■文/趙彩霞

科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠?yàn)閮和蜷_(kāi)創(chuàng)新思維的大門(mén)，引領(lǐng)兒童追求真理，讓兒童運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題?？茖W(xué)閱讀是兒童追求真理必不可少的環(huán)節(jié)，能夠加深兒童對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，拓展他們的眼界，培養(yǎng)其科學(xué)核心素養(yǎng)。因此，如何激發(fā)兒童的閱讀興趣，讓兒童獲得更加豐富的科學(xué)知識(shí)顯得至關(guān)重要。本文基于對(duì)一些教師的訪談，探討了如何在實(shí)踐中激發(fā)兒童的科學(xué)閱讀興趣，以供參考。

一、選擇兒童感興趣的科學(xué)閱讀文本，以激發(fā)閱讀興趣

為了激發(fā)兒童的閱讀興趣，筆者詢(xún)問(wèn)了幾名教師關(guān)于為兒童選擇閱讀文本的注意事項(xiàng)，以下是具體的訪談內(nèi)容。

訪談?wù)撸骸澳跒閮和x擇科學(xué)閱讀文本的過(guò)程中，比較注重哪些方面呢？”

L教師：“為了吸引兒童的注意力，我一般會(huì)選擇兒童比較感興趣的閱讀文本。比如，他們對(duì)科學(xué)家的故事很感興趣，我就會(huì)在課堂上講一些科學(xué)家的故事。結(jié)合兒童的課堂表現(xiàn)，我認(rèn)為在選擇科學(xué)閱讀文本時(shí)，應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：一是科學(xué)閱讀文本一定是兒童感興趣的。孩子們對(duì)故事的狂熱超乎想象，所以我一般都會(huì)選擇科學(xué)家的故事，讓兒童深入理解科學(xué)的本質(zhì)，學(xué)習(xí)科學(xué)家身上難能可貴的科學(xué)精神。二是選擇的內(nèi)容一定是符合兒童認(rèn)知水平的。兒童如果無(wú)法理解科學(xué)閱讀文本的內(nèi)容，容易失去閱讀興趣，出現(xiàn)注意力分散 的情況，更別提激發(fā)他們的閱讀興趣了?！?/p>

M教師：“兒童在閱讀時(shí)的注意力是有限的，而且一些科學(xué)閱讀文本中可能存在兒童無(wú)法理解的專(zhuān)業(yè)詞匯，或者缺乏比較有趣的插圖等，會(huì)對(duì)兒童的閱讀興趣產(chǎn)生消極影響。因此，我在選擇科學(xué)閱讀文本時(shí)，會(huì)選擇一些篇幅較短、內(nèi)容比較有趣、難度適中的文本，讓兒童體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，從而提高兒童的閱讀興趣。除了考慮上述因素外，我還比較注重兒童的學(xué)習(xí)能力差異，為兒童選擇不同難度的科學(xué)閱讀文本，以滿足不同層次兒童的科學(xué)閱讀需要?！?/p>

G教師：“在選擇科學(xué)閱讀文本時(shí)，除了考慮文本本身的趣味性以外，我還比較注重科學(xué)閱讀文本與教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，按照教材的教學(xué)順序，為兒童設(shè)計(jì)不同的閱讀主題和閱讀內(nèi)容，并找到與主題相匹配的閱讀文本，讓兒童在閱讀過(guò)程中鞏固課本知識(shí)，理解科學(xué)閱讀文本的 內(nèi)容?！?/p>

從科學(xué)閱讀文本的選擇出發(fā)，三名教師主要考慮的因素是科學(xué)閱讀文本內(nèi)容的趣味性、兒童的認(rèn)知水平和差異、閱讀文本與教材知識(shí)之間的聯(lián)系等。結(jié)合這些教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可知，閱讀文本的選擇對(duì)激發(fā)兒童的閱讀興趣具有重要作用。教師作為兒童的引路人，應(yīng)關(guān)注科學(xué)閱讀文本的質(zhì)量、內(nèi)容，引領(lǐng)兒童在追求科學(xué)真理的道路上愈行愈遠(yuǎn)。

二、指導(dǎo)兒童掌握閱讀文本的方法，以培養(yǎng)閱讀興趣

訪談?wù)撸骸霸诩ぐl(fā)兒童對(duì)科學(xué)文本的閱讀興趣方面，您是如何做的呢？”

