學(xué)語(yǔ)文教師要帶著學(xué)生進(jìn)入大自然中，充分了解生活與社會(huì)，讓學(xué)生做一名生活當(dāng)中的有心人，讓學(xué)生意識(shí)到生活的趣味。比如，教學(xué)“習(xí)作： 即景”的過(guò)程中，實(shí)際生活當(dāng)中的鄰里小事，校園中師生之間的、家庭當(dāng)中的瑣事等，都是源源不斷的素材源泉。要把學(xué)生帶入生活中，讓學(xué)生遨游在生活的廣闊世界中，保持熱情體驗(yàn)，贊美生活，寫(xiě)出富有情感的文章。教師還要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確掌握生活中的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生從小就能夠在復(fù)雜的生活中積累豐富的寫(xiě)作素材。尤其是在農(nóng)村，孩子們的課余活動(dòng)多樣。如春天到了，農(nóng)村處處可見(jiàn)綠樹(shù)青山；夏天到了，蟬鳴鳥(niǎo)叫甚是可愛(ài)；秋天到了，豐收繁忙；冬天到了，萬(wàn)籟俱寂。這些農(nóng)村特有的景色，都是農(nóng)村小學(xué)生可以親身體會(huì)到的真實(shí)內(nèi)容。教師帶著學(xué)生對(duì)大自然的一點(diǎn)一滴進(jìn)行觀察，對(duì)生活中人物的一舉一動(dòng)進(jìn)行觀察，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察之后說(shuō)一說(shuō)或者在日記中記錄下來(lái)。這部分內(nèi)容具有濃厚的生活氣息，容易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生的作文更富有情感，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。

2.情境教學(xué)法

教學(xué)情境能夠給小學(xué)生的大腦帶來(lái)一定的刺激，讓學(xué)生的大腦始終保持興奮的狀態(tài)，刺激學(xué)生的多重感官，產(chǎn)生寫(xiě)作興奮感，萌生對(duì)寫(xiě)作的欲望。如學(xué)習(xí)“難忘小學(xué)生活”這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教師能夠針對(duì)學(xué)生即將畢業(yè)的情況，展開(kāi)作文教學(xué)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師先運(yùn)用一段導(dǎo)語(yǔ)來(lái)激起學(xué)生的興趣，如“在小學(xué)的這一段旅程中，學(xué)生們學(xué)習(xí)了很多知識(shí)，還結(jié)識(shí)了很多朋友，如今大家即將面臨畢業(yè)，雖然到了中學(xué)，你們不能再和同學(xué)們朝夕相處，但是同學(xué)之間的情感還依然存在于心中”。接著教師給學(xué)生播放《朋友》這首歌曲，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)與作文內(nèi)容相吻合的情境，豐富學(xué)生想象力。學(xué)生也會(huì)跟隨著音樂(lè)回憶起小學(xué)生活的點(diǎn)滴，教師要求學(xué)生用筆記錄下腦海中的場(chǎng)景，讓學(xué)生的作文更富有情感。

3.小組合作學(xué)習(xí)

大多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)生不喜歡寫(xiě)作文，主要是因?yàn)閷?xiě)作壓力比較大。經(jīng)過(guò)分析農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，筆者了解到，小學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)沒(méi)有什么話可說(shuō)，即便有一些寫(xiě)作素材也不知道應(yīng)該如何下筆。大部分教師組織學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)，經(jīng)常是直接提供給小學(xué)生一個(gè)寫(xiě)作題目，讓學(xué)生的作文保持明確的中心思想，寫(xiě)作語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)。這讓學(xué)生認(rèn)為寫(xiě)作的難度比較高，倍感壓力。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要幫助學(xué)生減輕寫(xiě)作壓力，讓學(xué)生從仿寫(xiě)到獨(dú)立進(jìn)行創(chuàng)作，從說(shuō)到寫(xiě)，激起學(xué)生寫(xiě)作欲望。如教師講解有關(guān)“找春天”這節(jié)課之后，讓學(xué)生對(duì)上下學(xué)道路旁的變化進(jìn)行觀察，比如，學(xué)校旁的草地上冒出了新芽等。然后教師把學(xué)生分為不同的小組，每一個(gè)小組寫(xiě)出一種春天的變化，寫(xiě)完之后，教師讓每一個(gè)小組派出一位學(xué)生閱讀自己的文章。利用這樣的方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)生作文中的優(yōu)勢(shì)，不再覺(jué)得作文是一種負(fù)擔(dān)，順利完成教師所安排的寫(xiě)作任務(wù)。

