黃鳳蘭

（1.內(nèi)蒙古民族大學蓖麻育種國家民委重點實驗室 內(nèi)蒙古 通遼 028000；2.內(nèi)蒙古自治區(qū)蓖麻育種重點實驗室 內(nèi)蒙古 通遼 028000；3.蓖麻產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新內(nèi)蒙古自治區(qū)工程研究中心 內(nèi)蒙古 通遼 028000）

為滿足社會和個體發(fā)展的需求，地方高校所提供的本科教育應當多樣化和個性化，微專業(yè)應運而生。微專業(yè)是指在本科專業(yè)目錄以外，圍繞某個特定學術(shù)領(lǐng)域、研究方向或核心素養(yǎng)，提煉開設(shè)的一組核心課程，通過靈活、系統(tǒng)的培養(yǎng)，使學生能夠在特定領(lǐng)域具備一定的學術(shù)專業(yè)素養(yǎng)和行業(yè)從業(yè)能力。微專業(yè)是一種實現(xiàn)崗位人才快速培養(yǎng)的職業(yè)教育新模式。國內(nèi)外知名教育培訓機構(gòu)及高校近幾年紛紛推出了不同領(lǐng)域、不同專業(yè)的微專業(yè)培訓課程，如西安交通大學設(shè)置了應用心理學微專業(yè)[1]，深圳大學設(shè)置了機械類微專業(yè)[2]，湖南師范大學設(shè)置了信息學科微專業(yè)[3]，中北大學設(shè)置了智能機器人微專業(yè)[4]等，均取得了良好的效果[5-9]。

1 設(shè)立蓖麻產(chǎn)業(yè)微專業(yè)的目的意義

中國是世界上第二蓖麻大生產(chǎn)國，對蓖麻的研究處于國際領(lǐng)先水平。蓖麻產(chǎn)業(yè)是內(nèi)蒙古自治區(qū)區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)，對內(nèi)蒙古地區(qū)的經(jīng)濟、社會發(fā)展起著非常重要的作用。內(nèi)蒙古通遼市由于獨特的氣候和土壤條件，所生產(chǎn)的蓖麻籽含油量高，榨取的蓖麻油品質(zhì)優(yōu)于國內(nèi)外其他地區(qū)，因此通遼市被譽為“蓖麻之鄉(xiāng)”，當?shù)禺a(chǎn)的蓖麻籽被稱為“科爾沁黑珍珠”。目前蓖麻產(chǎn)業(yè)已形成了“世界蓖麻種植面積看印度，研究水平看中國，中國蓖麻看通遼”的格局[10-14]。蓖麻產(chǎn)業(yè)涉及種植、養(yǎng)殖、加工、銷售、研究等多個環(huán)節(jié)。但是，目前中國蓖麻產(chǎn)業(yè)在人才培養(yǎng)方面存在以下問題：一是固有的單一學科培養(yǎng)的廣泛意義上的人才，不能適應蓖麻產(chǎn)業(yè)整個鏈條的發(fā)展需求，不能與該產(chǎn)業(yè)鏈條的實際發(fā)展相對接；二是廣泛意義上的人才，在理論方面可能掌握的知識比較多，但在解決蓖麻產(chǎn)業(yè)鏈條實際問題時嚴重缺乏實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新能力；三是沒有一套成熟的適應蓖麻產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)方案與考評機制，即沒有相應組織模式；四是沒有跨學科的與蓖麻產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應的人才培養(yǎng)教學團隊；五是沒有與蓖麻產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應的人才培養(yǎng)科教實踐項目平臺。

針對目前中國蓖麻產(chǎn)業(yè)存在的從業(yè)人員實踐創(chuàng)新能力不強、解決整個蓖麻產(chǎn)業(yè)鏈條中出現(xiàn)問題的綜合能力不足等問題，學校必須要打破固有學科邊界，制訂適應中國蓖麻產(chǎn)業(yè)鏈條發(fā)展的微專業(yè)實踐創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案和考評機制；構(gòu)建出一套成熟的多學科交叉融合的蓖麻產(chǎn)業(yè)微專業(yè)實踐創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式；組建一支高水平的蓖麻產(chǎn)業(yè)微專業(yè)實踐創(chuàng)新型人才培養(yǎng)教學團隊；搭建科教實踐項目平臺；培養(yǎng)具有很強實踐創(chuàng)新能力和解決產(chǎn)業(yè)鏈條實際問題綜合能力的蓖麻產(chǎn)業(yè)人才，促進中國蓖麻產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