X教師：“有些科學(xué)文本的內(nèi)容對(duì)兒童來(lái)說(shuō)具有一定的閱讀難度，為了培養(yǎng)兒童的閱讀興趣，我會(huì)指導(dǎo)兒童掌握科學(xué)文本的基礎(chǔ)閱讀方法——精讀法。以《植物是‘活’的嗎？》為例，首先，我會(huì)讓兒童初次通讀課本內(nèi)容，了解文章大意。所有兒童需在規(guī)定時(shí)間內(nèi)（4～7分鐘）通讀教材，初步掌握文本的脈絡(luò)。其次，我會(huì)讓兒童再次閱讀文本內(nèi)容，逐字逐句地閱讀，并尋找關(guān)鍵詞，如植物、‘活’等，加深兒童對(duì)文本的理解。最后，我會(huì)讓兒童談一談閱讀后的思考和體驗(yàn)。有的兒童結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，覺(jué)得植物就是‘活’的，因?yàn)樗鼈円粑?，?huì)長(zhǎng)大，有些植物還會(huì)開(kāi)花結(jié)果；有的植物會(huì)隨著季節(jié)的變化更換自己的‘衣服’，有的兒童覺(jué)得植物不是‘活’的，因?yàn)樗麄儾粫?huì)像人類(lèi)一樣說(shuō)話。通過(guò)這種閱讀方式，帶領(lǐng)兒童進(jìn)入科學(xué)文本的世界，讓兒童對(duì)文本內(nèi)容的印象更加深刻，讓他們敢于表達(dá)自己的感悟和體會(huì)?！?/p>

D教師：“科學(xué)文本閱讀對(duì)兒童的要求是比較高的。在實(shí)踐中，我會(huì)為兒童提供閱讀科學(xué)文本的方法指導(dǎo)，通過(guò)略讀法讓兒童掌握文本大意。以‘不同的季節(jié)’為例，我主要從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)兒童掌握略讀法。一是控制閱讀速度，給兒童3分鐘的時(shí)間，讓他們閱讀教材的文本內(nèi)容。通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)全班有一半的學(xué)生能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，粗略地完成對(duì)文本的閱讀。二是搜索老師給出的關(guān)鍵信息，通過(guò)閱讀文本，將代表不同季節(jié)特點(diǎn)的詞語(yǔ)，填寫(xiě)在表格中，使之成為一張完整的四季變化圖。通過(guò)略讀這一方式，引領(lǐng)兒童快速地從文本中獲取關(guān)鍵信息，并將這些關(guān)鍵信息記錄下來(lái)，以幫助兒童歸納和總結(jié)某些事物的特征，從而理解和掌握課本上的知識(shí)點(diǎn)。此外，我也會(huì)為兒童篩選一些適合他們年齡階段的科學(xué)書(shū)籍，鼓勵(lì)他們運(yùn)用上課所學(xué)的閱讀方法開(kāi)展文本閱讀，從而提高其閱讀興趣?！?/p>

從以上兩位教師的訪談可以看出，為了培養(yǎng)兒童對(duì)科學(xué)閱讀文本的閱讀興趣，教師會(huì)根據(jù)文本內(nèi)容為兒童提供相應(yīng)的閱讀方法指導(dǎo)，讓兒童運(yùn)用閱讀方法從文本中獲取相關(guān)知識(shí)，從而體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣，提高參與科學(xué)文本閱讀的積極性。因此，教師應(yīng)有意識(shí)地指導(dǎo)兒童掌握科學(xué)的閱讀方法，引導(dǎo)兒童在科學(xué)文本的閱讀過(guò)程中享受閱讀的樂(lè)趣。

三、為兒童開(kāi)展多種形式的閱讀活動(dòng)，以保持閱讀興趣

訪談?wù)撸骸澳诩ぐl(fā)兒童科學(xué)閱讀興趣方面是如何做的呢？效果如何？”

Z教師：“兒童都具有表現(xiàn)欲，他們樂(lè)于表現(xiàn)自己，期待自己的表現(xiàn)能夠得到同學(xué)和老師的肯定。為了最大程度地激發(fā)兒童的閱讀興趣，我會(huì)為兒童舉辦一系列的閱讀活動(dòng)，比如讀書(shū)分享交流會(huì)、開(kāi)心演繹劇場(chǎng)等， 為兒童提供表現(xiàn)自我的平臺(tái)，讓兒童在劇場(chǎng)上盡情演繹，在交流中碰撞出思想的火花。比如，為了進(jìn)一步豐富兒童對(duì)昆蟲(chóng)的相關(guān)認(rèn)識(shí)，我為兒童推薦了科學(xué)讀物《翩翩起舞的螞蟻》，并組織兒童開(kāi)展了讀書(shū)交流活動(dòng)。有的兒童能夠精煉地表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法，有的兒童照本宣科，有的兒童閱讀感受清晰明了，有的兒童則可能出現(xiàn)思維混亂的情況。作為教師，我不會(huì)強(qiáng)求所有的兒童都能準(zhǔn)確表達(dá)自己的閱讀感受和體會(huì)，我會(huì)用發(fā)展的眼光看待他們。我覺(jué)得通過(guò)日積月累的閱讀，通過(guò)多種形式的閱讀活動(dòng)，他們一定會(huì)進(jìn)步很多。除了讀書(shū)分享活動(dòng)以外，我還會(huì)在兒童閱讀結(jié)束以后，引導(dǎo)他們開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)，如劇本表演、手工制作等，以提高幼兒參與科學(xué)文本閱讀的興趣，促使其養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣?！?/p>