（二）注重積累，讓學(xué)生擅長(zhǎng)作文

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)摘抄進(jìn)行積累。作文也和語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要進(jìn)行積累，如好詞、好句、精彩的片段等。教師要鼓勵(lì)孩子多閱讀課外書(shū)籍，做好摘抄，不要盲目閱讀書(shū)籍，也不要敷衍式地進(jìn)行摘抄，要傳授給學(xué)生讀書(shū)以及摘抄的技巧。教師的要求不要設(shè)置得過(guò)高，每一次布置較為少量的讀書(shū)摘抄的人物，幾個(gè)詞語(yǔ)、幾個(gè)句子或者是一個(gè)小段落即可，重點(diǎn)就是要幫助小學(xué)生培養(yǎng)出良好的讀書(shū)積累能力，從而開(kāi)拓學(xué)生的閱讀面，積累豐富的好詞好句，學(xué)習(xí)一些寫(xiě)作技巧。教師還可以讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容展開(kāi)積累。大部分課文的思考題中出現(xiàn)了“背誦自己喜歡的自然段、摘抄好詞好句”的要求，這樣的練習(xí)可以讓學(xué)生在背誦過(guò)程中體會(huì)到文字的美，在摘抄過(guò)程中積累豐富的材料。讓學(xué)生掌握豐富的好詞好句，為寫(xiě)作做好鋪墊，讓學(xué)生有話可說(shuō)。每當(dāng)學(xué)完一篇課文之后，不管是講讀還是自讀課文，除去課后要求背誦的內(nèi)容之外，教師要選擇部分好詞好句讓學(xué)生進(jìn)行記憶。時(shí)間一久，背誦得多，學(xué)生們的記憶能力越來(lái)越強(qiáng)，思維變得比較活躍，寫(xiě)作也能夠更加容易。

（三）靈活課堂教學(xué)，加強(qiáng)表達(dá)能力

1.說(shuō)作文

寫(xiě)好文章的關(guān)鍵是能說(shuō)、會(huì)說(shuō)、敢說(shuō)。一篇文章的優(yōu)劣，受到學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)弱影響。小學(xué)生語(yǔ)言個(gè)性化，較為靈活。首先，讓學(xué)生說(shuō)作文題目。題目是一篇作文的點(diǎn)睛之筆，要想寫(xiě)好作文，題目就要新穎，吸引人。在課堂教學(xué)中，教師讓學(xué)生說(shuō)作文題目，看哪一個(gè)學(xué)生說(shuō)得又多、又好，就給予學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)。例如，講解“習(xí)作：讓真情自然流露”過(guò)程中，教師讓學(xué)生以“我的爸爸”為例，學(xué)生們說(shuō)出的題目有很多，包括《淘氣的爸爸》《深沉的爸爸》《白色的老爸》《爸爸的三頭六臂》等。又如寫(xiě)出“一件難忘的事情”，學(xué)生們說(shuō)的題目有很多，如《那一天早上》《媽媽的眼淚》《火鍋里的父愛(ài)》等。其次，讓學(xué)生說(shuō)作文內(nèi)容。讓學(xué)生說(shuō)出即將要寫(xiě)的人或者事情，由于都是生活中的事情，學(xué)生們之間并不陌生，話題也比較熟悉，且比較感興趣。大家都紛紛表達(dá)自己的經(jīng)歷，說(shuō)得生動(dòng)形象，寫(xiě)出來(lái)的文章也充滿(mǎn)自然情感。最后，說(shuō)圖畫(huà)，讓學(xué)生看圖片，根據(jù)圖片進(jìn)行口頭描述，或者讓學(xué)生看圖片漫畫(huà)，講出一個(gè)完整的故事。這樣的練習(xí)在我們小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)中非常常見(jiàn)，在高年級(jí)中運(yùn)用得較少。比如，讓學(xué)生看連環(huán)畫(huà)進(jìn)行思考：都畫(huà)了什么內(nèi)容？什么時(shí)間？什么人？什么事情？給了我們?cè)鯓拥膯⑹?？怎樣引人注意？讓學(xué)生口頭表達(dá)。

2.豐富學(xué)生想象力

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師在作文批改過(guò)程中經(jīng)常發(fā)出這樣的感慨：學(xué)生的作文水平怎么如此之低呢？寫(xiě)作思路不寬，內(nèi)容單調(diào)乏味，語(yǔ)句平淡。追根究底是農(nóng)村學(xué)生與外界接觸不多，想象力不豐富。因此，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力是提高農(nóng)村小學(xué)生作文水平的重要方法。要重視培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，在教學(xué)中緊握文章當(dāng)中的特征培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力。一方面，教師日常教學(xué)中要帶著學(xué)生全方位仔細(xì)地觀察社會(huì)實(shí)際生活中的人物、事物和景物等。另一方面，教師要充分運(yùn)用文章中生動(dòng)的語(yǔ)言、精彩的情節(jié)激起學(xué)生想象力。培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，開(kāi)拓學(xué)生的寫(xiě)作思路。

