吳建偉 宋偉 周名政

（沙洲職業(yè)工學(xué)院 江蘇 張家港 215600）

1、問題的提出

2020年7月15日教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，勞動教育的內(nèi)容主要包括日常生活勞動教育、生產(chǎn)勞動教育和服務(wù)性勞動教育三個(gè)方面，并強(qiáng)調(diào)勞動教育途徑要注重課內(nèi)外結(jié)合，在開設(shè)勞動教育必修課的同時(shí)，還要在課外校外活動中安排勞動實(shí)踐。體育教學(xué)是“理論＋實(shí)踐”的課程，而且更側(cè)重于實(shí)踐，校內(nèi)外大量的體育活動也需要眾多的體育志愿者和體育專業(yè)人才，學(xué)生獲得相應(yīng)的體育知識和運(yùn)動技能后，通過參與體育活動進(jìn)行勞動實(shí)踐，體現(xiàn)體育“服務(wù)性勞動教育”的內(nèi)涵，有助于磨練學(xué)生的意志品質(zhì)、樹立正確的勞動價(jià)值觀和養(yǎng)成熱愛勞動的品質(zhì)，增強(qiáng)社會責(zé)任擔(dān)當(dāng)，實(shí)現(xiàn)以勞強(qiáng)體，以體促勞的目的。

2、體育服務(wù)性勞動準(zhǔn)備素質(zhì)的培養(yǎng)

“勞動準(zhǔn)備素質(zhì)是一種專門化的教育過程，它通過運(yùn)用體育的形式、方法和手段，最大限度地保證人的勞動和活動所必要的機(jī)能和運(yùn)動能力得到發(fā)展和完善”，通過體育課教學(xué)，學(xué)習(xí)和掌握體育運(yùn)動的知識及技能，提高勞動者從事體育服務(wù)性勞動相關(guān)的技能能力，提高體育服務(wù)性勞動的社會職業(yè)適應(yīng)能力。

2.1、滲透勞動教育元素，提高勞動認(rèn)知

現(xiàn)有的體育教學(xué)體制依然是要求學(xué)生掌握體育的基本知識和技能，發(fā)展身體素質(zhì)，掌握體育鍛煉的方法，培養(yǎng)學(xué)生參與體育鍛煉的習(xí)慣，在教學(xué)中較少融入勞動教育元素，在課程的設(shè)置上基本沒有與勞動類實(shí)踐相關(guān)的內(nèi)容。在體勞融合背景下，“數(shù)學(xué)、科學(xué)、地理、技術(shù)、體育與健康等學(xué)科要注重培養(yǎng)學(xué)生勞動的科學(xué)態(tài)度、規(guī)范意識、效率觀念和創(chuàng)新精神”，因此，體育教師有責(zé)任利用好各種體育教育教學(xué)渠道對學(xué)生開展勞動教育，提高認(rèn)知，要結(jié)合體育學(xué)科歷史、人文等滲透對勞動的認(rèn)知，提高學(xué)生對勞動價(jià)值觀、勞動意識和勞動習(xí)慣等的引導(dǎo)和培養(yǎng)。教學(xué)中還要經(jīng)常開展以體育服務(wù)性勞動教育為主題的、提升學(xué)生勞動認(rèn)識為目的的交流討論、觀看勞模事跡展覽等形式，并結(jié)合“線上和線下”提升學(xué)生對勞動的認(rèn)識，通過這些有計(jì)劃、有目的的勞動認(rèn)知活動，“重在讓學(xué)生理解和掌握勞動創(chuàng)造了人本身，勞動創(chuàng)造世界等歷史唯物主義基本理論主張以及用勞動相關(guān)法律、法規(guī)、政策，作為行動的指南”，因此，體育教師要通過不斷學(xué)習(xí)，提高自身體育學(xué)科素養(yǎng)，在體育課堂中使學(xué)生獲得正確的勞動認(rèn)知。

