熊健，何峰，洛桑

(西藏大學 理學院 化學與環(huán)境科學系，西藏 拉薩 850000)

0 引言

習近平總書記在2016年12月召開的全國高校思想政治工作會議上明確指出，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]。2018年9月10日，在北京召開的全國教育大會上，習近平總書記強調(diào)，思想政治工作是學校各項工作的生命線，我們的教育必須堅持立德樹人，培養(yǎng)一代又一代德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。2022年5月，習近平總書記在給南京大學留學歸國青年學者的回信中，殷切囑托大家要“堅持立德樹人”。大學是學生接受高等教育“拔節(jié)孕穗”的重要時期，是需要價值引領涵養(yǎng)精神的“播種”時期，是世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期。因此，在這個階段對學生開展思政教育時機比較合適，也很有必要。關于如何開展思政教育，如何在非思政課程中進行“潤物無聲”的思政教育仍需高校教師深入思考。

1 開展課程思政的重要性

教育是功在當代、利在千秋的德政工程，是國之大計、黨之大計[2]。堅持立德樹人的教育評價導向，堅決破“五唯”。立德樹人是教育的根本任務，也是高校的立身之本。西藏大學屬于典型的邊疆高校。西藏是重要的國家安全屏障，承擔著拱衛(wèi)祖國西南邊陲的政治責任，也是反分裂、反滲透斗爭的前沿陣地，因此，在西藏高校開展思政工作、開展思政教育、開展課程思政意義重大。在西藏大學開展課程思政教學改革研究也是刻不容緩，努力培養(yǎng)建設美麗幸福西藏、共圓偉大復興夢想、擔當民族復興大任的時代新人。

化學是重要的基礎學科之一，也是一門以實驗為基礎的自然科學，可以與其他學科進行高度交叉，是人類走向現(xiàn)代化過程中不可或缺的學科，是人類認識和改造物質(zhì)世界的主要方法和手段之一[3-6]。中國科學院院士黎樂民說過，化學是研究化學物質(zhì)變化規(guī)律的科學，其目的是掌握變化規(guī)律，用來創(chuàng)造社會物質(zhì)財富，保障大眾生命健康。作為專業(yè)學科，理論內(nèi)容和實驗原理較為深奧，難以理解，學生學習興趣不高。

化學與生活課程是西藏大學校級通識教育平臺課程，供本科生選修。本課程是針對化學基礎知識的廣度教育，通過課程設計，創(chuàng)新完善課程體系的整體架構(gòu)，具有“化學+X”的特點，從“化學+環(huán)境”“化學+ 能源”“化學+生態(tài)”“化學+藥物”“化學+食品”“化學+材料”等結(jié)合點出發(fā)，聯(lián)系身邊的真實案例，通過不斷創(chuàng)新教學方法，引導學生在科技知識的學習中感受人文情懷，使得化學知識深入淺出，在激發(fā)學習興趣的同時幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提升學生的責任感和使命感[7]。

2 課程思政改革設計

“培養(yǎng)什么人”，這是教育的首要問題[8]。南開大學校長張伯苓在1935年秋季的開學典禮上曾提出的“愛國三問”，即“你是中國人嗎?你愛中國嗎?你愿意中國好嗎?”，它的實質(zhì)也是在追問“培養(yǎng)什么人”的問題。以立德樹人為根本目標，努力培養(yǎng)社會主義合格建設者和可靠接班人。作為任課教師，深入挖掘所教課程蘊含的思政元素，融入到教學內(nèi)容中，潛移默化達到課程思政育人效果。

通過科學家精神的介紹，培養(yǎng)學生的科學文化素養(yǎng)、愛國主義情懷和工匠精神；通過生態(tài)環(huán)保案例介紹，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，樹立正確的“三觀”；通過科學前沿知識的介紹，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，提升民族自豪感；通過時事政治的介紹和習近平總書記重要講話精神的學習，培養(yǎng)學生的社會責任感、社會主義核心價值觀，增強文化自信與制度自信。不忘育人初心，牢記育人使命，認真踐行以學生為中心，厚植愛國主義精神，鑄牢中華民族共同體意識，做好課程思政教學改革設計，展現(xiàn)化學與生活通識課在西藏大學的思政育人本領。

化學與生活課程主要包括緒論與三個專題，緒論中主要介紹化學的發(fā)展史，三個專題分別圍繞著生態(tài)環(huán)境、人類健康、能源物質(zhì)、功能材料為主要內(nèi)容。課程思政改革設計如圖1所示。