（四）加強(qiáng)寫(xiě)作指導(dǎo)，教給寫(xiě)作方法

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合不同的習(xí)作主題，教師要靈活指導(dǎo)學(xué)生掌握習(xí)作方法技巧，提高寫(xiě)作水平。如教師在學(xué)生寫(xiě)作之前，提示學(xué)生結(jié)合寫(xiě)作要求制定寫(xiě)作提綱。小學(xué)生接觸作文的時(shí)間并不長(zhǎng)，在這時(shí)教給學(xué)生按照中心制定出寫(xiě)作提綱的方法很關(guān)鍵。如教師在教學(xué)“習(xí)作： 讓生活更美好”的過(guò)程中，要求學(xué)生回憶自己童年生活當(dāng)中最為有趣、最為難忘的是什么。先讓學(xué)生在小組內(nèi)部分享自己的故事，然后每一個(gè)小組推薦故事講解得比較精彩的同學(xué)在班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行分享，聽(tīng)完之后由全體學(xué)生評(píng)價(jià)看哪一位學(xué)生講解的故事最為精彩、最為有趣，講述評(píng)選的理由。從而提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生了解到如何將故事講解得最為精彩。最后，教師對(duì)這部分內(nèi)容展開(kāi)輔導(dǎo)：敘事性質(zhì)的文章要寫(xiě)得比較完整、比較生動(dòng)。完整就是指故事要包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果六要素。生動(dòng)就要試著運(yùn)用多種描寫(xiě)方法重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，如環(huán)境描寫(xiě)、人物描寫(xiě)、修辭手法的運(yùn)用等。教師還應(yīng)通過(guò)板書(shū)，把學(xué)生講故事的趣味特點(diǎn)記錄下來(lái)，讓學(xué)生理解和掌握作文寫(xiě)作方法與技巧。

（五）搭建平臺(tái)，讓學(xué)生展示習(xí)作

第一，關(guān)注作文點(diǎn)評(píng)的環(huán)節(jié)。教師要充分挖掘出學(xué)生文章當(dāng)中的亮點(diǎn)。教師要為學(xué)生的作文提供點(diǎn)評(píng)，要從學(xué)生的文章亮點(diǎn)出發(fā)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，進(jìn)行有效指導(dǎo)，提高學(xué)生寫(xiě)作水平。教師要盡量在課堂上或者運(yùn)用其他形式點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作文亮點(diǎn)，適當(dāng)給予一定的改進(jìn)意見(jiàn)。教師要以鼓勵(lì)為主，委婉進(jìn)行批評(píng)甚至做到不批評(píng)。評(píng)語(yǔ)適當(dāng)，能夠激勵(lì)學(xué)生敢于寫(xiě)作文，喜歡寫(xiě)作文，所以對(duì)學(xué)生的文章要結(jié)合不同的水平提供不同的評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生要提出較高的要求，針對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，哪怕學(xué)生運(yùn)用了一個(gè)好的詞語(yǔ)、好的句子都要給予表?yè)P(yáng)。這樣一來(lái)，能夠讓學(xué)生們得到鼓勵(lì)，提高習(xí)作的自信心。教師針對(duì)小學(xué)生文章的評(píng)語(yǔ)，就如同指路明燈，帶著學(xué)生朝著更遠(yuǎn)的方向前行。因而，教師要高度關(guān)注給學(xué)生的作文評(píng)語(yǔ)。評(píng)語(yǔ)要表現(xiàn)出新課標(biāo)的精神，針對(duì)性評(píng)價(jià)學(xué)生的作文思想，緊抓作文中的亮點(diǎn)，提高學(xué)生寫(xiě)作熱情，在評(píng)語(yǔ)當(dāng)中展示出人文精神，滲透情感態(tài)度和價(jià)值觀。教師要保持嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度書(shū)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和文字發(fā)揮出榜樣示范作用。不要一味地否定學(xué)生作文中所出現(xiàn)的問(wèn)題，要含蓄地指出來(lái)，避免傷害學(xué)生的自信心。這樣才能順利引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好文章，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)作文內(nèi)容，提高生活觀察能力，并鼓勵(lì)適當(dāng)展開(kāi)學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)。通過(guò)溝通交流，幫助師生更好地進(jìn)行互動(dòng)交流，強(qiáng)化學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生能夠在交流過(guò)程中獲得更多的滋養(yǎng)，彌補(bǔ)自己的不足。

第二，構(gòu)建起班級(jí)、學(xué)校二級(jí)寫(xiě)作園地。在不同范圍當(dāng)中將學(xué)生的作品展示出來(lái)，讓學(xué)生的作文被師生們所認(rèn)可，滿(mǎn)足學(xué)生希望被更多讀者所欣賞的欲望。

第三，創(chuàng)辦班級(jí)作文手抄版、班級(jí)微信群。在微信群中推送優(yōu)秀作文，努力為學(xué)生創(chuàng)建展示自我、體會(huì)成功的平臺(tái)。

總而言之，農(nóng)村小學(xué)快樂(lè)作文的方法有非常多，小學(xué)語(yǔ)文教師要充分運(yùn)用多種教學(xué)方法，激起學(xué)生的寫(xiě)作興趣，幫助學(xué)生積累豐富的素材，順利進(jìn)行習(xí)作，要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作方法，提高其寫(xiě)作能力，要做好寫(xiě)作點(diǎn)評(píng)工作，提高學(xué)生寫(xiě)作自信心，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示寫(xiě)作的平臺(tái)，激發(fā)寫(xiě)作熱情。通過(guò)這些有效的方法，幫助學(xué)生更加愿意展開(kāi)寫(xiě)作，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)作文的目標(biāo)。