2.2、傳授體育技能，培養(yǎng)勞動意識和習(xí)慣

體育必修課是一門以實(shí)踐為主的教學(xué)課程，是學(xué)校體育教育教學(xué)的主渠道。教學(xué)中要以學(xué)生為主體，使每一位學(xué)生在校期間都能掌握一至兩項(xiàng)運(yùn)動技能，了解每個(gè)項(xiàng)目、每項(xiàng)技術(shù)的特點(diǎn)、形成和發(fā)展，熟悉學(xué)習(xí)和掌握專項(xiàng)技術(shù)的過程，包括對組織教法也要有所了解，在體勞融合的教育形式下，這些專項(xiàng)技能都能轉(zhuǎn)化為社會實(shí)踐中的體育服務(wù)技能，更大程度地服務(wù)社會。因此，在體育課堂教學(xué)中，體育教師要通過強(qiáng)化勞動教育手段，滲透勞動教育元素，教學(xué)中可創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中扮演不同的角色，使學(xué)生全方位認(rèn)識勞動，體驗(yàn)勞動，養(yǎng)成熱愛勞動的習(xí)慣。比如在足球教學(xué)比賽中，教師可將學(xué)生分成若干小組，一部分同學(xué)負(fù)責(zé)器材借還、場地劃線及設(shè)備檢查工作；一部分同學(xué)負(fù)責(zé)教練、比賽組織及裁判工作；一部分學(xué)生充當(dāng)志愿者負(fù)責(zé)飲用水、休息放松等后勤服務(wù)。通過這些在勞動中的不同角色體驗(yàn)，懂得尊重勞動、珍惜勞動，并從酸甜苦辣的勞動服務(wù)中體會到勞動的價(jià)值和意義。另外，還可以安排學(xué)生定期對體育場館和器材設(shè)備的檢查、衛(wèi)生打掃、兼職課內(nèi)外體育輔導(dǎo)等工作，通過這些措施的落實(shí)逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成自覺勞動的習(xí)慣。

2.3、熟練專項(xiàng)技術(shù)，培養(yǎng)勞動能力

學(xué)校體育社團(tuán)（或體育俱樂部）是學(xué)校課外體育的重要活動形式，體育社團(tuán)中的各種體育活動豐富了學(xué)生的課余生活，滿足了他們的體育活動需求，增加了同學(xué)間的日常互動機(jī)會，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識，提高了體育實(shí)踐能力，發(fā)展了學(xué)生的體育特長。在體勞融合的背景之下，學(xué)校體育社團(tuán)對學(xué)生形成參與體育鍛煉的行為意識及勞動服務(wù)意識都十分重要。在社團(tuán)中，一方面體育教師的專業(yè)輔導(dǎo)必不可少，另一方面體育特長生可起到傳幫帶的作用，社團(tuán)定期開展輔導(dǎo)培訓(xùn)、定期進(jìn)行各項(xiàng)比賽等活動，各個(gè)會員都能在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中找到自己的位置，增長了技能，鍛煉了自己，展現(xiàn)了自身價(jià)值。社團(tuán)在組織活動過程中各個(gè)會員分工不同，在接觸體育服務(wù)性勞動實(shí)踐的過程中各盡其職，從而提高了社會適應(yīng)能力，培養(yǎng)了勞動能力。再有，學(xué)生在體育社團(tuán)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鞏固了所學(xué)體育技能，更有利于各運(yùn)動專項(xiàng)向各自的體育服務(wù)性勞動技能的轉(zhuǎn)化，因此，學(xué)校要重視體育社團(tuán)建設(shè)，吸引更多的學(xué)生參與進(jìn)來。

2.4、提升運(yùn)動技能，具備勞動特長

高職院校的部分學(xué)生具備一定的專項(xiàng)特長，或是通過體育課和體育社團(tuán)的學(xué)習(xí)在某專項(xiàng)技能上較突出、水平優(yōu)于普通學(xué)生的優(yōu)秀生。他們是開展課余體育活動的積極分子，也是學(xué)校各項(xiàng)體育競賽中的中堅(jiān)力量，更是體育教師教學(xué)中的好幫手，多數(shù)通過運(yùn)動隊(duì)訓(xùn)練的學(xué)生有能力分擔(dān)部分力所能及的課內(nèi)外體育工作，如學(xué)校各級體育比賽的編排、裁判等賽事組織工作，兼任課外體育輔導(dǎo)等，學(xué)校體育部門通過與市或省各體育協(xié)會的聯(lián)合，通過理論和實(shí)踐的培訓(xùn)，可在其中培養(yǎng)一批優(yōu)秀學(xué)生，獲得相關(guān)項(xiàng)目的裁判員證書及體育社會指導(dǎo)員證書等，從而能使他們走出學(xué)校，成為體育服務(wù)性勞動的骨干成員。

3、體育服務(wù)性勞動的實(shí)施

《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“服務(wù)性勞動教育讓學(xué)生利用知識、技能等為他人和社會提供服務(wù)，在服務(wù)性崗位上見習(xí)實(shí)習(xí)，樹立服務(wù)意識，實(shí)踐服務(wù)技能；在公益勞動、志愿服務(wù)中強(qiáng)化社會責(zé)任感”。當(dāng)前我國城鄉(xiāng)群眾性體育發(fā)展迅速，公眾健康意識增長，人們的體育鍛煉需求日益增長，健身場館設(shè)施齊全，各類體育競賽活動頻繁，與此同時(shí)，需要大量的體育服務(wù)人員，包括健身教練、體育社會指導(dǎo)員、裁判、工作人員等賽事服務(wù)。