教師開(kāi)展多種形式的科學(xué)文本閱讀活動(dòng)，既能夠滿足兒童的表現(xiàn)欲，也有利于激發(fā)兒童的閱讀興趣。需要注意的是，不管哪一種活動(dòng)，都需要教師的精心設(shè)計(jì)和組織。從Z教師的活動(dòng)實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，教師要設(shè)計(jì)兒童感興趣的活動(dòng)，為他們提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師對(duì)兒童不能過(guò)分苛責(zé)，應(yīng)盡量給予他們積極向上的評(píng)價(jià)，運(yùn)用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)兒童。最重要的是，教師要為兒童提供活動(dòng)平臺(tái)，讓他們?cè)陂喿x活動(dòng)中保持長(zhǎng)久的閱讀興趣。

四、運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)閱讀成果，以?xún)?nèi)化閱讀興趣

訪談?wù)撸骸澳X(jué)得在培養(yǎng)兒童科學(xué)閱讀興趣方面，還有什么需要注意的？”

M教師：“科學(xué)閱讀是一項(xiàng)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為了讓兒童保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣，教師必須培養(yǎng)兒童的閱讀習(xí)慣。在實(shí)踐中，教師可以為兒童的科學(xué)文本閱讀構(gòu)建完整的評(píng)價(jià)方式，幫助兒童內(nèi)化閱讀興趣。教師可利用‘閱讀成長(zhǎng)記錄袋’引導(dǎo)兒童進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，從讀書(shū)的目錄、內(nèi)容和記錄卡、評(píng)價(jià)表等入手，讓兒童記錄自己的閱讀經(jīng)歷，養(yǎng)成自我省察的習(xí)慣，并思考自己的閱讀收獲，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的閱讀計(jì)劃、內(nèi)容和方法。”

訪談?wù)撸骸俺俗晕以u(píng)價(jià)，還有沒(méi)有其他的評(píng)價(jià)方式呢？”

M教師：“我還會(huì)運(yùn)用‘閱讀小組’的互評(píng)方式，讓兒童進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，了解自己的閱讀收獲、閱讀成效，學(xué)習(xí)他人的閱讀技巧和閱讀方法。事實(shí)證明，很多兒童都比較喜歡這種評(píng)價(jià)方式，他們還會(huì)選出小組的‘閱讀之星’，讓其他小組成員共同學(xué)習(xí)。這種評(píng)價(jià)方式也是我喜歡的一種方式，它避免了一些兒童獨(dú)自閱讀、不與他人交流問(wèn)題的情況，也能讓很多兒童意識(shí)到科學(xué)閱讀的重要性。當(dāng)然，我也會(huì)參與兒童科學(xué)文本閱讀評(píng)價(jià)，盡量使用激勵(lì)性、過(guò)程性的評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)兒童在閱讀過(guò)程中收獲的知識(shí)、能力的提升、情感的發(fā)展。每到我的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，孩子們用一雙雙稚嫩的眼睛看著我，他們眼中的期待，讓我再一次深刻認(rèn)識(shí)到，每一個(gè)孩子都具有閃光點(diǎn)，作為老師的我們要挖掘他們這些金子?！?/p>

M教師對(duì)兒童科學(xué)文本閱讀興趣的激發(fā)和培養(yǎng)主要是在評(píng)價(jià)方面，通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)主體、多樣化的評(píng)價(jià)方式，讓兒童意識(shí)到科學(xué)文本閱讀的重要性，從而將閱讀視作自己學(xué)習(xí)和生活的一部分，將閱讀內(nèi)化為自己的 習(xí)慣。

綜上所述，筆者通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)，不同的教師培養(yǎng)兒童科學(xué)文本閱讀興趣的方式和方法雖有不同，但是最終目的都是激發(fā)兒童的閱讀興趣，培養(yǎng)兒童的閱讀習(xí)慣。教師在吸取經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，應(yīng)不斷地從實(shí)際出發(fā)，在反思中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中不斷創(chuàng)新，以探尋更多的方法，提高兒童對(duì)科學(xué)文本的閱讀興趣。