3 課程思政建設舉措

以立德樹人為根本標準，化學與生活開展課程思政改革建設，將思政教育貫穿整個教學過程。分別從教學內(nèi)容、教學方法、考核方式、課后評價四個方面進行課程思政改革建設，改變傳統(tǒng)的教學模式、教學過程、考核體系與課程評價方式，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，靈活運用多樣化教學方式，通過創(chuàng)新考核方式與課程評價，不斷反思、不斷改進、不斷嘗試，再反思、再改進、再嘗試，不斷完善化學與生活課程思政建設過程，從而實現(xiàn)立德樹人的根本教育目標。

3.1 改革教學內(nèi)容

教學內(nèi)容的設計需要依托教學大綱，所以在改革教學內(nèi)容之前，需要對教學大綱進行修訂，在教學大綱中增加思政改革內(nèi)容。課程思政改革建設的核心環(huán)節(jié)在于改革教學內(nèi)容，并在課堂中呈現(xiàn)。在化學與生活課程的教學內(nèi)容中，蘊涵著豐富的思政元素，需要課程組教師對其進行深入挖掘。任課教師在不斷提升自身思政素養(yǎng)的前提下，還需把握好課程思政的教學特點和規(guī)律，結(jié)合學科發(fā)展史、科學家故事、榜樣的力量、真實的案例、化學知識在生活中的應用、科技前沿內(nèi)容、時事新聞等，將思政元素潛移默化地融入教學內(nèi)容，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生的科學文化素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、愛國主義情懷和工匠精神，增強學生的社會的責任感，增強四個意識、堅定四個自信、做到兩個維護，提高學生分析問題、解決問題的能力。

教學內(nèi)容思政元素挖掘與設計如表1所示。

表1 教學內(nèi)容思政元素挖掘與設計表

續(xù)表1

3.2 改革教學方法

改革教學方法是提升學習興趣的手段之一。將傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑健薄盎邮健苯虒W。同時開展“互聯(lián)網(wǎng)+思政”教學方式，依托UMU互動教學平臺積極開展線上線下式混合教學，利用平臺優(yōu)勢，以圖文、視頻等形式推送出化學知識熱點、難點問題分析以及時事案例等在線教育資源。另外利用一些權威的官方微信公眾號、APP資源，如“學習強國”“化學人生”等，每天發(fā)布前沿性、熱點性話題資源，可以根據(jù)教學內(nèi)容與進度有選擇性地通過課程UMU互動教學平臺轉(zhuǎn)發(fā)推送，讓學生可以“學習有疑問，網(wǎng)上找課堂”，使學生產(chǎn)生極強的情感共鳴和積極的參與精神，在潛移默化中塑造自我的品性。

3.3 改革考核方式

將傳統(tǒng)的只注重期末考試卷面成績，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅厝^程考核。建立一套“過程型”多元化考核體系，在此項改革中，各部分所占成績比例不變，依然設置為平時成績占30%，期末成績占70%。但在“過程型”考核體系中，將平時考核成績設置為課堂表現(xiàn)考核、小組平時表現(xiàn)(這里包括出勤、ppt制作及展示、主題辯論賽、作業(yè)提交質(zhì)量等)考核和期末成績考核。通過改革考核方式，增加學生學習的積極主動性，從原來的“要我學”變成現(xiàn)在的“我要學”。學生通過自主查詢資料提升主觀能動性，通過與小組成員積極研討提升團結(jié)協(xié)作的能力，通過自主學習攻堅克難完成任務，對于更加深入的理解思政內(nèi)涵有積極的促進作用。

3.4 改革課后評價

在傳統(tǒng)的“師師互評”“學生評價”打分制的課后評價方式的基礎上，利用“問卷星”軟件對學生進行不記名的問卷調(diào)研，通過這種形式，增強學生課堂主人翁地位感受，也可以進一步了解學生喜聞樂見的思政融入方式，并有效幫助任課教師改進思政教學設計，從而進一步提升課程思政教學效果。

4 結(jié)語

對大學生開展課程思政教育很有必要?；瘜W與生活課程是西藏大學一門通識教育平臺選修課程，課程設置具有一定寬度和廣度，幫助學生開拓視野、完善生活常識。為了發(fā)揮好通識課程的思政育人功能，從教學內(nèi)容、教學方法、考核方式、課后評價四個方面進行化學與生活課程思政改革建設，為通識課程開展課程思政教育教學改革提供借鑒與參考。