2 蓖麻產(chǎn)業(yè)微專業(yè)實踐創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探索

2.1 組建多學科交叉融合的貫穿蓖麻產(chǎn)業(yè)鏈條相關(guān)專業(yè)的教學團隊

在內(nèi)蒙古民族大學現(xiàn)有的內(nèi)蒙古自治區(qū)草原英才創(chuàng)新團隊——蓖麻分子育種研究創(chuàng)新人才團隊的基礎(chǔ)上，聯(lián)合通遼市農(nóng)牧科學研究所、通遼市興合生物科技有限公司、中國農(nóng)業(yè)科學院蠶業(yè)研究所、農(nóng)業(yè)農(nóng)村部南京機械化研究所、中北大學、山西省農(nóng)業(yè)科學研究院、山東省淄博市農(nóng)業(yè)科學研究院、云南省農(nóng)業(yè)科學研究院、云南省保山市蓖麻蠶養(yǎng)殖公司、白城師范學院等單位長期從事蓖麻產(chǎn)業(yè)研究具有豐富的理論與實踐經(jīng)驗的專家學者25人，組建了新農(nóng)科引領(lǐng)的，包括農(nóng)、理、工多學科貫穿蓖麻產(chǎn)業(yè)種、養(yǎng)加銷售鏈條的教學團隊。

2.2 搭建蓖麻產(chǎn)業(yè)微專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)科教實踐平臺

以內(nèi)蒙古民族大學的蓖麻育種國家民委重點實驗室和內(nèi)蒙古自治區(qū)蓖麻育種重點實驗室、蓖麻產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新內(nèi)蒙古自治區(qū)工程研究中心、內(nèi)蒙古自治區(qū)高校蓖麻產(chǎn)業(yè)工程技術(shù)研究中心、內(nèi)蒙古自治區(qū)蓖麻產(chǎn)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新中心，1個部級和4個省級蓖麻科研平臺為依托，搭建蓖麻產(chǎn)業(yè)實踐創(chuàng)新型人才培養(yǎng)科教實踐項目平臺。本科教學實踐平臺實驗室面積2080平方米，儀器設(shè)備總值2100萬元，蓖麻試驗田50畝。能夠充分保障蓖麻產(chǎn)業(yè)微專業(yè)的學生順利完成培養(yǎng)方案中的全部課程實踐和創(chuàng)新項目。

2.3 制訂并完善新農(nóng)科引領(lǐng)的蓖麻產(chǎn)業(yè)微專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案和考評機制

所制訂的新農(nóng)科引領(lǐng)的多學科交叉融合的蓖麻產(chǎn)業(yè)微專業(yè)實踐創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案和考評機制如表1。

表1 蓖麻產(chǎn)業(yè)微專業(yè)培養(yǎng)方案及考評機制

蓖麻產(chǎn)業(yè)微專業(yè)培養(yǎng)方案總計216學時，總計23學分，包括兩大模塊，即課程理論與實踐模塊、創(chuàng)新模塊。課程理論與實踐模塊，設(shè)置5門課程加學術(shù)活動；5門課程分別為蓖麻種植、蓖麻蠶養(yǎng)殖、蓖麻生物技術(shù)、蓖麻油粗加工、蓖麻原油銷售，每門課程總學時均為40學時（2.5學分），其中理論16學時、實踐24學時，實踐學時數(shù)超過理論學時數(shù)，每門課程還制訂了相應的考核能力指標、考評方式、評價等級；學術(shù)活動環(huán)節(jié)，要求學生參加學術(shù)會議，掌握蓖麻產(chǎn)業(yè)最新技術(shù)和前沿。創(chuàng)新模塊，要求蓖麻產(chǎn)業(yè)微專業(yè)的學生完成科研創(chuàng)新項目，在工作量和研究深度方面與原專業(yè)本科生畢業(yè)論文相當。從蓖麻產(chǎn)業(yè)微專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案和考評機制中可以看出，更注重對學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.4 選拔對蓖麻產(chǎn)業(yè)感興趣的學生作為培養(yǎng)對象