3.1、建立校內(nèi)體育服務(wù)站

課外體育活動項(xiàng)目多、內(nèi)容多、人員多、工作量大，僅靠體育教師的努力是很難做好的，必須建立由主管體育的校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生處、團(tuán)委及體育部組織實(shí)施，班主任、學(xué)生會配合管理的課外體育活動管理體系。在課外體育活動制度化、規(guī)范化、多樣化的情況下，各運(yùn)動場館的管理、鍛煉輔導(dǎo)、活動組織、裁判員、工作人員等都需要大量的學(xué)生參與，在學(xué)校體育部門的主要負(fù)責(zé)下，校學(xué)生會體育部可建立“體育服務(wù)站”，服務(wù)站招募的成員除具備基本的專項(xiàng)體育技能外，各運(yùn)動專項(xiàng)的體育教師還應(yīng)有目的、有計(jì)劃地組織對他們進(jìn)行本專項(xiàng)運(yùn)動技能的輔導(dǎo)、競賽組織、裁判等的學(xué)習(xí)培訓(xùn)?！胺?wù)站”對各成員的體育服務(wù)技能基本信息進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化管理，實(shí)行“體育技能信息”的上報(bào)、查詢、同步與共享，隨時(shí)為教職工及學(xué)生的各種體育活動提供服務(wù)。其次，校內(nèi)“體育服務(wù)站”還可以為來校鍛煉的社會人員服務(wù)。雖然政府部門也在努力完善公共體育設(shè)施，但是社區(qū)體育設(shè)施的建設(shè)相對來說還是滯后的，很大程度上影響了社區(qū)體育的發(fā)展，因此，高職院校體育資源的合理開發(fā)利用可成為社會大眾體育的優(yōu)勢資源，在不影響學(xué)校正常體育教學(xué)的前提下，向社會開放，提供各種體育活動服務(wù)，如高職院校的體育場館在節(jié)假日、周末或平時(shí)的早晨和晚上向社區(qū)居民開放，利用學(xué)校充足的體育設(shè)施承接企事業(yè)的各種體育比賽等，這時(shí)，訓(xùn)練有素的“體育服務(wù)站”的成員就可以為訓(xùn)練、比賽、培訓(xùn)等提供各類指導(dǎo)和賽事服務(wù)工作。

3.2、建立校外社會體育服務(wù)實(shí)踐點(diǎn)

隨著我國素質(zhì)教育的推進(jìn)，勤工助學(xué)作為大學(xué)生參與社會實(shí)踐的重要途徑和渠道，在提升學(xué)生素質(zhì)上有著不可替代的作用。高職院校加強(qiáng)與體育行政主管部門、街道社區(qū)、中小學(xué)、體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，搭建校外實(shí)踐平臺，把優(yōu)質(zhì)的學(xué)生資源提供給他們，做好體育服務(wù)性工作。比如學(xué)校足球隊(duì)或籃球隊(duì)的學(xué)生在參加市級以上教練員、裁判員培訓(xùn)班后，持證上崗，為中小學(xué)的校園籃球和校園足球等的發(fā)展提供一份力量。

“學(xué)生既是勞動教育的對象，也是巨大的勞動力資源”，通過校內(nèi)“體育服務(wù)站”與校外各政府體育部門、體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等建立“社會體育服務(wù)實(shí)踐點(diǎn)”，提供各種有償或公益的志愿活動等的體育服務(wù)性勞動，學(xué)生在鍛煉自己、提高社會適應(yīng)能力的同時(shí)也幫助了他人，收獲了勞動成果，這也是體勞融合價(jià)值的體現(xiàn)。如為所在地區(qū)機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社區(qū)街道等舉辦的各種體育活動提供體育服務(wù)工作；走進(jìn)社區(qū)進(jìn)行體育健身知識等的宣傳、調(diào)研；到一些康復(fù)機(jī)構(gòu)幫扶失能老人；為殘疾人進(jìn)行基本的康復(fù)鍛煉等，這樣，一方面，既能讓學(xué)生切身體會和感受到勞動的艱辛和勞動成果的來之不易，進(jìn)一步激勵(lì)他們更好地學(xué)習(xí)和鍛煉。另一方面，又能使學(xué)生在社會實(shí)踐中接受和踐行文明禮貌、助人為樂等的公德教育，同時(shí)也展現(xiàn)和弘揚(yáng)了當(dāng)代大學(xué)生熱愛勞動的精神風(fēng)貌。