蓖麻產(chǎn)業(yè)微專業(yè)面向內(nèi)蒙古民族大學生命科學與食品學院、農(nóng)學院、機械工程學院、化學化工學院、動物科技學院的本科生、研究生開放招生，從對蓖麻產(chǎn)業(yè)感興趣的學生中擇優(yōu)選拔。蓖麻產(chǎn)業(yè)微專業(yè)共選拔學生40人。其中2020級大一學生6人、2019級大二學生5人、2018級大三學生17人、2017級大四學生5人；2020級研一學生5人、2019級研二學生2人。

2.5 按照培養(yǎng)方案和考評機制精心組織實施

蓖麻產(chǎn)業(yè)微專業(yè)與培養(yǎng)對象原專業(yè)相對獨立，學生可同時進行原專業(yè)與微專業(yè)課程的學習。蓖麻產(chǎn)業(yè)微專業(yè)的課程授課時間相對靈活，在學生原專業(yè)的課余時間進行。理論教學采用線上、線下相結(jié)合的教學方式。實踐教學采用到田間、工廠、實習基地和實驗室參觀、學習、實踐操作等方式完成。將學生分成小組，以小組的形式共同完成所學全部課程的課堂討論、實踐報告、實踐過程考核等環(huán)節(jié)，學生既能保質(zhì)保量完成每個環(huán)節(jié)，又相互交流相互合作、共同提高共同進步。學生可根據(jù)蓖麻科研平臺提供的項目目錄并結(jié)合自身情況，選擇與蓖麻相關(guān)的研究方向，確定創(chuàng)新項目，在導師的指導下完成，此項工作也可與畢業(yè)論文工作相結(jié)合完成。蓖麻產(chǎn)業(yè)微專業(yè)不限制學制，學生在校期間完成微專業(yè)培養(yǎng)方案所要求的全部內(nèi)容和環(huán)節(jié)，考核合格后，即可頒發(fā)微專業(yè)證書。

在實施過程中，在蓖麻產(chǎn)業(yè)微專業(yè)培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，又增加了每門課程的理論與實踐后的自主探究環(huán)節(jié)，即每個小組的學生可對每門課程講授的相關(guān)內(nèi)容進行拓展，自主設(shè)置一個感興趣的問題，自己查找文獻，以文字的形式給出小組成員共同思考、討論后的答案。這個環(huán)節(jié)的設(shè)置，進一步培養(yǎng)了微專業(yè)學生分析科研問題、解決科研問題的能力。

3 蓖麻產(chǎn)業(yè)微專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的實踐與探索效果

3.1 蓖麻產(chǎn)業(yè)微專業(yè)學生取得的成果

蓖麻產(chǎn)業(yè)微專業(yè)項目實施兩年，目前共畢業(yè)24名學生，其中2021年畢業(yè)5名學生、2022年畢業(yè)19名學生。微專業(yè)學生畢業(yè)論文研究內(nèi)容均與蓖麻相關(guān)，涉及蓖麻產(chǎn)品的包裝設(shè)計，與產(chǎn)量、品質(zhì)和抗逆相關(guān)基因與酶的研究，蓖麻新材料的篩選等方面。

2021年至2022年，微專業(yè)學生授權(quán)外觀設(shè)計專利1項（6人次），申請專利1項（2人次）；發(fā)表和錄稿論文16篇，其中1篇SCI論文（2人次）、5篇核心期刊論文（13人次）、10篇省級論文（48人次），目前還有14篇論文處于在投階段。從中可以看出，兩年的時間學生的創(chuàng)新能力得到了普遍提高，個別學生能以第一作者發(fā)表SCI論文，還有的學生已經(jīng)以第一作者發(fā)表論文3篇。