4、結(jié)語

4.1、勞動實(shí)踐培養(yǎng)了學(xué)生的社會適應(yīng)能力

《高等教育法》明確規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才。要完成這個(gè)任務(wù)，就必須積極推動大學(xué)生參加生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐活動，只有在勞動和社會實(shí)踐活動中，才能培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力”。學(xué)生的社會適應(yīng)能力是高職院校的教學(xué)目標(biāo)之一，學(xué)生對社會的適應(yīng)能力是需要通過不斷地學(xué)習(xí)而得來的，學(xué)生通過體育教學(xué)能夠提升克服困難的能力、抗挫能力、交際能力，再把這些能力融合到勞動實(shí)踐中，這樣對提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力有著積極的促進(jìn)作用。可見，“在勞動實(shí)踐過程中拉近學(xué)生與社會的距離，在具體崗位的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)和真實(shí)感受中，實(shí)現(xiàn)‘技術(shù)運(yùn)用+問題解決’，實(shí)現(xiàn)能力提升和勞動意識的培養(yǎng)。培養(yǎng)的不僅是學(xué)生的勞動精神，更是鍛造勞模精神和鑄造工匠精神”。

4.2、勞動實(shí)踐要與所學(xué)技能相結(jié)合，培養(yǎng)專業(yè)勞動技能

“高校教育對象進(jìn)行勞動技術(shù)教育時(shí)，應(yīng)考慮到其自身所學(xué)知識的專深特、精心選擇專業(yè)性較強(qiáng)的勞動內(nèi)容，剔除一些無關(guān)緊要的旁枝末節(jié)”。因此，設(shè)立校內(nèi)“體育服務(wù)站”和校外“體育服務(wù)實(shí)踐點(diǎn)”使學(xué)生參加的社會服務(wù)性勞動實(shí)踐與所學(xué)學(xué)科或?qū)I(yè)結(jié)合起來，這樣的勞動更具有針對性、專門性，這對培養(yǎng)高職院校應(yīng)用型人才至關(guān)重要，與所學(xué)學(xué)科或?qū)I(yè)“毫不相關(guān)的體力勞動或是腦力勞動在高校勞動技術(shù)教育中是錯(cuò)誤的、機(jī)械的、片面的”。體育服務(wù)性勞動是高職院校體勞融合的重要形式之一，也是體育課的延伸，作為體育教師要不斷探索與專業(yè)技能對接的體勞融合教學(xué)模式，在體育教學(xué)中要將正確的勞動技能和觀念傳輸給學(xué)生，助推學(xué)生所學(xué)體育專項(xiàng)技能與勞動實(shí)踐的結(jié)合，提高體育教學(xué)對學(xué)生社會適應(yīng)能力的影響，培養(yǎng)出新時(shí)代全面發(fā)展的人才。

4.3、勞動實(shí)踐要與所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，建立職業(yè)勞動意識

體育運(yùn)動中的走、跑、跳、投、揮動手臂及負(fù)重練習(xí)等都是來自于生產(chǎn)勞動，因此，教學(xué)中要安排更貼近于勞動實(shí)踐的身體素質(zhì)練習(xí)，如機(jī)電專業(yè)經(jīng)常需要到一線進(jìn)行各種實(shí)踐操作，必須具備一定的力量、速度、耐力等身體素質(zhì)，以適應(yīng)相應(yīng)的勞動工種，針對這種情況，體育課的內(nèi)容可以多安排一些諸如肱二頭肌、股四頭肌等的絕對力量或速度耐力等方面的練習(xí)；另一方面，體育作為一門綜合性學(xué)科，與許多專業(yè)課程都有交叉融合的天然基礎(chǔ)和優(yōu)勢，高職院校的體育教學(xué)，要因地制宜，根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，安排不同的體育教學(xué)內(nèi)容，積極開拓豐富多樣的體育項(xiàng)目，優(yōu)化體育教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高崗位能力。如會計(jì)專業(yè)女生居多，職業(yè)特點(diǎn)是辦公室白領(lǐng)，體育課可側(cè)重于排球、瑜伽等內(nèi)容，運(yùn)動量不是很大，但與未來的職業(yè)關(guān)聯(lián)密切。再有，教學(xué)中的自我保護(hù)方法，直接體現(xiàn)在勞動中的自我安全防范，因此，應(yīng)結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)和未來職業(yè)相適應(yīng)的生產(chǎn)安全防護(hù)等的教育和訓(xùn)練，全面提升職業(yè)技能。