3.2 蓖麻產(chǎn)業(yè)微專業(yè)學生畢業(yè)后的去向

2021年和2022年，蓖麻產(chǎn)業(yè)微專業(yè)學生共畢業(yè)24人，其中本科生源22人，碩士生源2人。本科生源的22人中，12人考上研究生（考上東北農(nóng)業(yè)大學2人、西南科技大學1人、大連海洋大學1人、昆明理工大學1人、錦州醫(yī)科大學1人、吉林農(nóng)業(yè)大學1人、內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學1人、內(nèi)蒙古民族大學4人），占54.5%；就業(yè)2人（北京呈諾科技有限公司1人、武漢藥明康德新藥開發(fā)有限公司1人），占9.1%；應屆沒考上研究生，想二戰(zhàn)再考的人數(shù)為8人，占36.4%。碩士生源的2人中，1人已就業(yè)（華大公司青島分公司），占50%；1人準備考編，占50%。這從整體上說明學生多數(shù)有從事科學研究的興趣與志向。

3.3 蓖麻產(chǎn)業(yè)微專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新性

一是打破了固有學科邊界，將農(nóng)、理、工多學科交叉融合，適應內(nèi)蒙古區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)——蓖麻產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，構(gòu)建了跨農(nóng)、理、工多個學科的蓖麻產(chǎn)業(yè)實踐創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式，與蓖麻產(chǎn)業(yè)鏈條發(fā)展相對接；所培養(yǎng)的蓖麻產(chǎn)業(yè)人才具備較強的實踐創(chuàng)新能力和解決產(chǎn)業(yè)鏈條中實際問題的綜合能力。

二是在內(nèi)蒙古自治區(qū)草原英才創(chuàng)新團隊——蓖麻分子育種研究創(chuàng)新人才團隊的基礎(chǔ)上，跨學科組建一支由25名國內(nèi)知名蓖麻產(chǎn)業(yè)研究專家組成的蓖麻產(chǎn)業(yè)微專業(yè)實踐創(chuàng)新型人才培養(yǎng)教學團隊，團隊成員不僅自身有很強的科研能力，同時具備很強的培養(yǎng)實踐創(chuàng)新型人才的能力。

三是依托蓖麻育種國家民委重點實驗室1個國家級蓖麻科研平臺和內(nèi)蒙古自治區(qū)蓖麻育種重點實驗室等4個省級蓖麻科研平臺，搭建科教實踐項目平臺，為最終實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和蓖麻產(chǎn)業(yè)鏈條同步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.4 問題思考

蓖麻產(chǎn)業(yè)微專業(yè)學生通過理論與實踐學習、創(chuàng)新項目訓練，能夠主動查資料、分析解決蓖麻產(chǎn)業(yè)中自己感興趣的問題，培養(yǎng)學生的內(nèi)在學習自驅(qū)力，其實踐創(chuàng)新能力明顯增強，科研能力和科研水平有了顯著提高。蓖麻產(chǎn)業(yè)微專業(yè)本科生生源的學生，與其所在的本科生專業(yè)相比，考研率明顯提高，學生更有興趣、有信心從事科學研究；考研復試時報考學生的導師非常認可蓖麻產(chǎn)業(yè)微專業(yè)對學生的培養(yǎng)方式。2021年和2022年蓖麻產(chǎn)業(yè)微專業(yè)畢業(yè)的有工作打算的學生，國內(nèi)幾家蓖麻油生產(chǎn)加工企業(yè)有意向全部接收，但由于國內(nèi)多數(shù)企業(yè)，尤其是四線以上城市的企業(yè)，包括國內(nèi)蓖麻油生產(chǎn)加工企業(yè)，職工整體待遇一般，導致蓖麻產(chǎn)業(yè)微專業(yè)學生畢業(yè)后會選擇到一線、二線其他城市和行業(yè)的企業(yè)參加工作。對于這一問題需要從長遠的角度來看待：如果畢業(yè)后馬上就業(yè)，本科生和研究生畢業(yè)后直接選擇創(chuàng)業(yè)的難度較大；本科生考研后的研究方向主要取決于碩導。短時間內(nèi)蓖麻產(chǎn)業(yè)微專業(yè)的學生可能沒有從事蓖麻產(chǎn)業(yè)方面的研究或工作，但通過蓖麻產(chǎn)業(yè)微專業(yè)的學習以后有了基礎(chǔ)有了興趣，未來從事蓖麻產(chǎn)業(yè)的相關(guān)研究和工作的可能性增大，從長遠發(fā)展來看對蓖麻產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也是有積極的促進作用的。